बहुत अधिक रचनात्मक मत बनो!

साहित्य परीक्षा में पाठ्यपुस्तकों से सामग्री का उपयोग न करने की अनिवार्यता शिक्षकों को भ्रमित करती है, जिसके परिणामस्वरूप कई विवादास्पद परीक्षाएं आयोजित की जाती हैं।

मैक दीन्ह ची हाई स्कूल (जिला 6, हो ची मिन्ह सिटी) के प्रतीत होने वाले "ट्रेंडी" और रचनात्मक परीक्षा प्रश्नों में 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की बुनियादी आवश्यकताओं का अभाव था और वैज्ञानिक और तार्किक आधार का अभाव था, जिससे बहुत विवाद हुआ।

लापरवाह, लापरवाह

मैक दीन्ह ची हाई स्कूल की "कैनवास" परीक्षा ही नहीं, हाल ही में वो त्रुओंग तोआन सेकेंडरी स्कूल (जिला 1, हो ची मिन्ह सिटी) में हुई मध्यावधि साहित्य परीक्षा पर भी कई शिक्षकों और विशेषज्ञों ने टिप्पणी की कि यह मानक के अनुरूप नहीं थी।

विशेष रूप से, इस परीक्षा में दो भाग होते हैं: पठन और बोध। परीक्षा का दूसरा भाग, जो "लेखन" होना चाहिए था, अभी भी "निबंध" लिखा हुआ है। एक मिडिल स्कूल के साहित्य शिक्षक ने भी कहा कि इस परीक्षा में अविश्वसनीय स्रोतों का हवाला देने में एक बुनियादी त्रुटि थी। वहीं, परीक्षा की आवश्यकताओं में छठी कक्षा के छात्रों के लिए प्रश्न थे, न कि नौवीं कक्षा के छात्रों के लिए। "और हाँ, परीक्षा का क्रम अस्पष्ट और अव्यवस्थित था, परीक्षा की आवश्यकताएँ भी अस्पष्ट और अस्पष्ट थीं, जिससे छात्रों को कठिनाई हो रही थी," इस शिक्षक ने मूल्यांकन किया।

हाल ही में होआ हंग सेकेंडरी स्कूल (बिएन होआ शहर, डोंग नाई प्रांत) में आयोजित एक मध्यावधि साहित्य परीक्षा, जिसकी कई शिक्षकों और छात्रों ने चर्चा की, में भी परीक्षा की संरचना में कई खामियाँ सामने आईं। परीक्षा में दो लंबे पृष्ठ और 6 प्रश्न थे और कई शिक्षकों और छात्रों ने बताया कि पूरी परीक्षा सामग्री पढ़ने में आधा समय (90 मिनट) लग गया।

हाल ही में कई परीक्षा प्रश्नों ने विवाद खड़ा किया है। फोटो: सोशल नेटवर्क

बुई थी शुआन हाई स्कूल (ज़िला 1) के शिक्षक श्री दो डुक आन्ह ने बताया कि टाइपिंग की गलतियों के अलावा, कई परीक्षा प्रश्नों में परीक्षार्थियों की लापरवाही भी झलकती है। कुछ प्रश्नों में कविता पढ़ने और समझने की बात कही गई थी, लेकिन स्रोत या प्रकाशक का ज़िक्र नहीं था। वहीं, पढ़ने और समझने के प्रश्नों में पूरी कविता की विषयवस्तु की पहचान करनी थी। "लेखन" खंड में, छात्रों को विश्लेषण लिखने के लिए पूरी कहानी पढ़नी और समझनी थी।

9वीं कक्षा के विद्यार्थियों की योग्यता, स्तर और आधे सेमेस्टर में अर्जित कौशल के आधार पर, वे ऐसी परीक्षाओं की आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकते।

यदि परीक्षण मानक के अनुरूप नहीं हुआ तो परिणाम

जिला 1 के एक हाई स्कूल के साहित्य विभाग के प्रमुख के अनुसार, परीक्षा के प्रश्नों में पाठ्यपुस्तकों का उपयोग न करने का निर्णय एक छोटा सा बदलाव प्रतीत होता है। हालाँकि, यदि शिक्षक ठीक से तैयारी नहीं करते हैं, तो वे आसानी से "परीक्षा के प्रश्नों में अराजकता" की स्थिति में फँस सकते हैं।

पुराने कार्यक्रम में, कई वर्षों तक कार्यों की संख्या एक समान ही थी। शिक्षक एक पाठ्यक्रम से दूसरे पाठ्यक्रम को पढ़ाते थे, यहाँ तक कि उन्हें पढ़ाए गए पाठों को याद भी कर लेते थे। जब इसमें बदलाव हुआ और उन्हें पाठ्यपुस्तकों से अलग सामग्री चुननी पड़ी, तो कई शिक्षक भ्रमित हो गए और उन्हें कठिनाइयों का सामना करना पड़ा।

कई शिक्षा विशेषज्ञों का मानना ​​है कि परीक्षा लेना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह छात्रों की क्षमताओं के आउटपुट स्तर को दर्शाता है और उसका मूल्यांकन करता है, जिससे शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

शिक्षण और प्रश्न निर्धारण की वास्तविकता को देखते हुए, गुयेन डू सेकेंडरी स्कूल (जिला 1) के शिक्षक श्री वो किम बाओ ने कहा कि वर्तमान में कई समूह और संघ "टेस्ट बैंक" की आड़ में पाठ योजनाएँ और तैयार पाठ बेचते हैं। इस स्थिति में शिक्षकों को सतर्क रहने की आवश्यकता है। शिक्षकों को दस्तावेज़ों और सामग्रियों के स्रोत चुनने की क्षमता में खुद को प्रशिक्षित करना होगा।

श्री डू डुक आन्ह के अनुसार, कई परीक्षा प्रश्न समसामयिक मुद्दों से संबंधित होते हैं, लेकिन ज़रूरी नहीं कि वे शैक्षिक हों। परीक्षा निर्माताओं को परीक्षा का वास्तविक शैक्षिक मूल्य सामने लाने के लिए सामग्री का सावधानीपूर्वक चयन करना चाहिए।

इस वास्तविकता को देखते हुए कि आजकल कई परीक्षा प्रश्नों को "खुला, चलन के अनुसार" कहा जाता है, हो ची मिन्ह सिटी के एक विश्वविद्यालय में साहित्य के एक व्याख्याता ने टिप्पणी की कि यदि शिक्षक खुले परीक्षा प्रश्न बनाना चाहते हैं, तो उन्हें पहले यह समझना होगा कि "खुला" क्या है। खुले का अर्थ वर्तमान मुद्दों का अनुसरण करना नहीं है, बल्कि सोच, दृष्टिकोण, धारणाओं, समस्याओं के समाधान में लचीलेपन, जीवन की परिस्थितियों के समाधान और सामाजिक वास्तविकता में खुलापन है। इसलिए, शिक्षकों को परीक्षा प्रश्न बनाते समय मानक ज्ञान और कौशल सुनिश्चित करना चाहिए।

"यदि परीक्षा केवल एक प्रवृत्ति या आंदोलन को बढ़ावा देती है, तो यह ठीक नहीं है, क्योंकि वह प्रवृत्ति या आंदोलन केवल एक ही समूह के लोगों को लाभ पहुँचाता है। परीक्षा में शामिल करने के लिए विषय का चयन एक महत्वपूर्ण कदम है, इसमें समय, मानवता, शिक्षा... के मुद्दों को उठाया जाना चाहिए, न कि प्रवृत्तियों या आंदोलनों का अनुसरण किया जाना चाहिए" - इस व्याख्याता ने ज़ोर दिया।

प्रश्न पूछते समय लक्ष्य निर्धारित करें

हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग की यह अपेक्षा है कि परीक्षा प्रश्न बनाने से पहले, शिक्षकों और स्कूलों को उन योग्यता लक्ष्यों का निर्धारण करना होगा जिनका परीक्षण और मूल्यांकन किया जाना है, और यह सुनिश्चित करना होगा कि वे स्कूल, विषय या शैक्षिक गतिविधि के शैक्षिक लक्ष्यों के अनुरूप हों। परीक्षण और मूल्यांकन का स्वरूप छात्रों की योग्यताओं के विकास की आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए...

स्रोत: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm