साहित्य के लिए ग्रेडिंग पद्धति में सुधार करना
वर्तमान में, देशभर के परीक्षा बोर्ड 2026 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की ग्रेडिंग कर रहे हैं। इस वर्ष, हमेशा की तरह उत्तर कुंजी प्रकाशित करने के अलावा, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने साहित्य विषय की ग्रेडिंग के लिए दिशानिर्देश प्रकाशित किए हैं, जिसमें पहली बार रूब्रिक ग्रेडिंग पद्धति का प्रयोग किया गया है।
कई शिक्षकों के अनुसार, साहित्य में निबंधों के मूल्यांकन में रूब्रिक्स का उपयोग करने से आकलन को अधिक वस्तुनिष्ठ और निष्पक्ष बनाने में मदद मिलती है, साथ ही छात्रों की क्षमताओं और उनके काम में खुले विचारों को भी महत्व दिया जाता है।
हा तिन्ह प्रांत के हा तिन्ह स्पेशलाइज्ड हाई स्कूल की शिक्षिका सुश्री थाई थी थान हुएन के अनुसार, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के ग्रेडिंग दिशानिर्देश परीक्षा की आवश्यकताओं के अनुरूप हैं। इन दिशानिर्देशों के आधार पर, शिक्षक उम्मीदवारों के उत्तरों के माध्यम से उनकी क्षमताओं में स्पष्ट रूप से अंतर कर सकते हैं।
सुश्री थाई थी थान हुएन के अनुसार, एक महत्वपूर्ण बात यह है कि लेखन अनुभाग में मूल्यांकन मानदंड प्रणाली का उपयोग किया जा रहा है, जिसमें विचारों की गिनती पर आधारित अंक प्रणाली से हटकर एक अधिक संरचित मूल्यांकन प्रणाली अपनाई गई है जो योग्यता और उत्तरों की पारदर्शिता पर जोर देती है। यह नवाचार 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लक्ष्यों के अनुरूप है।
2018 के साहित्य पाठ्यक्रम में, परीक्षक अब पहले की तरह उत्तर कुंजी के आधार पर अंक नहीं गिन सकते। परीक्षकों को छात्रों की क्षमताओं का मूल्यांकन उनके कार्य के माध्यम से करना होगा, जिसमें पठन बोध और तर्क कौशल से लेकर भाषा का प्रयोग और पाठ निर्माण तक शामिल हैं। इसलिए, उत्तर कुंजी से भिन्न दृष्टिकोण वाले निबंध, जो प्रश्न की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, उन्हें भी मान्यता दी जा सकती है।
निबंध आधारित साहित्य परीक्षाओं के मूल्यांकन के लिए रूब्रिक्स के उपयोग से सहमत होते हुए, बाक निन्ह प्रांतीय जातीय बोर्डिंग स्कूल के शिक्षक श्री डुओंग ट्रुंग थान्ह का मानना है कि रूब्रिक्स के स्पष्ट लाभ हैं। रूब्रिक्स न केवल यह आकलन करते हैं कि छात्र समाधान प्रस्तुत कर सकते हैं या नहीं, बल्कि यह भी मूल्यांकन करते हैं कि वे उन समाधानों के बारे में कैसे सोचते हैं।
शिक्षक डुओंग ट्रुंग थान के अनुसार, मूल्यांकन के दृष्टिकोण से, यह मानदंड अंकों को अधिक निष्पक्ष बनाने में सहायक है। केवल नारों से युक्त निबंध को विश्लेषण से युक्त निबंध के बराबर नहीं माना जा सकता; पर्याप्त विचारों वाला लेकिन नीरस विषयवस्तु वाला निबंध मौलिक अंतर्दृष्टि से युक्त निबंध के बराबर नहीं माना जा सकता; और आदर्श निबंधों से नकल किया गया सरल निबंध आलोचनात्मक सोच की कमी को छिपा नहीं सकता।
इसके विपरीत, एक ऐसे छात्र को, जिसका दृष्टिकोण नया हो, तर्कशील हो और लेखन शैली अनूठी हो, उचित मान्यता मिलेगी, भले ही उसका काम उत्तर कुंजी में दिए गए विचारों के सटीक क्रम का पालन न करता हो। यही योग्यता मूल्यांकन का मूल सिद्धांत है।
शिक्षक डुओंग ट्रुंग थान ने इस बात पर ज़ोर दिया कि मूल्यांकन मानदंड व्यक्तिगत चिंतन में व्यक्तित्व को पहचानने में बहुत सहायक होते हैं। "वियतनाम के स्टीव जॉब्स" विषय पर, कुछ छात्रों ने महत्वाकांक्षा, सीखने में आत्म-अनुशासन और तकनीकी दक्षता जैसे व्यक्तिगत गुणों की भूमिका पर बल दिया। अन्य छात्रों ने प्रतिभा को आकर्षित करने की नीतियों, वैज्ञानिक अनुसंधान में निवेश, असफलता को स्वीकार करने, बौद्धिक संपदा अधिकारों के संरक्षण और स्टार्टअप को समर्थन जैसे पर्यावरणीय कारकों पर बल दिया।
कई लेखों में यह विचारोत्तेजक बिंदु उठाया जा सकता है कि स्टीव जॉब्स की नकल करने के बजाय, हमें वियतनामी लोगों के लिए ऐसे परिस्थितियाँ बनानी चाहिए जिससे वे अपना सर्वश्रेष्ठ रूप धारण कर सकें। ये दृष्टिकोण भिन्न-भिन्न हो सकते हैं, लेकिन यदि तर्क ठोस हों तो सभी मान्य हो सकते हैं। यदि मूल्यांकन कठोर उत्तरों पर आधारित होगा, तो मूल्यांकनकर्ता वैकल्पिक दृष्टिकोणों से आसानी से भ्रमित हो सकते हैं।
शिक्षक डुओंग ट्रुंग थान के अनुसार, मूल्यांकन मानदंड का उपयोग करने से परीक्षकों को सत्य बोलने वाले और गहन चिंतन करने वाले छात्रों के बीच, पर्याप्त विचारों वाले निबंधों और भावपूर्ण निबंधों के बीच, और सामान्य अपीलों और ठोस तर्क पर आधारित समाधानों के बीच अंतर करने में मदद मिलती है। पारंपरिक उत्तर कुंजी निबंध की सीमाओं को बनाए रखने में सहायक होती है, जबकि मूल्यांकन मानदंड विचारों की व्यापकता, गहराई और स्पष्टता को देखने की सुविधा प्रदान करता है।
निन्ह बिन्ह प्रांत के ले हांग फोंग स्पेशलाइज्ड हाई स्कूल की शिक्षिका सुश्री डो थी हुआंग जियांग ने भी टिप्पणी की कि उत्तर कुंजी और अंकन दिशानिर्देश परीक्षा प्रश्नों की आवश्यकताओं के अनुरूप थे, जो छात्रों की तर्कपूर्ण ग्रंथों को पढ़ने और समझने की क्षमता और हाई स्कूल स्तर पर सामाजिक और साहित्यिक तर्कपूर्ण निबंध लिखने की उनकी क्षमता का आकलन करने पर केंद्रित थे।
सुश्री डो थी हुआंग जियांग के अनुसार, इस वर्ष के मूल्यांकन दिशानिर्देशों का एक महत्वपूर्ण बिंदु यह है कि प्रत्येक प्रश्न के लिए अपेक्षित उपलब्धियों को स्पष्ट और विस्तृत रूप से, यहां तक कि खुले प्रश्नों के लिए भी, बताया गया है। पठन बोध अनुभाग के मूल्यांकन दिशानिर्देशों में प्रत्येक बिंदु के लिए अंक देने के सख्त नियम दिए गए हैं; लेखन अनुभाग में मात्रात्मक मूल्यांकन की वस्तुनिष्ठता बढ़ाने और गुणात्मक मूल्यांकन की व्यक्तिपरकता को कम करने के लिए एक रूब्रिक का उपयोग करके मूल्यांकन करना आवश्यक है।
इन नई आवश्यकताओं के कारण परीक्षकों को व्यक्तिपरकता और पूर्वाग्रह से बचने के लिए उत्तर कुंजी और ग्रेडिंग दिशानिर्देशों का सम्मान करना आवश्यक हो जाता है, और कठोरता से बचने और प्रत्येक विचार के लिए केवल अंक गिनने से बचने के लिए उत्तर कुंजी को लचीले ढंग से लागू करना आवश्यक हो जाता है।
मूल्यांकन मानदंडों में सख्त आवश्यकताओं और विस्तृत विवरणों के बावजूद, उत्तर कुंजी छात्रों के विभिन्न दृष्टिकोणों और अभिव्यक्तियों को स्वीकार करने के लिए लचीलापन प्रदान करती है, जिससे पठन बोध प्रश्नों के उत्तर देने, पैराग्राफ लिखने और तर्कपूर्ण निबंध लिखने में स्वतंत्र सोच और रचनात्मकता का सम्मान किया जा सके।
साहित्य पढ़ाने के तरीके में बदलाव की जरूरत है।
इस वर्ष की साहित्य परीक्षा के प्रश्नों, उत्तरों और अंकन दिशानिर्देशों के आधार पर, कई शिक्षकों का मानना है कि इस विषय के लिए विद्यालयों में शिक्षण और अधिगम विधियों को योग्यता मूल्यांकन की आवश्यकताओं के अनुरूप बदलते रहने की आवश्यकता है।
क्वांग त्रि प्रांत के वो गुयेन गियाप स्पेशलाइज्ड हाई स्कूल की शिक्षिका सुश्री फाम थी डियू लिन्ह के अनुसार, साहित्य में खुले प्रश्नों और योग्यता मूल्यांकन की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, छात्रों को समस्या-समाधान कौशल में अच्छी तरह से तैयारी करने, रचनात्मक होने और साथ ही अपनी साहित्यिक प्रशंसा क्षमताओं को विकसित करने की आवश्यकता है।
सुश्री फाम थी डियू लिन्ह का मानना है कि शिक्षकों को छात्रों के असाइनमेंट की विविध और भिन्न प्रकृति को बेहतर ढंग से समझने के लिए नियमित रूप से और सक्रिय रूप से अपने कौशल को अद्यतन और बेहतर बनाना चाहिए।
विन्ह लॉन्ग प्रांत के होआ निन्ह हाई स्कूल की शिक्षिका सुश्री ट्रान हुन्ह न्ही ने बताया कि कई वर्षों के अध्यापन के अनुभव के बाद, वे अपने विद्यार्थियों की सीमित पठन क्षमता को लेकर बेहद चिंतित हैं। इसका कारण यह है कि कई विद्यार्थियों को किताबें पढ़ने की आदत नहीं है, जिसका असर उनकी लेखन क्षमता पर भी पड़ता है।
"कई वर्षों से अध्यापन कार्य करते हुए, मैं अपने विद्यार्थियों की सीमित पठन क्षमता को लेकर बेहद चिंतित रही हूँ। इसका कारण यह है कि उनमें पढ़ने की आदत का अभाव है, और यह एक चिंताजनक स्थिति है, जो बदले में उनकी लेखन क्षमताओं को सीमित करती है। इस वर्ष की परीक्षा में, विद्यार्थी अब मॉडल निबंधों पर निर्भर नहीं रह सकते; उन्हें अपनी वास्तविक क्षमताओं का उपयोग करते हुए उत्तर देना होगा," सुश्री ट्रान हुन्ह न्ही ने बताया।
इसलिए, सुश्री ट्रान हुन्ह न्ही का तर्क है कि परीक्षा के प्रश्न तैयार करने और मूल्यांकन विधियों में बदलाव से साहित्य शिक्षण की वर्तमान पद्धति पर नई मांगें उत्पन्न होती हैं। शिक्षकों को छात्रों को केवल शब्द पढ़ना ही नहीं, बल्कि पठन बोध भी सिखाना चाहिए। समझ विशेष ज्ञान और जीवन के अनुभवों पर आधारित होनी चाहिए।
साथ ही, शिक्षकों को छात्रों को स्वतंत्र रूप से अपने विचारों को व्यक्त करना, अपने दृष्टिकोण से लिखने का साहस करना, गलतियाँ करने से न डरना, अपने लेखन का स्व-मूल्यांकन करना, अनुभव से सीखने और अपनी लेखन शैली को समायोजित करने के लिए दिशा-निर्देशों से तुलना करना और अपनी शब्दावली और अभिव्यंजक सामग्री का विस्तार करने के लिए स्वतंत्र रूप से खोज और सीखने का तरीका सिखाना आवश्यक है।
सुश्री ट्रान हुन्ह न्ही के अनुसार, पठन बोध अत्यंत महत्वपूर्ण है क्योंकि केवल समझ के माध्यम से ही कोई व्यक्ति सही ढंग से ग्रहण कर सकता है, सही ढंग से कार्य कर सकता है, आलोचनात्मक विश्लेषण कर सकता है और ज्ञान को व्यवहार में लागू कर सकता है।
इसी विचार से सहमत होते हुए, सुश्री थाई थी थान हुएन का मानना है कि इस वर्ष के परीक्षा प्रश्न और उत्तर पाठ्यक्रम की नवीन भावना को स्पष्ट रूप से दर्शाते हैं। पाठ्यपुस्तकों से इतर सामग्रियों का उपयोग और वास्तविक जीवन से संबंधित मुद्दे छात्रों की क्षमताओं के आकलन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। छात्र अब पहले की तरह रटने के बजाय अपनी सोच और व्यक्तिगत क्षमताओं का उपयोग करके सीखना चाहते हैं।
इसलिए, पिछले तीन-चार वर्षों में साहित्य शिक्षण में बदलाव लाना पड़ा है। शिक्षकों को विभिन्न विधाओं में छात्रों की पठन बोध क्षमता विकसित करने की आवश्यकता है, साथ ही उन्हें अपनी शब्दावली बढ़ाने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए ताकि उनकी पठन बोध क्षमता में सुधार हो सके।
शिक्षकों को निचली कक्षाओं से ही छात्रों को अभ्यास कराना चाहिए और धीरे-धीरे कठिनाई स्तर बढ़ाते हुए हाई स्कूल तक ले जाना चाहिए। इसके अलावा, लिखित पाठ तैयार करने के लिए भाषा का उपयोग भी बहुत महत्वपूर्ण है, इसलिए शिक्षकों को छात्रों के कार्यों का मूल्यांकन और सुधार करते समय इस पहलू पर विशेष ध्यान देना चाहिए।
सुश्री थाई थी थान हुएन ने बताया कि लंबे समय तक, साहित्य स्नातक परीक्षा की ग्रेडिंग करते समय, कई लोग "रेत छानकर सोना खोजने" के सिद्धांत में विश्वास रखते थे, जिसका अर्थ यह था कि छात्र केवल किसी भी विचार को लिखने मात्र से अंक प्राप्त कर सकते थे। हालांकि, आजकल, छात्रों को व्याकरणिक रूप से सही अभिव्यक्ति और वियतनामी भाषा की स्पष्टता सुनिश्चित करना आवश्यक है ताकि वे पूर्ण अंक प्राप्त कर सकें।
योजना के अनुसार, 2026 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के परिणाम 1 जुलाई को सुबह 8:00 बजे घोषित किए जाएंगे।
टीटी (संकलित)स्रोत: https://baohaiphong.vn/tu-duy-mo-trong-cham-thi-ngu-van-546198.html
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