सफलता प्राप्त करने के लिए स्व-अध्ययन।

आज के दौर में सीखना केवल कक्षा के घंटों या पाठ्यपुस्तकों तक सीमित नहीं रह गया है। आत्म-खोज की प्रक्रिया, ज्ञान की सक्रिय खोज और निरंतर आत्म-सुधार ही प्रत्येक व्यक्ति के लिए चुनौतियों और अवसरों से भरे भविष्य में आत्मविश्वास से कदम रखने का ठोस आधार है।

काऊ गिया सेकेंडरी स्कूल ( हनोई ) में एक शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत। फोटो: एनटीसीसी।

क्वांग निन्ह प्रांत के हांग गाई वार्ड में स्थित किम डोंग सेकेंडरी स्कूल की शिक्षिका सुश्री गुयेन मिन्ह हैंग ने बताया कि वर्तमान परिस्थितियों में बच्चों को न केवल ज्ञान की आवश्यकता है, बल्कि उन्हें अपनी शिक्षा की जिम्मेदारी स्वयं लेने के लिए सशक्त बनाना भी आवश्यक है। अध्यादेश 282/2025/एनडी-सीपी, जो माता-पिता को अपने बच्चों पर पढ़ाई के लिए दबाव डालने से स्पष्ट रूप से रोकता है, बच्चों के अधिकारों, विशेष रूप से प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षा और विकास के अधिकार की रक्षा की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम है। हालांकि, सीखने को भय का स्रोत बनने से रोकने के लिए, दबाव या आदेश का उपयोग करने के बजाय, बच्चों में स्व-निर्देशित और रचनात्मक सीखने की भावना को पोषित करना आवश्यक है।

अपने अनुभव के आधार पर, सुश्री हैंग ने बताया कि माता-पिता को अपने बच्चों को नियंत्रित करने के बजाय उनसे दोस्ती करने, साथ मिलकर सीखने और खोजबीन करने से शुरुआत करनी चाहिए। इसके अलावा, उन्होंने आलोचना की बजाय प्रोत्साहन पर जोर दिया। सही समय पर की गई एक तारीफ दर्जनों बार याद दिलाने से कहीं अधिक प्रभावशाली हो सकती है।

"अपने बच्चों को कोशिश करने दें, गलतियाँ करने दें और चुनाव करने दें। चुनाव की स्वतंत्रता बच्चों को किसी भी कठोर ढांचे की तुलना में अधिक रचनात्मक और विकसित होने में मदद करती है। जब माता-पिता यह जान जाते हैं कि कब 'छूट देनी है', तो उनके बच्चे सही दिशा में 'उड़ान भरना' सीख जाते हैं," सुश्री हैंग ने कहा।

हनोई स्थित वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय के अर्थशास्त्र विभाग के डॉ. फाम मान्ह हंग का तर्क है कि कोई भी दो बच्चे एक जैसे नहीं होते: कुछ जल्दी सीखते हैं, कुछ धैर्यवान; कुछ सक्रिय, कुछ शांत। कुछ रेत पर उकेरे गए अक्षरों की तरह सीखते हैं - जल्दी आत्मसात कर लेते हैं लेकिन जल्दी भूल जाते हैं, जबकि कुछ लोहे पर उकेरे गए अक्षरों की तरह सीखते हैं - धीमे लेकिन जानकारी को गहराई से और दृढ़ता से याद रखते हैं। इसलिए, किसी और के "सफलता के सूत्र" को अपने बच्चे पर लागू करना असंभव है। इसके बजाय, सबसे उपयुक्त दृष्टिकोण चुनने के लिए बच्चे के अद्वितीय स्वभाव, क्षमताओं और विकास की गति को समझना आवश्यक है।

जिन बच्चों में आत्म-अनुशासन की प्रबल भावना नहीं होती, उनके लिए माता-पिता बाहरी अनुशासन का निर्माण कर सकते हैं – एक सैन्य-समान वातावरण जहाँ कार्य अनिवार्य रूप से पूरे किए जाते हैं, चाहे वे चाहें या न चाहें। यह प्रक्रिया धीरे-धीरे बच्चों में सक्रिय आदतें, जिम्मेदारी की भावना और आत्म-नियंत्रण विकसित करने में सहायक होती है। बच्चे कभी-कभी हार मान लेना चाहते हैं, लेकिन माता-पिता को उन्हें जाने नहीं देना चाहिए – क्योंकि उन्हें जाने देना उनकी इच्छाशक्ति और नींव के निर्माण के एक महत्वपूर्ण चरण को खो देना है।

पूरक शिक्षण के संबंध में, डॉ. हंग का मानना ​​है कि यदि लक्ष्य स्पष्ट हों और शिक्षण विधि सही हो तो इसमें कोई बुराई नहीं है। ज्ञान की कमी होने पर पूरक शिक्षण उसे भरने में सहायक होता है; आधार मजबूत होने पर पूरक शिक्षण उसे सुदृढ़ करता है; और आधार ठोस होने पर पूरक शिक्षण उत्कृष्टता की ओर ले जाता है। एक अच्छा शिक्षक उत्प्रेरक की भूमिका निभाता है, जो छात्रों को सीखने का समय कम करने, गलतियों से बचने और सही राह पर बने रहने में मदद करता है – यह ऐसी चीज है जिसे स्व-अध्ययन के माध्यम से प्राप्त करना कठिन है, विशेषकर उन बच्चों के लिए जिनमें स्वयं को दिशा देने की क्षमता की कमी होती है।

शिक्षा क्षेत्र का भी यही दृष्टिकोण है, जिसके तहत ट्यूशन के व्यापक प्रचलन को सीमित करने के लिए परिपत्र 29 जारी किया गया है। चिंता यह है कि इससे छात्रों की स्व-अध्ययन की भावना दब जाएगी। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन ने इस बात पर बल दिया कि स्व-अध्ययन सभी क्षमताओं और कौशलों का मूल है और ज्ञान युग में एक महत्वपूर्ण कारक है। उन्होंने शिक्षकों और छात्रों को सक्रिय होने, अपनी सीमाओं को पार करने, पाठ्यपुस्तकों को संदर्भ सामग्री के रूप में उपयोग करने और ट्यूशन पर अत्यधिक निर्भर रहने के बजाय अपने ज्ञान का विस्तार करने के लिए स्वयं की सोच विकसित करने के लिए प्रोत्साहित किया।

इस संदर्भ में, छात्रों में स्व-अध्ययन क्षमता विकसित करने में विद्यालयों की भूमिका अत्यंत महत्वपूर्ण है। विद्यालयों को न केवल ज्ञान प्रदान करना चाहिए, बल्कि अधिगम विधियों का मार्गदर्शन भी करना चाहिए, जिससे छात्रों को लक्ष्य निर्धारित करना, योजना बनाना और अपने अधिगम परिणामों का स्व-मूल्यांकन करना सीखने में सहायता मिल सके। पाठ्येतर शिक्षण पर अत्यधिक ध्यान केंद्रित करने के बजाय, विद्यालयों को समूह चर्चा, छोटे शोध परियोजनाएं या व्यावहारिक अनुप्रयोग अभ्यास जैसी सक्रिय अधिगम गतिविधियों का आयोजन करना चाहिए ताकि रुचि और अन्वेषण की भावना को प्रोत्साहित किया जा सके।

इसके अलावा, शिक्षकों को मार्गदर्शक के रूप में कार्य करना चाहिए, आवश्यकता पड़ने पर सहायता प्रदान करनी चाहिए और एक खुला शिक्षण वातावरण बनाना चाहिए जहाँ छात्र प्रश्न पूछने और अपने विचार व्यक्त करने में सहज महसूस करें। उपयुक्त विधियों और प्रेरणा से लैस होने पर, छात्र धीरे-धीरे स्थायी स्व-अध्ययन की आदतें विकसित करेंगे, जिससे उनकी व्यक्तिगत क्षमताएं बढ़ेंगी और वे आधुनिक समाज की मांगों के अनुरूप बेहतर ढंग से ढल सकेंगे।

थू हुआंग

स्रोत: https://daidoanket.vn/tu-hoc-de-but-pha.html