India: A szülők „előnyben részesítik” a nemzetközi diplomákat.

Ez a program segít a hallgatóknak elsajátítani a globalizált környezetben szükséges ismereteket és készségeket.

A Haryana állambeli Panipat városában Neha Aggarwal aggódott, mivel 10 éves fia fokozatosan elvesztette érdeklődését a tanulás iránt. Sok mérlegelés után Aggarwal úgy döntött, hogy beíratja őt egy nemzetközi bentlakásos iskolába.

Aggarwal asszony megosztotta: „A fiam kezdi elveszíteni minden érdeklődését az iskola és a tanulás iránt, mert csak memorizálja és magába szívja a tudást. Mivel a városban kevés a nemzetközi iskolai lehetőség, egy bentlakásos iskolai modellt választottam, ahol heti öt napot jár iskolába, és hétvégén hazajön.”

Indiában a tehetős családok eltávolodnak a hagyományos, vizsgákkal teli oktatási rendszertől, és olyan nemzetközi programok felé fordulnak, mint a Nemzetközi Érettségi (IB) vagy a Cambridge Nemzetközi Értékelési Program (CAIE). Ezek a programok a projektalapú tanulást és a gyakorlati tapasztalatszerzést ötvözik, segítve a diákokat a kritikai gondolkodás és a holisztikus készségek fejlesztésében.

Ezzel szemben az indiai tanterv erősen a tudásszerzésre és a vizsgákra összpontosít. A feleletválasztós kérdésekből, rövid távú kérdésekből és hosszú esszékérdésekből álló záróvizsgák jelentős súllyal bírnak.

Az ISC Research szerint az Indiában működő nemzetközi iskolák száma várhatóan eléri a 972-t 2025-re, ami 10%-os növekedést jelent az előző évhez képest. Jelenleg India a második helyen áll Kína után a nemzetközi iskolák számában.

Vinay Sharma, a Cambridge Nemzetközi Oktatási Programmenedzsere Indiában elmondta: „Dél-Ázsia-szerte jelentős és tartós növekedést tapasztalunk a nemzetközi oktatásban, amelynek száma meghaladja az 1000 iskolát a régióban. A szülők ma már szélesebb szemszögből tekintenek az oktatásra. Az akadémiai eredményeken túl a kritikai gondolkodást, a kommunikációt és az alkalmazkodóképességet is értékelik.”

Ez a lehetőség azonban viszonylag magas költségekkel jár. A nemzetközi iskolákban a tandíj elérheti az évi 700 000 rúpiát, ami sokszorosa az állami iskolákénak. Ennek ellenére sok szülő hajlandó fizetni egy kevésbé stresszes tanulási környezetért, kevesebb vizsgával és szélesebb körű külföldi tanulmányi lehetőségekkel.

Rendszerszintű szempontból számos állam elkezdte integrálni a nemzetközi programokat az állami iskolákba. Andhra Pradeshben a kormány azt tervezi, hogy 2035-re fokozatosan bevezeti az IB programot a 10. évfolyamig. Delhiben az IB programot már 30 állami iskolában vezették be.

Mahesh Balakrishnan, az indiai IB vizsgafelelős adminisztrátora így nyilatkozott: „Az IB jelenléte Indiában több mint háromszorosára nőtt 15 év alatt, ami tükrözi az olyan oktatási megközelítések alkalmazását, amelyek felkészítik a diákokat az összekapcsolt világra . Ez a tendencia már nem korlátozódik a nagyvárosokra, hanem a másodlagos városokra is átterjed.”

Sok indiai szülő azonban továbbra is vonakodik nemzetközi iskolákat választani, mivel az állami iskolák tanterve az egyetemi felvételi vizsgákhoz szükséges ismereteket is lefedi. Például olyan vezető intézmények, mint az Indiai Műszaki Intézet (IIT), hagyományos módszerekkel bonyolítják le a felvételi vizsgákat.

Anita Paul, a noidai Amity Global School korábbi igazgatója így nyilatkozott: „Bár India bevezette a nemzeti oktatáspolitikát a mechanikus tanulásra való támaszkodás csökkentése érdekében, az átmenet lassú volt. Az oktatási tanácsok a nemzeti oktatáspolitikának köszönhetően változnak, de még mindig sok a hiányosság.”

A The Straits Times szerint

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/an-do-phu-huynh-chuong-bang-quoc-te-post775829.html