A gyönyörű fotók iránti nyomás a koreai óvodákban.

Ezért sok tanár idejének nagy részét fényképek készítésével és szerkesztésével tölti, ahelyett, hogy a gyerekekkel foglalkozna.

Dél-Korea számos óvodájában és napköziotthonában a tanárok napi rutinjává vált, hogy a diákokról fényképeket készítenek, és elküldik azokat a szülőknek. Ami egykor az iskolák és a családok közötti kapcsolatteremtés eszközének számított, az ma jelentős nyomást gyakorol, megváltoztatva mind az osztálytermi szervezettséget, mind az oktatási prioritásokat a kisgyermekkori nevelési környezetben.

Különleges események, például kirándulások vagy ünnepségek során a tanároknak akár több száz fotót is kell készíteniük. Nem csak a pillanatok megörökítéséről van szó; ki kell választaniuk a legjobbakat, hogy elkerüljék a szülői panaszokat. Azokban az osztályokban, ahol a kisgyermekek folyamatosan úton vannak, jelentős kihívást jelent az osztály irányítása és a „kellő jó minőségű fotók” biztosítása.

Az elmúlt évtizedben a Kids Note és a Schoolbell-e-hoz hasonló kommunikációs alkalmazások széles körben elterjedtek, hogy tájékoztassák a családokat gyermekeik fényképeiről és tevékenységeiről. Kezdetben ezt megoldásnak tekintették, amely nagyobb nyugalmat biztosít a szülőknek gyermekeik iskolába küldésekor. Sok tanár szerint azonban mára a fotók közzététele szinte kötelező követelménnyé vált, ami jelentősen növeli az adminisztratív terheket.

A nyomást súlyosbítja a dél-koreai gyermekek számának meredek csökkenése. A statisztikák szerint a 3-5 éves óvodába járható gyermekek száma 1,257 millióról (2020) 823 000-re (2025) csökkent, ami 34,5%-os csökkenést jelent. Az iskolákért folyó intenzív verseny miatt az iskolák és a napköziotthonok egyre érzékenyebbek a szülői visszajelzésekre, a fotófrissítések gyakorisága pedig a „jó óvoda” egyik mérőszáma.

A vizuális elemek iránti igény a tantermi tevékenységek szervezését is megváltoztatta. A tanárok azzal érvelnek, hogy a vizuális termékeket létrehozó tevékenységeket, például a kézműves foglalkozásokat gyakran előnyben részesítik, mert könnyebb lefényképezni őket és lenyűgözni a szülőket. Eközben a csendes, de rendkívül tanulságos órákat, mint például az olvasás- vagy zeneórákat, nehéz vizuálisan közvetíteni.

Néhány tanár elismeri, hogy néha kényszeríteniük kell a gyerekeket tevékenységekben való részvételre, csak hogy mindenki kapjon egy fotót, amit hazaküldhetnek a családjuknak. Bizonyos esetekben a kézműveskedést nem szerető gyerekeket is megkérik, hogy pózoljanak más gyerekek alkotásaival. A tanárok szerint ez csökkenti a szabad játékidőt és a természetes interakciót.

Oktatási szakértők szerint a probléma abban rejlik, ahogyan a társadalom az óvodákat szolgáltatóként tekinti, ahol a szülők „bizonyítékot” várnak arról, hogy gyermekeikről jól gondoskodnak.

Kim Won-bae, a Koreai Tanárok és Oktatási Személyzet Szövetségének politikakutatási igazgatója azzal érvelt, hogy a természetes csoportképek elegendőek, és a tanárokat nem szabad állandó fényképezésre kényszeríteni.

Eközben Park Chang-hyun oktatási szakértő azt állítja, hogy a fotózás mára az adminisztratív munka egyik formájává vált, amelynek célja annak bizonyítása, hogy oktatási tevékenységek zajlottak.

„A szülőknek, a tanároknak és az iskoláknak együtt kell megvitatniuk a fényképezés kérdését, hogy mindkét fél számára csökkentsék ezt a terhet. A tanároknak időre van szükségük ahhoz, hogy a legfontosabbra koncentrálhassanak: a kisgyermekekről való gondoskodásra és a velük való közvetlen interakcióra” – mondta Park Chang-hyun.

Egy Észak-Csungcsong tartományban élő óvónő megosztotta: „A mosolygós fotók mögött egy feszült osztályterem áll. Biztosítanunk kell, hogy minden diák vidámnak tűnjön a képeken, sőt, minden gyermekről külön fotókat kell készítenünk. Mindenki igyekszik jó fotókat készíteni, hogy a szülők ne panaszkodjanak a „rossz fotók” miatt.”

A Korea Times szerint

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/ap-luc-anh-dep-o-mau-giao-han-quoc-post777782.html