Igazságtalanság a diákokkal szemben

Dr. Do Van Dung docens, a Ho Si Minh-városi Műszaki és Oktatási Egyetem korábbi rektora szerint az idei beiratkozási adatok alapján ez a helyzet nemcsak az erős versenyt tükrözi, hanem társadalmi és földrajzi egyenlőtlenségeket, valamint a képzés minőségi problémáit is feltárja, amelyek komolyan befolyásolják a diákok felsőoktatáshoz való hozzáférését országszerte.

A déli egyetemek, mint például a Ho Si Minh-városi Gazdaságtudományi Egyetem, a Ho Si Minh-városi Műszaki Egyetem, a Ho Si Minh-városi Oktatási és Technológiai Egyetem, valamint a Vietnami Nemzeti Egyetem Ho Si Minh-városi tagegyetemei olyan módszereket alkalmaznak, mint az akadémiai átiratok felülvizsgálata, a közvetlen felvételi, valamint a Vietnami Nemzeti Egyetem Ho Si Minh-városi alkalmassági tesztjének eredményeinek figyelembevétele. Ez széttöredezett beiratkozási kvótát eredményez, ami „alacsony kínálat - magas kereslet” helyzetet teremt, ami növeli a felvételi ponthatárokat.

Dung úr példaként hozta fel egyes egyetemek angol nyelvoktatási programjait, ahol az Oktatási és Képzési Minisztérium által kiosztott keretszámok nagyon korlátozottak. A közvetlenül felvett hallgatók számának (ami meglehetősen magas) és az egyéb felvételi módszerek levonása után a középiskolai érettségi vizsgaeredmények alapján történő felvételi keretszám mindössze 5-15 fő. Ez magyarázza, hogy miért haladja meg a program felvételi határértéke a 29/30-at.

Egy fontos, de gyakran figyelmen kívül hagyott ok az, ahogyan az iskolák percentiliseket alkalmaznak a középiskolai bizonyítványok pontszámainak középiskolai vizsgaeredményekké való átszámításához. A beiratkozási célok el nem érésével kapcsolatos aggodalmak, valamint a bizonyítványok alapján jelentkező jelentkezők nagy száma (sok iskolában a teljes beiratkozás 20-60%-át teszi ki) miatt az iskolák nagyon kis eltérésekkel, gyakran csak 1-1,5 ponttal történő átszámítási képleteket vezettek be.

Például egy 29/30-as GPA-t (átlagosan 9,67 tantárgyanként) 28/30-ra konvertálnak az érettségi vizsgán. Ez magasabbra emeli az összesített ponthatárt. Ez az átváltási képlet nem szigorú, és nem tükrözi pontosan a középiskolai bizonyítvány (amely könnyen manipulálható vagy következetlen a középiskolák között) és az országosan szabványosított érettségi vizsga nehézsége közötti különbséget.

Dr. Do Van Dung docens, a Ho Si Minh-városi Műszaki és Oktatási Egyetem korábbi rektora.

Do Van Dung docens szerint ennek következménye a szokatlanul magas felvételi pontszám, ami sok potenciális jelöltet kizár. A középiskolai vizsgaeredményeken alapuló felvételi pontszámok sok szakon gyakran 24-26 pont között mozognak, egyes top egyetemeken pedig akár 30 pontot is elérhetnek, ami megnehezíti a jó, de nem kiemelkedő tanulmányi képességekkel rendelkező jelöltek számára a felvételt.

Kénytelenek más módszerekre váltani, de nem mindenkinek van hozzáférése ezekhez. A távoli területeken élő diákok súlyosan hátrányos helyzetbe kerülnek, amikor sok iskola külön vizsgákat alkalmaz, és az eredmények főként a nagyvárosokban és a városi területeken koncentrálódnak.

A hátrányos helyzetű, távoli vidéki területeken élő diákoknak gyakran nincsenek közeli vizsgahelyszíneik, így több száz kilométert kell utazniuk, ami jelentős költségeket és időt okoz. Míg a távoli területeken élő diákok elsősorban a középiskolai vizsgaeredményeikre hagyatkoznak, a fent említett okok miatti magas ponthatárok sok helyen igazságtalan bukáshoz vezetnek.

Ennek megoldása érdekében országszerte ki kell terjeszteni a külön felvételi vizsgák helyszíneit, szigorítani kell az akadémiai átiratok értékelésének kritériumait, ésszerűbbé kell tenni a percentilis átváltási képletet, valamint egyensúlyt kell teremteni a különböző módszerek közötti kvóták között a társadalmi méltányosság biztosítása és a felsőoktatás minőségének javítása érdekében.

A hallgatók tanulmányi átiratok alapján történő értékelésének módszerét sok iskola alkalmazza, de nehéz ellenőrizni a minőséget, és nem tükrözi a tényleges képességeket. Ennek eredményeként az átiratok alapján értékelt hallgatók gyakran lemaradnak a tantervben, ami jelentős nehézségeket okoz az oktatóknak. Az egyenlőtlen osztálylétszámok nemcsak az oktatás minőségét befolyásolják, hanem igazságtalanságot teremtenek a diákok számára is, akik már amúgy is keményen versenyeztek, de kénytelenek alacsonyabb felvételi végzettségű hallgatókkal együtt tanulni.