A kockázatok előrejelzésének szükségessége

Bár támogatott, de még mindig számos korlátja van, vajon az IELTS oktatási modelljét kellene-e lemásolni az iskolákban? Khuu Hoang Nhat Minh mester, az Origins Language Academy fejlesztési és oktatási igazgatója, aki tapasztalattal rendelkezik a tanárok képzésében és az állami és a magánszektorban egyaránt, úgy véli, hogy alaposan meg kell fontolni az IELTS oktatásának eldöntését, különösen a tankönyvek elkészítését, valamint a tanárok és az órák koordinálását illetően.

Az IELTS tesztre való hatékony felkészüléshez a tanároknak három kritériumnak kell megfelelniük: nyelvtudás, pedagógiai jártasság és a teszt ismerete.

Konkrétan az IELTS tesztre való hatékony felkészüléshez a tanároknak három kritériumnak kell megfelelniük: nyelvtudás, pedagógiai jártasság, és ami a legfontosabb, a teszt ismerete. „A jó tesztírási technikák segíthetnek a jelölteknek egy sávval javítani az pontszámukat. Azonban nagyon veszélyes lesz, ha a tanárok nem értik jól az IELTS-t, figyelmen kívül hagyják a diákok nyelvi fejlődését, és csak a tesztírási technikákat irányítják a középiskola három éve alatt” – jegyezte meg Minh úr.

Ami az anyanyelvi tanárokat illeti, az iskoláknak megfelelő intézkedéseket kellene tenniük, ahelyett, hogy teljesen rájuk bíznák az IELTS tesztre való felkészítést. Mivel Vietnámban ritkán találni jó pedagógiai készségekkel rendelkező anyanyelvi tanárokat, és még nehezebb olyan valakit találni, aki valóban érti az IELTS-t, mivel neki nem kell ezt a vizsgát letennie. „A multikulturális gondolkodás tanítása, a kiejtés javítása vagy a természetes beszéd irányítása, mint az anyanyelvi beszélőknek, megfelelő pozíciók lehetnek számukra” – javasolta Minh mester.

Az IELTS-órák középiskolákban történő összehangolásával kapcsolatban Minh úr elmondta, hogy a képességeket fel kell mérni, és a diákokat azonos szintű csoportokba kell sorolni, ahelyett, hogy az egész osztályt tanítanák. Ugyanakkor az iskolának megfelelő arányt kell kialakítania az általános angol órák és az angol nyelvvizsgára felkészítő órák száma között, például 70:30 a 10. évfolyamon és fordítva a 12. évfolyamon, amikor a diákok szilárd alapokkal rendelkeznek, és elkezdenek „versenyezni” a vizsgáért a bizonyítvány megszerzéséért.

Vo Dao Phu Si mester, egy Ho Si Minh-városi állami egyetem előadója úgy értékelte, hogy különféle forrásokra van szükség a tanárok támogatására, hogy a fő tanterv oktatásával párhuzamosan jól tudják oktatni az IELTS-vizsga iskolában történő oktatását. Ugyanis azok a tanárok, akik nem rendelkeznek jó pedagógiai készségekkel, nehezen tudják majd tanítani a különböző nyelvi szintű diákokból álló nagy létszámú osztályokat.

Si úr szerint a tanárokat olyan szakértőknek kell képezniük, akik jártasak az IELTS tesztben, hogy teljes mértékben megértsék a teszt tartalmát és szerkezetét, és ezáltal ezeket a diákoknak is átadják, ahelyett, hogy csak tippeket vagy trükköket tanítanának.

Változatos forrásokra van szükség a tanárok támogatásához, hogy a fő tanterv oktatásával párhuzamosan jól tudják oktatni az IELTS-t az iskolákban.

Dr. Nguyen Vinh Quang, a Hertfordshire-i Egyetem (Egyesült Királyság) oktatásmenedzsment szakos hallgatója, jelenleg a Mr.Q Nemzetközi Szakképzési Szervezet igazgatója, szintén megjegyezte, hogy a tanárok jelentik azt a fontos „láncszemet”, amely meghatározza az IELTS iskolai oktatásának sikerét vagy kudarcát, mivel nem sok középiskolai tanár találkozott már ezzel a teszttel.

A programirányítás tekintetében Dr. Quang azt javasolja, hogy az iskolák az év elején világosan magyarázzák el a szülőknek az idegennyelv-tanúsítványok oktatásának okait, és hogy miért pont az IELTS. Ezenkívül, mivel az angoltanárok jelenleg az iskolán kívül tanítják az IELTS-t, az iskoláknak is tanulniuk kell és össze kell hangolniuk a tanítási módszerek közötti konfliktusok elkerülése érdekében.

Egy másik figyelemre méltó probléma, hogy az iskoláknak meg kellene fontolniuk a kínálatuk diverzifikálását ahelyett, hogy csak egyetlen bizonyítványvizsgára koncentrálnának. Dr. Quang konkrétan azt javasolta, hogy legfeljebb három népszerű lehetőség legyen, mint például az IELTS, a TOEFL vagy a Cambridge. „Kerüljük a túl sok bizonyítvány elismerését és oktatását, mert az káoszhoz vezet a működésben, valamint konfliktusokhoz a vizsgáztató szervezetek között” – jegyezte meg Mr. Quang.

Forráslink: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm