A kockázatokat előre kell látni.

A támogatás ellenére az IELTS iskolai oktatási modellje továbbra is számos korlátozással rendelkezik. Vajon széles körben el kellene-e fogadni? Khuu Hoang Nhat Minh úr, az Origins Language Academy akadémiai fejlesztési igazgatója, a tanárok képzésében és az állami és a magánszektorban szerzett tapasztalataira alapozva úgy véli, hogy az IELTS kurzusok kínálatának megkezdése előtt alapos mérlegelésre van szükség, különösen a tanterv elkészítése és a tanárok koordinálása terén.

Ahhoz, hogy a diákokat hatékonyan felkészítsék az IELTS vizsgára, a tanároknak három kritériumnak kell megfelelniük: nyelvtudás, pedagógiai készségek és a vizsga ismerete.

Konkrétan ahhoz, hogy hatékonyan felkészítsék a diákokat az IELTS vizsgára, a tanároknak három kritériumnak kell megfelelniük: nyelvtudás, pedagógiai készségek, és ami a legfontosabb, a vizsga ismerete. „A jó tesztírási technikák segíthetnek a jelölteknek egy ponttal növelni az eredményüket. Nagyon veszélyes lenne azonban, ha a tanárok nem értenék jól az IELTS-t, elhanyagolnák a diákok nyelvi készségeinek fejlesztését, és csak a tesztírási technikákra koncentrálnának a középiskola három éve alatt” – jegyezte meg Minh úr.

Az anyanyelvi tanárokkal kapcsolatban az iskoláknak megfelelő intézkedéseket kellene tenniük, ahelyett, hogy teljes mértékben rájuk bíznák az IELTS-felkészítést. Ez azért van, mert Vietnámban kevés anyanyelvi tanár rendelkezik erős pedagógiai készségekkel, és még nehezebb olyan valakit találni, aki valóban érti az IELTS-t, mivel nem kell magának vizsgáznia. „A multikulturális gondolkodás tanítása, a kiejtés javítása vagy a diákok anyanyelvi beszélőkhöz hasonló természetes beszédre való irányítása megfelelő pozíciók lehetnek számukra” – javasolta Minh mester.

Az IELTS-órák középiskolákban történő összehangolásával kapcsolatban Minh úr azt javasolta, hogy a diákok képességeit fel kell mérni, és hasonló tudásszintű csoportokba kell őket sorolni, ahelyett, hogy az egész osztályt egységes módon oktatnák. Ugyanakkor az iskoláknak megfelelő arányt kell kialakítaniuk az általános angol órák és a vizsgafelkészítő angol órák száma között, például 70:30 a 10. évfolyamon és fordítva a 12. évfolyamon, amikor a diákok szilárd alapokkal rendelkeznek, és elkezdenek „versenyezni” a bizonyítványvizsgáért.

Vo Dao Phu Si mester, egy Ho Si Minh-városi állami egyetem előadója úgy véli, hogy sokrétű erőforrásokra van szükség a tanárok támogatásához ahhoz, hogy hatékonyan tudják tanítani az IELTS-t az iskolákban a fő tanterv oktatása mellett. Ez azért van, mert az erős pedagógiai készségekkel nem rendelkező tanárok nehezen fognak tudni nagy osztályokat tanítani, ahol a diákok eltérő nyelvtudással rendelkeznek.

Si úr szerint a tanárokat olyan szakértőknek kell képezniük, akik jártasak az IELTS tesztben, hogy teljes mértékben megértsék a vizsga tartalmát és szerkezetét, majd ezt a tudást átadják a diákoknak, ahelyett, hogy csak tippeket vagy trükköket tanítanának.

Sokféle forrásra van szükség a tanárok támogatásához, hogy hatékonyan tudják tanítani az IELTS-t az iskolákban a fő tanterv oktatása mellett.

Dr. Nguyen Vinh Quang, a Hertfordshire-i Egyetem (Egyesült Királyság) oktatásmenedzsment szakértője és jelenleg a Mr.Q Nemzetközi Karrierképző Szervezet igazgatója szintén megjegyezte, hogy a tanárok kulcsfontosságú láncszemet jelentenek az IELTS iskolai oktatásának sikerében vagy kudarcában, mivel nem sok középiskolai tanárnak volt korábbi tapasztalata ezzel a vizsgával.

A programirányítással kapcsolatban Dr. Quang azt javasolja, hogy az iskolák a tanév elején világosan magyarázzák el a szülőknek az idegennyelv-tanulmányok oktatásának okait, és hogy miért tanítják az IELTS-t. Ezenkívül az iskoláknak ki kellene vizsgálniuk és együtt kellene működniük azokkal az angoltanárokkal, akik jelenleg iskolán kívül tanítanak IELTS-t, hogy elkerüljék a tanítási módszerek közötti konfliktusokat.

Egy másik figyelemre méltó probléma, hogy az iskoláknak meg kellene fontolniuk a kínálatuk diverzifikálását ahelyett, hogy kizárólag egyetlen bizonyítvány megszerzésére készítenék fel a diákokat. Dr. Quang konkrétan azt javasolta, hogy legfeljebb három népszerű lehetőséget kínáljanak fel, például az IELTS-t, a TOEFL-t vagy a Cambridge-et. „Kerüljék a túl sok bizonyítvány elismerését és oktatását, mivel ez működési káoszhoz és a vizsgáztató szervezetek közötti konfliktusokhoz vezet” – jegyezte meg Dr. Quang.

Forráslink: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm