Meg kell változtatni a felnőttek tudatosságát

A Dai Doan Ket újság újságíróinak nyilatkozva Dang Tu An úr, a Vietnami Általános Oktatási Innovációs Támogatási Alap igazgatója, az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Iskolai Osztályának korábbi igazgatója elmondta: Az igazgatók, a tanárok, a diákok és a szülők döntő szerepet játszanak a 29-es körlevél végrehajtásának sikerében vagy kudarcában.

Mr. Dang Tu An.

PV: Több mint egy hónappal az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) 29. számú, a plusz oktatást és tanulást szabályozó körlevelének bevezetése után is tapasztalhatóak fennakadások. A tanárok, a szülők és a diákok még mindig ismerik a régi, évek óta működő tanítási és tanulási módszereket. Hogyan látja és értékeli ezt a kérdést?

Dang Tu An úr: A 29-es körlevél több mint egy hónapja van érvényben, ami túl rövid idő a több mint 10 évnyi féktelen és negatív többletoktatási és -tanulási tevékenységhez képest. Sok szakértő áttörésnek tartja a 29-es körlevelet az iskolai tanítás és tanulás rendjének és fegyelmezettségének helyreállításában. A szemléletváltás időbe telik, és nem történhet meg azonnal, hogy az iskolák és a társadalom megfelelően alkalmazkodhasson a többletoktatás jelenlegi negatív helyzetéhez.

Bár a 29-es körlevél egyértelmű szabályozásokat tartalmaz, a valóságban továbbra is fennáll a törvény megkerülésének helyzete. Egyes tanárok továbbra is találnak módot arra, hogy megkérjék rokonaikat, regisztrálják korrepetálási vállalkozásukat, és külső központokba vonzzák a diákokat. Sokan aggódnak amiatt, hogy a diákok beleesnek a korrepetálás ördögi körébe?

A 29-es körlevél egyértelműen és konkrétan szabályozta a plusz oktatást és tanítást az iskolában és azon kívül is. A szülők tudatossága azonban nem megfelelő, nem tartanak lépést az oktatási innovációkkal, ezért továbbra is ragaszkodnak ehhez, és módokat keresnek arra, hogy gyermekeik plusz órákat vegyenek igénybe. A tudásgyűjtés, a vizsgák és a pontszámok elérése a gyermekek számára elavult és korszerűtlen. A plusz órák lényegében olyan matematikai feladatok és esszék, amelyeket a tanárok az órán tanítottak. Ezért a mai plusz órák lényegében csak a készségek gyakorlását jelentik a vizsgákon elért magas pontszámok érdekében. Ahol kereslet van, ott kínálat is van. Amikor az iskolákban korlátozott a plusz órák száma, a diákok külső létesítményekhez fordulnak. Ezért a plusz órák átalakulnak, amikor a tanárok és a diákok az iskolán kívülre költöznek, hogy racionalizálják ezt a tevékenységet. Egyes tanárok nyilvánosan kijelentik, hogy ingyenesek, és nem számítanak fel pénzt a diákoknak. Úgy gondoljuk, hogy demokratikus és széles körű párbeszédre van szükség az iskolákban a helyes tudatosság elérése, majd a viselkedés megváltoztatása érdekében. A plusz oktatás és tanulás kezelése az iskolákban sokkal könnyebb, mint az iskolán kívül. A helyi önkormányzatoknak minden szinten be kell kapcsolódniuk az oktatás támogatásába, és együtt kell működniük az iskolákkal a 29-es körlevél megfelelő végrehajtása érdekében.

Gondolod, hogy az állami iskolák nyomása miatt szenvednek a diákok és a szülők a plusz órák ördögi körében ilyen sokáig?

A magániskolarendszer jellemzője, hogy kedvező feltételekkel rendelkezik az oktatási innováció úttörőjévé váláshoz. Ezenkívül kezdeményező szerepet tölt be a finanszírozásban, és nagyfokú autonómiát gyakorol az iskolavezetésben. Felmondhatják a tanárokkal kötött szerződéseket, ha azok nem teljesítik a szerződésben foglalt kötelezettségeket. Az állami iskolarendszerben, amelyet továbbra is támogatnak, sok tanár még mindig az élethosszig tartó köztisztviselők gondolkodásmódjával rendelkezik. Az állami iskolákban tanító tanárok az államtól kapnak fizetést, ezért teljesíteniük kell a fő tanterv oktatására vonatkozó felelősségüket. Vagyis a diákokat az önálló tanulási készségek fejlesztésében kell vezetniük, fel kell ébreszteniük és ki kell fejleszteniük a bennük rejlő lehetőségeket. Az állami iskolákban tanuló diákok élvezik az állam ingyenes oktatáspolitikáját, ezért képezniük kell személyiségüket, és ki kell alakítaniuk egy életen át tartó tanulási stílust. A plusz tanítás és a plusz tanulás a tanárok és a diákok magánszükségletei, és nem összetéveszthetők a közvagyonnal. Az ország változik, hogy belépjen a nemzet új korszakába. Az állami iskolák igazgatóinak, tanárainak és diákjainak proaktívan kell alkalmazkodniuk az ország mindennapi fejlődéséhez.

A diákok önálló tanulásra ösztönzése nem olyasmi, amit az előbb említettünk. Véleménye szerint milyen követelményeknek kell megfelelniük a tanároknak a diákok önálló tanulásra ösztönzésében?

Megállapítható, hogy az Oktatási Törvény, valamint a Párt, a Nemzetgyűlés , a Kormány és az Oktatási és Képzési Minisztérium dokumentumai mind hangsúlyozzák és nagy jelentőséget tulajdonítanak a diákok önuralmának és önálló tanulási készségeinek fejlesztésében. A tanárok fontos szerepet játszanak a diákok önuralmának és önálló tanulási készségeinek fejlesztésében. A tanárok támogatók, példaképek és az önálló tanulási környezet megteremtői a diákok számára. Az iskoláknak el kell irányítaniuk a diákokat a tanulási módszerekben, és orientálniuk kell önálló tanulási képességüket. Az önuralom készségeinek fejlesztését rendszeresen kell végezni, és már az általános iskolában el kell kezdeni. A különórák szokása csökkentheti a gyermekek önálló gondolkodási képességét, passzívvá és másoktól függővé téve őket. A különórák akadállyá válhatnak, sőt negatívan befolyásolhatják a diákok önuralmának és önálló tanulási készségeinek fejlődését.

Az életvezetési készségek oktatásának erősítése a diákok számára az iskolákban. Fotó: Nam Thanh Cong Általános Iskola - Hanoi.

Ön szerint ahhoz, hogy elérjük az oktatási szektor legfőbb célját, azaz a formális oktatás minőségének javítását, a tanárok és diákok megfelelő szerepekkel, felelősséggel és boldogsággal való iskolába járásának elősegítését, először a felnőttek, különösen a szülők és a tanárok tudatosságát kell megváltoztatnunk?

Amint azt fentebb említettük, a 29-es körlevél áttörést jelent, egy „kapunyitást” egy olyan, még mindig negatív, többlet-oktatást és -tanulást igénylő helyzetbe, amelyet hamarosan meg kell oldani az iskolai környezet stabilizálása és helyreállítása érdekében. Ez a munka az Oktatási és Képzési Minisztérium, az iskolai közösség és az egész társadalom összehangolt koordinációját igényli. Az igazgatók, a tanárok, a diákok és szüleik a kulcsszereplők, akik döntő szerepet játszanak a sikerben vagy a kudarcban a 29-es körlevél befogadásának, megértésének és lelkes gyakorlatba ültetésének folyamatában. Az állami iskolák olyan szervezetek, amelyek állami költségvetésből részesülnek, a diákok mentesülnek a tandíj alól, ezért kötelességüknek kell lennie, hogy jól végezzék a fő tanterv tanításának és tanulásának feladatát. A diákokat képezni kell arra, hogy átfogóan fejlődjenek, és saját képességeik a jövőben önállóak és függetlenek legyenek. A tanárok azok, akik inspirálják a diákokat a tanulásra.

Uram, a tandíjmentességi politikával együtt az Oktatási és Képzési Minisztérium 29. számú, a plusz oktatásról és tanulásról szóló körlevele is kettős előnyökhöz juttatja a diákokat. Tehát ez is az egyik feltétele a boldog iskolai környezet biztosításának?

Igaz, hogy a középiskolás diákok ingyenes tandíjat kapnak, és nem kell indokolatlanul magas díjakat fizetniük a plusz órákért. Az iskolai környezet maximálisan garantált és támogatott a diákok számára.

A jelenlegi innovatív oktatás lényege, hogy a tudásátadásról erőteljesen elmozduljon a tanulók tulajdonságainak és képességeinek formálása és fejlesztése felé. Ez azt jelenti, hogy fel kell hagyni a tudást bővítő (szavakkal történő) tanítási módszerrel, és helyette a diákok tanulási készségeinek, életvezetési készségeinek, testnevelésének és művészeti ismereteinek (emberek tanítása) oktatására kell áttérni. Ezért a diákoknak mérsékelt szinten kell tudást nyújtani, időt fordítva a tanításra és a tanulók képességeinek fejlesztésére.

Hosszú ideig a plusz tanulás és tanítás főként a tanításról szólt, azonnali anyagi hasznot hozva a tanároknak. Emellett az elmúlt 5 évben a vietnami oktatás túl nehéz és túlzsúfolt volt, mivel új tankönyveket, tanítási módszereket és a diákok értékelésének módját kellett megváltoztatni. Ilyen nagy napi nyomás mellett a tanárok nem lesznek boldogok, és a diákok boldogsága távoli álom marad. Ez helytelen, és ellentétes az UNESCO ajánlásával, hogy az iskolákat világszerte a Boldog Iskolák irányvonala szerint alakítsák át.

Köszönöm szépen!

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a 29. körlevél hatálybalépését követő egy hónap után a vezetők, tanárok, diákok és szülők tudatosságára és cselekedeteire gyakorolt ​​pozitív hatást. Sok iskola azonban hirtelen leállította a plusz órák megtartását a 29. körlevél hatálybalépésekor, ami hatással volt a diákok és a szülők pszichológiájára – miközben erre előre fel kellett volna készülniük.

Forrás: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html