A korrepetálás különleges szakmának számít?

SZORGALMASAN TANUL RENDSZERES TANFOLYAMOKON ÉS KÜLSŐ ÓRÁKON

Sok vélemény tükrözi, hogy a diákok túlórára kényszerítése nagyon kifinomult módon történik. Az iskolákban ez beépül a rendes órarendbe, a délutáni foglalkozást pedig túlórákra használják; iskolán kívül a tanárok megnyitják az órákat vagy központokat a túlórák számára, de rokonok nevére regisztrálják azokat... Azok a diákok, akik nem vesznek részt túlórákon, mindenféle nyomásnak vannak kitéve.

Diákok extra órák után egy Ho Si Minh-városi központban.

Eközben valós igény van a képzett tanároktól érkező plusz korrepetálásra, de sok tanár, aki rendes órákat tanít, nem az, akitől a diákok és a szülők plusz órákat szeretnének felvenni. Ez ahhoz a helyzethez vezet, hogy sok diáknak és szülőnek kétszer kell plusz órákat felvennie ugyanabból a tantárgyból. Plusz órákat vesznek fel ugyanazzal a tanárral, hogy "kedvezményben" legyenek tanáraiknak, és elkerüljék, hogy kívülállónak lássák őket; és plusz órákat vesznek fel órán kívül is képzett tanárokkal, akik megfelelnek minden diák igényeinek...

Nemrégiben néhány szülői fórumon megdöbbentő iskolai órarend jelent meg az első osztályosok számára: egész nap iskola; plusz órák este 7-től este 9:30-ig; házi feladat az óráról és további feladatok haladó tankönyvekből éjfélig; és ha van dolgozat, akkor gyakorlás a tanárral hajnali 1-ig vagy 2-ig...

Ennek az információnak a valóságtartalma nem ismert, de vegyes reakciókat váltott ki. Sok szülő megosztotta, hogy a végzős diákok számára ilyen megerőltető iskolai órarend nem újdonság.

Egy Dan Phuong kerületben ( Hanoi ) élő szülő elmondta, hogy a tavalyi tanévben a 10. osztályos felvételi vizsgára való felkészülés érdekében gyermeke reggel 5 órától kezdve különórákon vett részt egy tanárnál, majd bement az iskolába a rendes órákra, este 10 óráig további órákon vett részt, végül pedig hazament házi feladatot írni és gyakorolni a vizsgakérdéseket.

A „vizsgára orientált oktatás ” számos társadalmi következménnyel jár, mivel egy egész gyermekgenerációt kényszerítenek túlzott tanulásra, így nincs idejük normális gyermekkorra és normális fejlődésre.

Le Truong Tung úr,az FPT Egyetem igazgatótanácsának elnöke

KAMPÁNY A "8 ÓRÁS TANULÁSNAP"ÉRT

Le Truong Tung úr, az FPT Egyetem igazgatótanácsának elnöke felidézte azt a szabályozást, amely előírja, hogy az alkalmazottaknak csak napi 8 órát kell dolgozniuk, és azt javasolta, hogy a diákoknak is csak ennyi ideig kellene tanulniuk, hogy visszakaphassák gyermekkorukat.

„A vietnami oktatás legnagyobb problémája a 21. század elején a »vizsgaorientált oktatás«, ami ahhoz vezet, hogy a diákokat egész nap túlterheli a tanulás: az iskolában tanulnak, otthon írnak házi feladatot, iskolán kívüli plusz órákra járnak... Sok gyermek elveszíti gyermekkorát. A »vizsgaorientált oktatás« számos társadalmi következménnyel jár, mivel egy egész gyermekgenerációt kényszerítenek a túlzott tanulásra, anélkül, hogy lenne idejük normális gyermekkorra és normális fejlődésre” – osztotta meg Le Truong Tung úr.

Ezt a valóságot alapul véve Mr. Tung a következőket javasolta: „Talán itt az ideje, gyermekeink jövője – és az ország jövője – érdekében, hogy létrehozzuk és népszerűsítsük a »8 órás iskolai nap« mozgalmat. A 8 óra magában foglalja az összes tantermi időt, a házi feladatra fordított időt és a plusz korrepetálási időt. Az iskoláknak az iskolában töltött idő alapján kell kiszámítaniuk a házi feladat mennyiségét, ügyelve arra, hogy a teljes idő ne haladja meg a 8 órát. Ha a 8 órás iskolai idő már elegendő, akkor nem szabad házi feladatot vagy plusz korrepetálást kiadni. Ha az iskola félnapos, a házi feladat maximális mennyisége 2 óra, és a plusz korrepetálás, ha van ilyen (beleértve a házi feladatra fordított időt is), szintén legfeljebb 2 óra lehet. Az iskolán kívüli plusz korrepetálást nyújtó személyeknek és szervezeteknek biztosítaniuk kell, hogy a plusz korrepetálási időt a tanuló rendes iskolai napjának 8 órájába számolják.”

Tung úr szerint a fenti javaslat teljes mértékben megvalósítható a tanárokról szóló törvény megvitatásának kontextusában, ahogy To Lam főtitkár kijelentette: „Természetesen nincs diákokról szóló törvényünk, de amikor tanárokról beszélünk, akkor diákokról kell beszélnünk, és a törvénynek nagyon jól kell foglalkoznia a nagyon fontos tanár-diák kapcsolattal.”

KIEGÉSZÍTŐ OKTATÁSOK BEFOGLALÁSA A FELTÉTELES ÜZLETI TEVÉKENYSÉGEK KATEGÓRIÁJÁBA

Chu Cam Tho docens, a Vietnami Neveléstudományi Intézet munkatársa kijelentette: „Könnyen beláthatjuk, hogy a korrepetálásnak valóban jelentős hatása van a társadalom egészére. Ha figyelembe vesszük a társadalmi jólétet befolyásoló kritériumokat, mint például a szakma elterjedtsége és az emberi erőforrások fejlesztése, akkor látni fogjuk, hogy a korrepetálás valóban egy különleges szakma.”

A „vizsgaorientált oktatás” olyan helyzethez vezet, ahol a diákok egész nap folyamatosan tanulással vannak elfoglalva: az iskolában tanulnak, otthon házi feladatot csinálnak, és iskolán kívüli plusz órákon vesznek részt.

Ezért a korrepetálás felvétele a feltételes üzleti tevékenységek listájára segít jobban ellenőrizni a korrepetáló központokat, megakadályozza a magas jegyek hajszolását, és elkerüli a korrepetáló központok túlterhelését, ami nyomást gyakorol mind a diákokra, mind a tanárokra."

Chu Cam Tho docens úgy véli, hogy a korrepetálási szolgáltatóknak professzionálisan kell működniük, meg kell felelniük az oktatás minőségére, a létesítményekre és a tanári személyzetre vonatkozó szabványoknak, javítaniuk kell az ellátás és a koordináció minőségét, valamint egészséges és biztonságos tanulási környezetet kell teremteniük a diákok számára. Ezek az intézkedések hozzájárulnak az oktatás minőségének biztosításához. Ha feltételes üzleti kategóriaként kezelik, a korrepetálási tevékenységek szigorúbban szabályozottak lesznek. A korrepetálás felvétele a feltételes üzleti kategóriák listájába segít növelni a korrepetálási szolgáltatókkal kapcsolatos átláthatóságot, megkönnyítve a szülők, a diákok és a tanárok számára a lehetőségek kiválasztását és összehasonlítását, valamint megelőzve az illegális és nem megfelelő színvonalú korrepetálási tevékenységeket.

Chu Cam Tho docens különösen kijelentette, hogy a korrepetálás felvétele a feltételes üzleti tevékenységek listájára segítene különbséget tenni a korrepetálás és a kiegészítő tudást nyújtó tevékenységek között az iskolákban. Ez fontos a jelenlegi valóságban, ahol e két tevékenység közötti határ elmosódik, aminek következtében sok iskola és oktatási szervezet nem teljesíti oktatási szerepét és küldetését, ami a korrepetálás visszaéléséhez vezet. A korrepetálás feltételes üzleti tevékenységek listájára való felvételének támogatása felveti mind a korrepetálás iránti kereslet, mind a tutorok kapacitásának kezelésének kérdését.

A korrepetálás célcsoportját a diákok alkotják, többnyire még gyámság alatt állók, akik nem rendelkeznek önállósággal és autonómiával, és nem tudják egyértelműen meghatározni saját korrepetálási igényeiket. A korrepetálásban részt vevő személyeknek egyedi jellemzőjük is van: hazánkban a legtöbben már rendszeres iskolai oktatásban részt vevő tanárok.

A tanárokról szóló törvénynek egyértelműen meg kell határoznia a korrepetálásra vonatkozó szabályokat.

Hoang Ngoc Vinh úr, az Oktatási és Képzési Minisztérium Szakképzési Osztályának korábbi igazgatója rámutatott, hogy a korrepetálás nincs egyértelműen szabályozva a tanárokról szóló törvénytervezetben, és ez egy vitatott pont. „Úgy vélem, hogy a korrepetálást nem szabad a közoktatásban részt vevő tanárok hivatalos szakmai tevékenységének tekinteni, mert számos negatív következménnyel járhat. Nemcsak negatívan hat a diákokra, hanem aláássa a tanári szakmába vetett közbizalmat is. Amikor a korrepetálás szigorú ellenőrzés nélkül hivatalos tevékenységgé válik, az egyenlőtlenséget teremthet azok között a diákok között, akik megengedhetik maguknak a korrepetálást, és azok között, akik nem.”

Vinh úr Dél-Korea és Szingapúr tapasztalatait említette, amelyek nagyon sikeres tanórán kívüli tanulástámogatási modellekkel rendelkeznek, ahol a tanárok legálisan és szisztematikusan nyújthatnak kiegészítő korrepetálást, de az összeférhetetlenség elkerülése érdekében nem korrepetálhatják saját diákjaikat. Ezért, ha Vietnam úgy dönt, hogy a kiegészítő korrepetálást a tanárok szakmai tevékenységeinek körébe foglalja, szigorú és átlátható szabályozásra van szükség a végrehajtás feltételeire vonatkozóan, és biztosítani kell, hogy a kiegészítő korrepetálás ne befolyásolja a rendes tanítás minőségét. Ez segíteni fog abban, hogy a kiegészítő korrepetálás hasznos tevékenység legyen a diákok számára anélkül, hogy igazságtalanságot okozna. Vinh úr azt is javasolta, hogy a tanárokról szóló törvénytervezet szabályozza a kiegészítő korrepetálást az általános oktatás minden szintjén.

Nguyen Thi Viet Nga, a Nemzetgyűlés képviselője (Hai Duong küldöttség) szerint egyes tanárok a korrepetálást és a plusz órákat részesítik előnyben jövedelmük kiegészítése érdekében, részben a tanári fizetésekhez kapcsolódóan. Ezért a korrepetálás és a plusz órák széles körben elterjedt és torz gyakorlatának leküzdésére a tanárok jövedelmének javítása is megoldást jelenthet. Továbbá a tanárok plusz órák biztosítására való kényszerítése összefügg a tanáretikával; megoldásokra van szükség a tanáretika javítására és a probléma végleges megoldására.

Forrás: https://thanhnien.vn/coi-day-them-la-nghe-dac-biet-185241128224132219.htm