Az oktatást, a technológiát és a kultúrát helyezzük a nemzeti fejlődés élvonalába.

GD&TĐ - Rendkívül fontos szerepet játszik, hogy a technológia, az oktatás és a kultúra az ország fejlődésének élvonalába kerüljön az új korszakban.

Új lehetőségek azonosítása

A Hanoi Nemzeti Egyetem 120. évfordulója alkalmából rendezett ünnepségen To Lam főtitkár és elnök hangsúlyozta: A párt nagyon fontos stratégiai döntéseket hozott, mint például a Politikai Bizottság 57. számú határozata a tudomány, a technológia, az innováció és a nemzeti digitális átalakulás fejlesztésében elért áttörésekről; a 71. számú határozat az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről; a 80. számú határozat a vietnami kultúra fejlesztéséről...

Az irány világos, az intézmények megnyílnak, és az erőforrások előkészítés alatt állnak. A döntő kérdés most az, hogy az oktatási szektor egészének cselekednie kell – határozottan, hatékonyan és alaposan –, hogy megvalósítsa a magas szintű fejlődésre irányuló törekvést az elkövetkező évtizedekben, célul tűzve ki, hogy az ország kiemelkedjen a lemaradásból, és 2045-re a fejlett nemzetek csoportjába emelkedjen.

A közösség szemszögéből nézve Nguyen Thi Van Hong asszony, a Chuong Duong Középiskola (Hong Ha, Hanoi ) igazgatója úgy értékelte, hogy ez egy nagyon pontos és időszerű utasítás, különösen három okból:

Először is, a főtitkár és az elnök az oktatást helyezte előtérbe a tudomány, a technológia és a kultúra mellett (az 57., 71. és 80. számú határozatokon keresztül). A gyakorlatban a középiskolák irányítása során a tanárok gyakran a tanterv szerint tanítanak anélkül, hogy összekapcsolnák azt az ország kreatív és digitális átalakulási követelményeivel. Vagyis a középfokú oktatásnak nemcsak a tudást kell tanítania, hanem a problémamegoldó készségeket is fejlesztenie kell, és már kiskorától kezdve be kell vezetnie a technológiát a diákokba.

Nguyen Thi Van Hong asszony közel 30 éve dolgozik Hanoi oktatási szektorában.

Másodszor, a „határozott és alapos cselekvésre” helyezett hangsúly figyelmeztetésként szolgál a „jó határozatok, de gyenge végrehajtás a helyi szinten” problémájára. Vezetői szempontból Hong asszony úgy véli, hogy a leggyengébb pontok a szervezés, a végrehajtás, a felügyelet és az elszámoltathatóság. A követelmény most a törekvések megvalósítása, ami azt jelenti, hogy ez nem lehet pusztán formalitás; kell egy ütemterv és mérhető mutatók.

„Harmadszor, a 2045-ös határidő egyértelmű időnyomást teremt. Egy iskolaigazgató számára ez azt jelenti, hogy azonnal meg kell változtatnunk a tanítási módszereinket, az értékelési módszereinket és az együttműködést a technológiai vállalatokkal, különben a mai diákok – általános és középiskolások – nem lesznek képesek arra, hogy az országot fejlett nemzetté vezessék, mire 2045-ben elvégzik az iskolát” – hangsúlyozta Van Hong asszony.

Konkrét megoldások

Irodalomóra a Chuong Duong Középiskolában.

Ezt a valóságot alapul véve Van Hong asszony három megoldási csoportot javasolt a létesítménygazdálkodás szempontjából:

Az intézményirányítással kapcsolatban kísérleti mechanizmust kellene bevezetni, amely elszámoltatná az iskolákat az innováció terén. Jelenleg az igazgatók nagyon félnek a hibák elkövetésétől, mivel az ellenőrök és az auditorok könnyen találhatnak hibákat az új modellek kipróbálásakor (például projektalapú tanulás, mesterséges intelligencia használata az osztályteremben).

Azt javasoljuk, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a helyi önkormányzatok dolgozzanak ki egy „biztonságos próbaprogram keretrendszert” – ha egy iskola regisztrál egy kísérleti programra, és nyilvánosan bejelenti a tervét, mentesüljön a kisebb hibákért való felelősség alól, csak a képzési célokért és a szakmai etikáért legyen felelős.

Különösen akkor lehetetlen áttörést elérni, ha a jelenlegi tanári kar továbbra is a régi módon képződik. A valóságban sok idősebb tanár még mindig küzd az interaktív táblákkal, nemhogy a digitális gondolkodás integrálásával.

Van Hong asszony javaslata szerint a menedzsment ügynökségnek meg kellene vizsgálnia egy toborzási lehetőség megnyitását mérnökök vagy informatikai szakemberek (rövid távú pedagógiai képzéssel) számára, akik technológiai, informatikai és STEM tantárgyakat tanítanának.

A meglévő tanárok esetében olyan politikára van szükség, amely a tényleges digitális transzformációs képességeik alapján jutalmazza őket (nem csak az elméleti vizsgák alapján), és lehetővé teszi számukra, hogy csökkentsék a tanítási óráikat, hogy részt vehessenek a digitális tanórák tervezőcsapataiban.

A főtitkár és az elnök irányelveit nehéz lesz végrehajtani, ha az oktatási szektort magára hagyják. Hong asszony azt javasolta, hogy az általános oktatásfejlesztési mutatókat (például a 3. vagy annál magasabb szintű digitális transzformációt elérő iskolák százalékos arányát, a gyakorlati problémamegoldó készségeket független értékelés révén elsajátító diákok százalékos arányát) építsék be a tartományi és községi szintű kulcsfontosságú tisztviselők értékelési kritériumaiba.

Csak így fognak a helyi önkormányzatok valóban befektetni a hálózati infrastruktúrába és a berendezésekbe, és megteremteni a feltételeket az iskolák és a technológiai vállalatok közötti együttműködéshez.

„Röviden, a megközelítés nagyon helyes; a probléma a végrehajtási mechanizmusban, a változás elfogadásának hajlandóságában és az egyes vezetési szintek erőforrásaival kapcsolatos elszámoltathatóságban rejlik. Amit leginkább várunk, az a makroszintű bátorság, hogy az iskolák másképp csinálhassák a dolgokat, kísérletezhessenek, és ne a vizsgaeredményeket használják kizárólagos mércének” – fejezte ki kívánságát Nguyen Thi Van Hong asszony.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/dat-giao-duc-cong-nghe-va-van-hoa-vao-truc-phat-trien-dat-nuoc-post778093.html