A mesterséges intelligencia megfelelő használatához

A tartományban jelenleg több mint 400 általános, közép- és gimnázium található. Az utóbbi időben a digitális technológiát és a mesterséges intelligenciát (MI) erőteljesen alkalmazzák az oktatásban a tanulási élmény fokozása érdekében, segítve a komplex ismeretek intuitívvá, könnyen érthetővé és könnyen megjegyezhetővé tételét. A MI hasznos eszközzé vált a diákok tanulásának támogatásában is, de tanári útmutatás és családi felügyelet nélkül a diákok könnyen függővé válhatnak és bántalmazás áldozatává válhatnak.

A Tam Thanh Középiskola diákjai mesterséges intelligenciát alkalmaznak az önálló matematikai tanulásban

A digitális korban a mesterséges intelligencia alapú tanulási eszközök új utakat nyitnak meg a diákok számára a tudás egyszerű és hatékony elérésében. A mesterséges intelligencia platformok leegyszerűsíthetik az összetett fogalmakat, lépésről lépésre vezetve a diákokat a tudás elérésének és megszilárdításának folyamatában. A tanulási kapacitás és sebesség elemzésének képességével a mesterséges intelligencia képes a tartalmat és a szintet az egyes diákok igényeihez igazítani; számos eszköz ösztönzi a diákokat a beszélgetésre és a vitára is. Valójában egyre gyakoribb, hogy a diákok a mesterséges intelligenciát használják információk keresésére, feladatok megoldására, vázlatok készítésére és a tartalom összefoglalására a tanulási folyamat során. Ha azonban a mesterséges intelligenciára támaszkodnak, a diákok lustává válnak a gondolkodásban, az elemzésben és a problémamegoldásban.

Annak érdekében, hogy megakadályozzák a diákokat a mesterséges intelligencia visszaélésében, az Oktatási és Képzési Minisztérium 2025 márciusában kiadott egy digitális kompetencia keretrendszert a tanulók számára, amely 6 kompetenciaterületet és 24 alkotóelemet tartalmaz az alapszinttől a haladó szintig, mint például: adatbányászat; kommunikáció és együttműködés digitális környezetekben; digitális tartalomkészítés; biztonság; problémamegoldás; mesterséges intelligencia alkalmazása. Ez egy fontos iránymutatás a diákok digitális kompetenciáinak fejlesztéséhez.

„A mesterséges intelligencia nem helyettesíti az embereket; akik tudják, hogyan kell használni a mesterséges intelligenciát, azok váltják fel azokat, akik nem; a mesterséges intelligencia használata gondolkodást, céltudatosságot, etikát és biztonságot igényel; különösen azt, hogy a döntéshozatal előtt mindig ellenőrizni kell az információkat.”

Nguyen Minh Tu úr, fizikatanár, Chu Van An Tehetséggondozó Gimnázium

Ezzel párhuzamosan a tartomány iskolái proaktívan módosították a tanítási és tesztelési módszereiket, hogy segítsék a diákokat a mesterséges intelligencia megértésében és használatában a helyes irányban, őszintén és kreatívan. Az iskolák összehangoltan terjesztik és irányítják a mesterséges intelligencia tanulásban való alkalmazásának ismereteit, eszközeit és módszereit. Ugyanakkor világosan rámutattak a kreativitás és a csalás közötti határra, hogy a diákok a helyes irányba haladjanak a jelentkezés során.

Mivel közvetlenül tanítanak, kérdéseket tesznek fel, értékelnek és osztályoznak, az iskolai tanárok proaktívan irányítják a diákokat a mesterséges intelligencia alkalmazására. Sok tanár nyitott végű órákat tervez, fejlesztve a diákok kreatív gondolkodását azáltal, hogy otthon készítik el a tananyagot anélkül, hogy korlátoznák az információkeresési és -keresési képességüket. Az óra alatt a tanárok és a diákok az ötletek megvitatására és megvitatására összpontosítanak, hogy közös értelmezésre jussanak a tananyaggal kapcsolatban. A tanárok arra kérik a diákokat, hogy világosan fogalmazzák meg a mesterséges intelligencia által támogatott tartalmat a feladataikban; olyan típusú gyakorlatokat tervezzenek, amelyek ösztönzik a kritikai gondolkodást, például: a mesterséges intelligencia által létrehozott eredmények összehasonlítása, szerkesztése és megvitatása. Például a Kieu című történetben szereplő Thuy Kieu karakterének elemzése helyett a tanárok arra irányítják a diákokat, hogy a mesterséges intelligencia segítségével különböző vázlatokat készítsenek, majd elmagyarázzák a legjobb vázlat kiválasztásának okait. Vagy tegyenek fel személyes kérdéseket, amelyeket nem lehet lemásolni, például: nagyszülők interjúja háborús emlékekről, vagy a múlt héten, mit tett a családod a környezet védelme érdekében...

Nguyen Minh Tu, a Chu Van An Tehetséggondozó Gimnázium fizikatanára elmondta: „Jelenleg nincs olyan eset, amikor a diákok visszaéltek volna a mesterséges intelligenciával, különösen a természettudományos tantárgyaknál, mivel a tanulási és tesztelési folyamatot szorosan figyelemmel kísérik, a diákok nem használhatnak támogató eszközöket. A tesztnek számos változata létezik, a kérdések véletlenszerűen változnak, így a mesterséges intelligencia nehezen tudja elvégezni a feladatot helyettük. Ráadásul a mesterséges intelligencia csak azokat a kérdéstípusokat tudja feldolgozni, amelyeken betanították, az intellektuális vagy még meg nem jelent kérdéseket, az eszköz nem ad pontos eredményeket.” Mindig emlékeztetjük a diákokat erre az elvre: a mesterséges intelligencia nem helyettesíti az embereket; azok, akik tudják, hogyan kell használni a mesterséges intelligenciát, felváltják azokat, akik nem tudják; a mesterséges intelligencia használata gondolkodást, céltudatosságot, etikát és biztonságot igényel; különösen fontos, hogy a döntéshozatal előtt mindig ellenőrizzük az információkat.”

Ugyanakkor a tanárok arra is ösztönzik a diákokat, hogy a mesterséges intelligenciát „online oktatóként” használják, lépésről lépésre vezetve őket a problémák megoldásában az alapvető ismeretek megszilárdítása érdekében. Hoang Thuc Quyen, a Dinh Lap Középiskola 9. osztályos tanulója megosztotta: „Angol tanulás közben azt tapasztaltam, hogy a kiejtésem nem volt szabványos, ezért gyakran használtam a ChatGPT-t a kiejtés gyakorlására, új szavak tanulására és a beszédkészségem fejlesztésére.”

Az eredményekre való összpontosítás helyett a gondolkodás, az érvelés és az analitikus képességek értékelése képezi az alapot ahhoz, hogy a diákok proaktívan és kreatívan használják a mesterséges intelligenciát. Ugyanakkor az iskolák és a családok útmutatása és támogatása nemcsak abban segít a diákoknak, hogy elkerüljék a mesterséges intelligencia visszaéléseit, hanem abban is, hogy hatékonyan kiaknázzák azt, alkalmazkodva a digitális korban a tanuláshoz.

Forrás: https://baolangson.vn/de-hoc-sinh-khong-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-5064495.html