A mesterséges intelligencia helyes használatához

A tartományban jelenleg több mint 400 általános iskola, középiskola és gimnázium működik. Az utóbbi időben a digitális technológiát és a mesterséges intelligenciát (MI) erőteljesen alkalmazzák az oktatásban, lelkesedést keltve a tanulás iránt, és a komplex tudást intuitívabbá, könnyebben érthetővé és könnyebben megjegyezhetővé téve. A MI hasznos eszközzé is vált a diákok tanulásának támogatásában; azonban tanári útmutatás és családi felügyelet nélkül a diákok könnyen függővé válhatnak tőle, és rosszul használhatják fel.

A Tam Thanh Középiskola diákjai mesterséges intelligenciát alkalmaznak az önálló matematikai tanulásban.

A digitális korban a mesterséges intelligencia alapú tanulási eszközök új utakat nyitnak meg a diákok számára a tudás egyszerű és hatékony elérésében. A mesterséges intelligencia platformok leegyszerűsíthetik az összetett fogalmakat, lépésről lépésre vezetve a diákokat a tudás megszerzésének és megszilárdításának folyamatában. A képességek és a tanulási sebesség elemzésének képességével a mesterséges intelligencia az egyes diákok igényeihez igazíthatja a tartalmat és a nehézségi szinteket; számos eszköz arra is ösztönzi a diákokat, hogy megvitassák és vitatkozzanak. A valóságban a diákok egyre gyakrabban használnak mesterséges intelligenciát információk keresésére, problémák megoldására, vázlatok készítésére és a tartalom összefoglalására tanulmányaik során. A mesterséges intelligenciára való túlzott támaszkodás azonban lustasághoz vezethet a diákok gondolkodásában, elemző és problémamegoldó készségeiben.

Annak érdekében, hogy megakadályozzák a diákok mesterséges intelligencia helytelen használatát, az Oktatási és Képzési Minisztérium 2025 márciusában kiadott egy digitális kompetenciakeretrendszert a tanulók számára, amely 6 kompetenciaterületet és 24 alkotóelemet tartalmaz az alapszinttől a haladó szintig, mint például: adatbányászat; kommunikáció és együttműködés a digitális környezetben; digitális tartalomkészítés; biztonság; problémamegoldás; és mesterséges intelligencia alkalmazása. Ez egy fontos irány a diákok digitális kompetenciáinak fejlesztésében.

„A mesterséges intelligencia nem fogja lecserélni az embereket; akik tudják, hogyan kell használni a mesterséges intelligenciát, azok lecserélik azokat, akik nem; a mesterséges intelligencia használata gondos megfontolást, céltudatosságot, etikát és titoktartást igényel; és különösen azt, hogy a döntéshozatal előtt mindig ellenőrizni kell az információkat.”

Nguyen Minh Tu úr, fizikatanár, Chu Van An Tehetséggondozó Gimnázium

Ezenkívül a tartomány iskolái proaktívan módosították tanítási és értékelési módszereiket, hogy segítsék a diákokat a mesterséges intelligencia helyes, őszinte és kreatív megértésében és használatában. Az iskolák együttműködtek az információk terjesztésében és útmutatás nyújtásában a mesterséges intelligencia tanulásban való alkalmazásához szükséges ismeretekkel, eszközökkel és módszerekkel kapcsolatban. Világosan meghatározták a kreativitás és a csalás közötti határt is, hogy eligazítsák a diákokat az alkalmazásukban.

Mivel közvetlenül részt vesznek a tanításban, a kérdések feltevésében, az értékelésben és az osztályozásban, az iskolai tanárok proaktívan irányítják a diákokat a mesterséges intelligencia alkalmazásában. Sok tanár nyitott végű órákat tervez, elősegítve a diákok kreatív gondolkodását azáltal, hogy lehetővé teszi számukra, hogy előre otthon is elkészítsék a tananyagot anélkül, hogy korlátoznák az információk keresésének és kutatásának képességét. Az óra alatt a tanárok és a diákok az ötletek megvitatására és megvitatására összpontosítanak, hogy közös megegyezésre jussanak a tananyag témájában. A tanárok megkövetelik a diákoktól, hogy a gyakorlatokban egyértelműen jelöljék meg a mesterséges intelligencia által támogatott tartalmat; olyan típusú gyakorlatokat terveznek, amelyek ösztönzik a kritikai gondolkodást, például az MI által generált eredmények összehasonlítását, módosítását és cáfolatát. Például a Kieu meséjében szereplő Thuy Kieu karakterének elemzése helyett a tanárok arra irányítják a diákokat, hogy a mesterséges intelligencia segítségével különböző vázlatokat hozzanak létre, majd elmagyarázzák a legjobb vázlat kiválasztásának okait. Vagy személyre szabott, nem másolható kérdéseket készítenek, például nagyszülők interjúját a háborús emlékekről vagy arról, hogy mit tett a diák családja a múlt héten a környezet védelme érdekében...

Nguyen Minh Tu úr, a Chu Van An Tehetséggondozó Gimnázium fizikatanára kijelentette: „Jelenleg nincs olyan eset, amikor a diákok visszaélnének a mesterséges intelligenciával, különösen a természettudományos tantárgyakban, mivel a tanulási és tesztelési folyamat szigorú felügyelet alatt áll, és a diákok nem használhatnak segédeszközöket. A vizsgakérdéseket több változatban mutatják be, és véletlenszerűen összekeverik, ami megnehezíti a mesterséges intelligencia számára a megoldásukat. Továbbá a mesterséges intelligencia csak azokat a problématípusokat tudja kezelni, amelyek abban az adatrendszerben találhatók, amelyre betanították; a kritikai gondolkodást igénylő vagy még nem megjelenő problémák esetében az eszköz nem ad pontos eredményeket.” Mindig emlékeztetjük a diákokat a következő alapelvre: a mesterséges intelligencia nem helyettesíti az embereket; azok, akik tudják, hogyan kell használni a mesterséges intelligenciát, lecserélik azokat, akik nem; a mesterséges intelligencia használata gondos mérlegelést, céltudatosságot, etikát és titoktartást igényel; és különösen fontos, hogy a döntéshozatal előtt mindig ellenőrizzük az információkat.”

Ezzel párhuzamosan a tanárok arra is ösztönzik a diákokat, hogy használják a mesterséges intelligenciát „online oktatóként”, lépésről lépésre végigvezetve őket a gyakorlatokon az alapvető ismeretek megerősítése érdekében. Hoang Thuc Quyen, a Dinh Lap Középiskola 9. osztályos tanulója megosztotta: „Angol tanulás közben úgy éreztem, hogy a kiejtésem nem pontos, ezért gyakran használtam a ChatGPT-t a kiejtés gyakorlására, új szókincs elsajátítására és a beszédkészségem fejlesztésére.”

Az eredményekre való összpontosítás helyett alapvető fontosságú a kritikai gondolkodás, az érvelés és az analitikus készségek értékelése ahhoz, hogy a diákok proaktívan és kreatívan tudják használni a mesterséges intelligenciát. Továbbá az iskolák és a családok útmutatása és támogatása nemcsak abban segít a diákoknak, hogy elkerüljék a mesterséges intelligencia helytelen használatát, hanem abban is, hogy hatékonyan használják azt, és alkalmazkodjanak a digitális korban a tanuláshoz.

Forrás: https://baolangson.vn/de-hoc-sinh-khong-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-5064495.html