Referenciaértékek és tisztességtelenség

A bónuszpontok összeadásának és a pontok átváltásának gyakorlata, amelyet a legtöbb egyetem széles körben alkalmaz, olyan helyzethez vezetett, hogy a vizsgaeredmények alacsonyak, de a felvételi ponthatárok továbbra is az egekbe szöknek, megdöntve a korábbi ponthatárrekordokat.

A jelentkezők a 2025-ös egyetemi és főiskolai felvételi vásáron ismerkednek meg az egyetemi felvételi eljárással - Fotó: THANH HIEP

Idén, annak ellenére, hogy a középiskolai érettségi vizsgák pontszámai jelentősen visszaestek a tavalyi évhez képest, az egyetemi felvételi pontszámok rekordmagasságot értek el. Sőt, hat szakon is van tökéletes, 30/30-as pontszám, és körülbelül egy tucat olyan szak, ahol a tantárgyanként közel 10 pontot elérő jelöltek továbbra sem kerülhettek be prioritási pontok vagy bónuszpontok nélkül.

Az oktatási szakértők számos okot említenek, például az ésszerűtlen pontegyenértékű átváltásokat, a többféle felvételi módszert és a túl sok bónuszpontot.

Szigorítsa a regionális prioritásokat, lazítsa meg az ösztönző pontokat.

Legfőképpen az egyetemek bónuszpontokat kínálnak. Azok a diákok, akik országos szintű tanulmányi kiválóságot érnek el, tudományos és technológiai versenyeken nyernek, tartományi szinten kiemelkedően teljesítenek, vagy díjakat nyernek az április 30-i olimpiai játékokon stb., 1-3 bónuszpontot kapnak.

A felvételi szabályzat szerint az egyetemek bónuszpontokat adhatnak hozzá, de legfeljebb a felvételi skála (3 pont/30 pontos skála) maximális pontszámának 10%-át. Ezért egyes egyetemek lehetővé teszik a jelöltek számára, hogy egy legmagasabb bónuszpontot válasszanak, míg mások több bónuszpontot is felhasználhatnak, amennyiben az összeg nem haladja meg a 3 pontot.

Egy 27 ponttal rendelkező jelölt is eléri a 30-as alsó határt a 3 bónuszpontnak köszönhetően. Ez magyarázza, hogy annak ellenére, hogy országszerte egyetlen jelölt sem ért el tökéletes 30-as pontszámot matematikából, irodalomból és angolból, sok olyan szakon, amely ezen kombináció alapján toboroz, 30-as alsó határt határoz meg.

Továbbá számos egyetem lehetővé teszi a nemzetközi idegennyelv-bizonyítvánnyal rendelkező jelöltek számára, hogy azokat a tantárgykombinációban szereplő idegen nyelvi tantárgy pontjaira váltsák át. Az átváltási arány egyetemenként változik, de általában a felvételi során a 6,5-ös IELTS-pontszámot 9,5 pontra konvertálják angolból, a 7,0-s pontszámot pedig 10 pontra.

Ezért van az, hogy egyes diákok mindössze 6 pontot érnek el angolból a középiskolai érettségi vizsgán, de az IELTS-bizonyítványuknak köszönhetően az egyetemi felvételin elért angol pontszámuk 10 pont, ami 4 pont különbséget jelent. Az idén egyetemi felvételire jelentkező 850 000 diák között a kiemelkedő teljesítményű, IELTS-bizonyítvánnyal rendelkező diákok száma kisebbségben van, mégis lényegesen kedvezőbb elbánásban részesülnek, míg a fennmaradó diákok többsége hátrányos helyzetben van.

A méltányosság hiánya

A bónuszpontok összeadásának és a pontok átváltásának gyakorlata, amelyet a legtöbb egyetem széles körben alkalmaz, oda vezetett, hogy az alacsony vizsgaeredmények továbbra is szárnyaló felvételi ponthatárokat eredményeznek, megdöntve a korábbi rekordokat. A számokat tekintve ez pozitív jelnek tekinthető, amely azt jelzi, hogy az egyetemek tehetséges diákokat vonzanak.

De a felszín alatt óriási egyenlőtlenség és igazságtalanság rejtőzik, ami ellentmond a felvételek objektív és méltányos elveinek.

Egy 27 ponttal rendelkező középiskolai végzős diákot 30 ponttal vesznek fel egy olyan szakra, amelynek minimális pontszáma 3 bónuszpont, míg egy 29 ponttal rendelkező, de bónuszpontok nélküli diák megbukik. A diákok ugyanolyan hozzáféréssel rendelkeznek az általános képzési programhoz, annak ellenére, hogy a tanulási környezet, a létesítmények és a tanárok helyenként eltérőek. Azonban nem minden diáknak van lehetősége nemzetközi nyelvvizsgákra készülni és azokat letenni, különösen a távoli területekről származóknak.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium többször is hangsúlyozta a jelöltek közötti tisztességes verseny fontosságát, és számos konkrét intézkedést hozott ennek végrehajtására. Nevezetesen csökkentette a regionális prioritási pontokat, amelyek korábban a távoli és hátrányos helyzetű területekről érkező jelöltek számára jelentették a versenytársaikat a városokból érkező diákokkal, ahol a tanulási feltételek sokkal jobbak.

Mit lehet tanulni ebből a két problémából: szigorítani a prioritási pontokat a távoli területekről származó diákok számára (akik a jelentkezők többségét teszik ki), és bónuszpontokat biztosítani a jó teljesítményű, IELTS-pontszámmal rendelkező diákok kisebbségének (jó gazdasági és tanulmányi körülmények között élő családokból)? Igazságos ez a felvételi eljárásban?

Könnyű belátni, hogy a kevésbé előnyös helyzetű jelöltek sok szempontból hátrányban vannak. Egyetlen előnyük a tanulmányi képességeik, egyetlen versenyfegyverük az elszántságuk és a középiskolai érettségi eredményeik. Még a kevés regionális prioritási pontot is egyre inkább korlátozzák. Minél jobbak a tanulmányaik során és minél magasabbak a vizsgaeredményeik, annál kevesebb prioritási pontot kapnak.

Ezzel szemben sok diáknak megvannak a lehetőségei arra, hogy felkészüljön és letegye az IELTS vizsgát a bizonyítvány megszerzése érdekében. Alacsony középiskolai érettségi pontszámmal az IELTS bizonyítványát bónuszpontok, akár 3 pont megszerzésére is felhasználhatják, vagy 9-es vagy 10-es angol pontszámmá alakíthatják, amikor egyetemi felvételire jelentkeznek. Ezúttal az IELTS pontszám alacsony, így a diákok addig tanulhatnak és újra letehetik a vizsgát, amíg el nem érik a kívánt pontszámot, de a középiskolai érettségi vizsgát csak egyszer kell letenni. Az előny egyértelmű.

Így egyértelmű, hogy már a felvételi szabályzatból is fakadnak egyenlőtlenségek és igazságtalanságok, a valóságról nem is beszélve. Természetesen a jelölteknek is keményen kell tanulniuk és felkészülniük ahhoz, hogy IELTS-pontszámot szerezzenek; az nem csak úgy az égből pottyan. A szükséges pontszám eléréséhez bizonyos szintű tanulmányi képességekkel is kell rendelkezniük, függetlenül attól, hogy vannak-e bónuszpontok vagy konverziók.

Nem azért vagyunk itt, hogy diszkrimináljuk azokat, akik IELTS vizsgát tesznek és IELTS bizonyítvánnyal rendelkeznek. Amit hangsúlyozni szeretnénk, az a felvételi szabályzatban tükröződő méltányosság. Ez a méltányosság konkrét szabályokon, képleteken és skálákon keresztül nyilvánul meg. És amikor a méltányosság létrejön, annak végrehajtásának is összhangban kell lennie ezzel a szellemiséggel, biztosítva, hogy minden jelöltnek egyenlő esélye legyen a versenyzésre, anélkül, hogy a tanulmányi képességeitől független tényezők befolyásolnák.

A korábbi rendszert, amely szerint a távoli területekről származó jelöltek 3, 2 vagy 1 pontot kaptak a regionális prioritásért, igazságtalannak tartották, és a felére csökkentették. Még technikai akadályok is adódtak, ahol a magasabb pontszám alacsonyabb prioritási pontokat eredményezett. A jelenlegi rendszert, amely szerint a kiemelkedő teljesítményű, IELTS-bizonyítvánnyal rendelkező jelöltek 3, 2 vagy 1 pontot kapnak, a szabályozás legalizálta, és nincsenek technikai akadályok; az iskolák annyi pontot adhatnak hozzá, amennyit csak akarnak.

Ha a jogi keretrendszerben egyenlőtlenség van, a gyakorlatban nehéz méltányosságot követelni.

Szigorítsa a regionális prioritási pontokat

2018 előtt minden kiemelt terület 1 pontot kapott. Az 1. terület jelöltjei 3 pontot, a 2. vidéki terület 2 pontot, a 2. terület pedig 1 pontot kapott. Ez a pontelosztási rendszer több mint 10 éve volt érvényben.

Sokan azonban azzal érvelnek, hogy a különböző régiókhoz rendelt túl sok prioritási pont igazságtalanságot teremt a Ho Si Minh-város diákjaival szemben. 2018-ban a minisztérium a felére csökkentette a különböző régiók prioritási pontjait, 1,5, 1, illetve 0,5 pontra.

2023-ban ismét szigorították a preferenciális pontrendszert (beleértve az egyes csoportok és régiók elsőbbségét). Ennek megfelelően a 22,5 pontot vagy annál magasabb pontszámmal rendelkező jelöltek már nem kapták meg a teljes preferenciális pontjaikat; ehelyett a pontokat csökkenő képlettel számították ki. Minél magasabb a pontszám, annál alacsonyabbak a preferenciális pontok, és 30 pont felett a jelöltek már nem kaptak preferenciális pontokat.

Az egyik iskolában közel 200 diák ért el tökéletes pontszámot a „bónuszpontoknak” köszönhetően.

Új hallgatók iratkoznak be a Vietnami Nemzeti Egyetem Műszaki Egyetemére Hanoiban augusztus 24-én reggel - Fotó: NGUYEN BAO

Augusztus 24-én a Hanoiban található Vietnami Nemzeti Egyetem Műszaki Egyeteme több mint 4200 újonnan felvett hallgató számára tartott személyes beiratkozást. Közel 3000 jelölt fejezte be a beiratkozási eljárást egyetlen délelőtt folyamán.

Az iskolai statisztikák szerint 192 jelölt ért el tökéletes, 30 pontot; 815 jelölt 28 és 29 pont között teljesített; és 1239 jelölt 27 és 28 pont között teljesített. A 29 pontot vagy annál többet elérő jelöltek aránya a teljes beiratkozási kvóta 13%-át teszi ki.

Konkrétan a számítástechnika területén 128 jelölt ért el 29 pontot vagy annál többet, ami a terület teljes beiratkozási kvótájának 29%-át teszi ki; az informatikában 213 jelölt volt, ami a terület beiratkozási kvótájának 48%-át teszi ki.

A fenti pontszám tartalmazza az átváltott pontokat és a bónuszpontokat is.

Korábban a Műegyetem 22,14 és 28,19 pont között ingadozó felvételi pontszámokat tett közzé, az informatika szakon a legmagasabb, a mezőgazdasági technológia szakon pedig a legalacsonyabb pontszámot. A legtöbb szakon 26 feletti volt a felvételi pontszám.

Chu Duc Trinh professzor, a Műegyetem rektora elmondta, hogy az egyetem idén jelentősen megnövelte a felvételi keretszámokat az informatika, a mesterséges intelligencia, az elektronika, a félvezetők és az automatizálás területén, de az egyetem vonzereje nem csökkent, sőt, a felvételi pontszámok emelkedtek.

Vissza a témához

MINH GIANG - NGUYEN BAO

Forrás: https://tuoitre.vn/diem-chuan-and-su-thieu-cong-bang-20250824234357016.htm