Hogyan kellene megreformálnunk a tanulást és a tesztelést?

C. FIGYELMET KELL FORDÍTANI A TAPASZTALATI OKTATÁSRA ÉS A PÁLYAVÁLASZTÁSI TANÁCSADÁSRA.

A 2018-as általános műveltségi programon alapuló 2025-ös középiskolai érettségi vizsga várhatóan négy tantárgyból fog állni. Ezek közül két tantárgy, a matematika és az irodalom kötelező; a másik kettő választható tantárgy, amelyet a diákok a következők közül választhatnak: idegen nyelv, történelem, földrajz, fizika, kémia, biológia, informatika, technika, közgazdaságtan és jog.

Az idei 11. osztályos diákok lesznek az első jelöltek, akik az új módszer szerint tesznek középiskolai érettségi vizsgát.

Így a tantárgyak száma és az a tény, hogy a diákok előre ismerik a vizsgatárgyaikat, teljesen megegyezik a több mint 40 évvel ezelőtti érettségi vizsgával. A 2025-ös 4 tantárgyból álló vizsga azonban számos új funkciót tartalmaz (36 lehetőség a vizsgatárgyak kiválasztására a korábbi 4 kombináció helyett), és a kötelező teljesítmény a tulajdonságokra és képességekre összpontosít, nem pedig a tudásra és a készségekre, mint korábban. Ezért összehangolt változásra van szükség a pályaválasztási oktatásban , a tanítási és tanulási perspektívákban, valamint az egyetemi felvételi eljárás új szintre emelésében.

A 2018-as Általános Képzési Program célja, hogy a diákokat tulajdonságaik és kompetenciáik alapján fejlessze. Az általános képzés két szakaszra oszlik: alapfokú oktatásra (általános és alsó középfokú) és pályaorientációra (felső középfokú). A felső középfokú szinten a diákokat képességeik és pályaorientációjuk szerint differenciálják választható kurzusokon keresztül, különböző kombinációkban. A nyolc kötelező tantárgy/tevékenység (matematika, irodalom, idegen nyelv, történelem, testnevelés, honvédelmi és biztonsági nevelés, helyi nevelés, tapasztalati tevékenységek - pályaválasztási tanácsadás) mellett a diákok további négy tantárgyat választhatnak a következők közül: (földrajz, fizika, kémia, biológia, informatika, technika, közgazdaságtan és jogtudomány, képzőművészet, zene ).

Ehhez elengedhetetlen, hogy a diákok megértsék képességeiket, tehetségeiket, adottságaikat és jövőbeli karrierútjaikat, hogy a legmegfelelőbb tantárgyakat és érettségi vizsgatárgyakat választhassák. Ezért nagyon fontos az alsó és felső középfokú tapasztalati oktatás és pályaválasztási tanácsadás, amely magában foglalja mind a tanulmányi, mind a pályaválasztási tanácsadást.

Ebben az összefüggésben a tanulmányi tanácsadás segít a diákoknak hatékony tanulási módszereket kidolgozni, és az alsó és felső középiskolai szinten olyan tantárgyakat választani, amelyek a legjobban megfelelnek az egyéni igényeiknek. A pályaválasztási tanácsadás segít a diákoknak abban, hogy felmérjék önmagukat, és a jövőre nézve megfelelő területet vagy szakmát válasszanak.

A 2023-as érettségi vizsgát tevő jelöltek. 2025-től kezdődően az érettségi vizsga megreformálódik, hogy összhangba kerüljön a 2018-as Általános Oktatási Programmal.

Ne becsülj alá egy témát, ne hanyagold el a másikat.

Fontos megerősíteni, hogy minden tantárgy egyformán hozzájárul a diákok sikeréhez; nincsenek kötelező vagy választható tantárgyak. Néhány kötelező tantárgy, mint például a matematika, az irodalom, az idegen nyelvek vagy a történelem, jelentős szerepet játszik a hazafiasság ápolásában, és kötelező. Sok diák életbeli sikere azonban a kötelező tantárgyaktól eltérő tantárgyaknak is köszönhető.

Az iskoláknak minden tantárgy oktatására és tanulására kell összpontosítaniuk, anélkül, hogy egyes tantárgyakat másokkal szemben előnyben részesítenének. A valóságban a diákok közel 40%-a kizárólag a diploma megszerzése céljából tesz érettségi vizsgát; ezért az olyan tantárgyak, mint a technológia, a közgazdaságtan és a jogtudomány, valamint a számítástechnika elengedhetetlenek azoknak a diákoknak, akik szakképzésben vesznek részt, vagy a középiskola után belépnek a munkaerőpiacra.

A T megváltoztatja az egyetemek felvételi eljárását.

A 2025-től kezdődő egyetemi felvételi rendszernek meg kell változnia a jelenlegi rendszerhez képest. Egyrészt nagyobb hangsúlyt kell fektetni a kompetenciaalapú vizsgákra; másrészt új tantárgyi kombinációkat kell kidolgozni, beleértve olyan tantárgyakat, mint az informatika, a technológia, a közgazdaságtan és a jog; vagy a tanulmányi átiratokon alapuló felvételinek átfogóan kell értékelnie legalább négy-öt féléves középiskolai eredményeket. Az idegen nyelveket vagy történelmet tartalmazó tantárgyi kombinációknak növelniük kell a kvótáikat, előnyben részesítve a nemzetközi nyelvvizsgákat…

Innovatív oktatás, tesztelés és értékelés minden tantárgyban. Reformálni kell a tanulási szemléletet. A tanulásnak nem a tanárok megelégedéséről vagy a vizsgák letételéről kell szólnia (csak azt kell megtanulni, amit tesztelnek), hanem a jellem és a kompetencia fejlesztéséről, a jobb emberré válásról és a mesterséges intelligencia által felváltott munkahelyekért való versenyről, amely már sok szakmát felvált. Az idegen nyelvek kulcsszerepet játszanak a nemzetközi integrációban, lehetővé téve Vietnam számára, hogy hatékonyabban részt vegyen a globális értékláncban. Ezért a diákok mind a négy készségének fejlesztésére kell összpontosítani: a hallgatás, a beszéd, az olvasás és az írás, Vietnam hatszintű készségi szabványai szerint. A vietnami szabványokon alapuló idegennyelv-tanúsítványoknak prioritást kell élvezniük az egyetemi felvételi eljárásban, hasonlóan a nemzetközi bizonyítványokhoz, hogy a középiskolákban az idegennyelv-oktatás versenyképes lehessen a nemzetközi bizonyítványokat kínáló központokkal. Hatékonyan kell megújítani a történelem oktatását és tanulását; ne legyünk önelégültek, és ne feltételezzük, hogy mivel kötelező tantárgy, a diákok egyszerűen megtanulják, függetlenül attól, hogyan tanítják.

A diákok több mint 40 évvel ezelőtt négy tantárgyból vizsgáztak a választott tantárgycsoportjuk szerint.

Hazánkban már régóta alkalmazzák a négy tantárgyból álló érettségi vizsga módszerét. 1975 után Délen bevezették a 12 éves oktatási rendszert, amelyben a középiskola (THPT) több irányból állt. Ennek megfelelően a diákok a következő négy irány közül választhattak egyet: A irány (irodalom - történelem - földrajz), B irány (irodalom - idegen nyelv), C irány (matematika - fizika), D irány (kémia - biológia). Minden irányzatban a diákok minden tantárgyat tanultak, de az egyes tantárgyak tanulására fordított tartalom és idő irányzatonként eltérő volt.

Az érettségi vizsga 4 tantárgyból áll, a választott tanulmányi iránytól függően. A irány (4 tantárgy: matematika, irodalom, történelem, földrajz); B irány (matematika, irodalom, idegen nyelv, történelem); C irány (matematika, irodalom, fizika, kémia); D irány (matematika, irodalom, kémia, biológia). A matematikát és az irodalmat minden irányvonalban számon kérik, de a vizsga nehézségi szintje irányonként változik.

A déli államokban a középiskolai érettségi vizsga, amely a fent leírtak szerint négy tantárgyból állt, 1976 és 1980 között került bevezetésre. Az érettségi vizsga után az egyetemi felvételi vizsgákat három blokkban tartották: A (matematika, fizika, kémia), B (matematika, kémia, biológia) és C (irodalom, történelem, földrajz). Az ebben az időszakban a középiskolai érettségi vizsgák egyik figyelemre méltó jellemzője a szigorú felügyelet és osztályozás volt, plusz korrepetálás vagy kiegészítő órák hiánya; az iskolák csak néhány felkészítő foglalkozást tartottak a diákoknak. 12. évfolyamra a diákok már ismerték a tantárgyakat, és inkább az érettségi és egyetemi felvételi vizsgákra való felkészülésre összpontosítottak (ha regisztráltak rájuk). Az érettségi és egyetemi felvételi vizsgák mind esszéalapúak voltak, a matematika, a fizika, a kémia és a biológia az elméleti rész mellett egy problémamegoldó részt is tartalmazott.

Az 1976-1980 közötti időszakban a négy tantárgyból álló középiskolai érettségi vizsga egyik korlátja az esszéírás alapú formátum volt, amely erősen a tudás tesztelésére összpontosított. A diákoknak gyakran be kellett tanulniuk, néha akár magától is, a 12. osztályos tankönyvekből. A humán tudományok (matematika, irodalom, fizika, kémia) szakos diákok egy része a természettudományos (matematika, kémia, biológia) szakon, míg mások a társadalomtudományi (matematika, irodalom, kémia, biológia) szakon a természettudományos (matematika, fizika, kémia) szakon vettek fel. Ez a rossz szakirányválasztásnak volt köszönhető.

A kiegyensúlyozatlan tanulás elkerülése érdekében

Bár a legtöbb tanár ésszerűnek tartja az Oktatási és Képzési Minisztérium javaslatát, miszerint 2025-től négy tantárgyból kellene megszervezni az érettségi vizsgát, mégis remélik, hogy a minisztérium újragondol néhány szempontot.

A 11. osztályos diákok körében – akik az első évfolyam tagjai az új tanterv szerint tesznek érettségi vizsgát a jövőre kezdődően – felmérésünk során azt tapasztaltuk, hogy többségük egyetért a kevesebb tantárgy lehetőségével. Jelenleg a 2018-as Általános Képzési Program szerint pályaorientált, választható tantárgyakat tanulnak. Ezért érthető, hogy kevesebb tantárgyat szeretnének felvenni, elsősorban azokat, amelyek kapcsolódnak a választott pályájukhoz.

A négy tantárgyból álló vizsgarendszernek azonban hosszú távú következményei lesznek. Ez magában foglalja azt is, hogy a diákok a 10. osztályba való beiratkozásuk pillanatától kezdve csak bizonyos tantárgyakra fognak koncentrálni. Elkerülhetetlen, hogy az egyik tantárgyra túlzott hangsúlyt fektessen, miközben egy másikat elhanyagoljon. Hogyan kellene tehát az Oktatási és Képzési Minisztériumnak meghatároznia a diploma megszerzésére való jogosultságot a tanulmányi eredmények alapján? Milyen aránynak kellene lennie a tanulmányi eredmények és a vizsgaeredmények között?

Az a döntés, hogy a nyelvvizsgákat nem teszik kötelezővé, némileg csökkenti a diákok motivációját e tantárgy tanulmányozására. Ezért a minisztériumnak meg kell találnia a módját, hogy ösztönözze a diákokat a vizsga letételére.

Jelenleg a települések és az iskolák sokféle tankönyvet használnak. Egyes iskolák saját összeállított anyagokat is használnak. Ez pontosságot és pártatlanságot igényel az Oktatási és Képzési Minisztériumtól a vizsgakérdések kidolgozásának folyamatában. Mennyire szorosan fognak a vizsgakérdések megfelelni az előírt tanulási eredményeknek? Kik vesznek részt a kérdéskidolgozás folyamatában?...

Ngoc Tuan

Forráslink: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm