Hogyan lehet megújítani a tanulást és a tesztelést?

C FIGYELMET KELL FIGYELNI A TAPASZTALATI OKTATÁSRA ÉS A PÁLYAVÁLASZTÁSI TANÁCSADÁSRA

A 2018-as általános műveltségi program szerinti 2025-ös középiskolai érettségi vizsgán várhatóan 4 tantárgy lesz. Ebből 2 tantárgy kötelező: matematika és irodalom; 2 tantárgy közül választhatnak a diákok: idegen nyelv, történelem, földrajz, fizika, kémia, biológia, informatika, közgazdaságtan és jog.

Az idei 11. osztályosok lesznek az első jelöltek, akik az új terv szerint tesznek középiskolai érettségi vizsgát.

Így a tantárgyak száma és az a tény, hogy a diákok előre tudják, mely tantárgyakat fogják felvenni, teljesen hasonló a több mint 40 évvel ezelőtti középiskolai vizsgához. A 2025-ös 4 tantárgyból álló vizsga azonban számos új pontot tartalmaz (36 módon lehet tantárgyat választani, a korábbi 4 kombináció helyett), és az elérendő követelmények a tulajdonságok és képességek, nem pedig a tudás és a készségek, mint korábban. Ezért szükséges a pályaválasztási oktatásban , a tanítási és tanulási perspektívákban, valamint az egyetemi felvételi eljárásban szinkron módon, új szintre emelni a változásokat.

A 2018-as Általános Képzési Program célja, hogy a tanulókat tulajdonságaik és képességeik szerint fejlessze. Az általános képzés két szakaszra oszlik: alapfokú oktatásra (általános és középiskola) és pályaorientációra (gimnázium). A középiskolai szinten a diákokat tehetségük és pályaorientációjuk szerint differenciálják, számos kombináció közül választva. A nyolc kötelező tantárgy/oktatási tevékenység (matematika, irodalom, idegen nyelvek, történelem, testnevelés, honvédelmi és biztonsági nevelés, helyi nevelés, tapasztalati tevékenységek - pályaorientáció) mellett a diákok további négy tantárgyat választhatnak a tantárgyak közül (földrajz, fizika, kémia, biológia, informatika, közgazdasági és jogi nevelés, képzőművészet, zene ).

Ehhez elengedhetetlen, hogy a diákok ismerjék képességeiket, tehetségeiket, tehetségeiket és a jövőben számukra megfelelő karrierirányzatokat, hogy a legmegfelelőbb tantárgyakat és érettségi vizsgákat tudják kiválasztani. Ezért nagyon fontos a tapasztalati oktatás és a pályaválasztási tanácsadás az általános és középiskolai szinten, beleértve a tanulási és pályaválasztási tanácsadást is.

A tanulási orientáció célja, hogy segítsen a tanulóknak olyan tanulási módszereket kialakítani és felépíteni, valamint olyan tantárgyakat választani az általános és középiskolában, amelyek a legmegfelelőbbek minden egyes diák számára. A pályaorientáció célja, hogy segítsen a tanulóknak abban, hogy önmagukat értékelve a jövőben a megfelelő szakot és karriert válasszák.

A 2023-as érettségi vizsgára jelentkezők. 2025-től az érettségi vizsga megújul, hogy megfeleljen a 2018-as Általános Képzési Programnak.

NE VEDD KOMOLYAN EZT A TÉMÁT, AZT A TÉMÁT VEDD KEVÉSBÉ KOMOLYAN

Fontos megerősíteni, hogy a tantárgyak szerepe a diákok sikerében ugyanaz, nincs fő tantárgy, nincs melléktantárgy. Néhány eszköz jellegű tantárgy, mint például a matematika, az irodalom, az idegen nyelvek vagy a történelem, nagy szerepet játszik a hazafiasság nevelésében, és kötelező tantárgyak. Sok diák felnőttként azonban más tantárgyakban is sikereket érhet el, nem csak a kötelező tantárgyakban.

Az iskoláknak minden tantárgy oktatására és tanulására kell összpontosítaniuk, nem szabad az egyik tantárgynak hangsúlyt adni, a másikat pedig elhanyagolni. A valóságban a diákok közel 40%-a tesz érettségi vizsgát a diploma megszerzése céljából, így az olyan tantárgyak, mint a technológia, a gazdasági és jogi ismeretek, az informatika stb. nagyon szükségesek azoknak a diákoknak, akik szakképzésben vesznek részt, vagy közvetlenül a középiskola után dolgoznak.

MEGVÁLTOZTATNI AZ EGYETEMI FELVÉTELI ELJÁRÁST

A 2025-től kezdődő egyetemi felvételi eljárásnak meg kell változnia a jelenlegihez képest. Egyrészt meg kell erősíteni a képességfelmérő teszteket, másrészt új kombinációkat kell építeni olyan tantárgyakkal, mint az informatika, a technológia, a közgazdaságtan és a jog; vagy a tanulmányi eredmények alapján történő felvételt átfogóan kell értékelni, legalább 4 vagy 5 féléves középiskolai eredményeket figyelembe véve. Az idegen nyelvekkel vagy történelemmel kombinált tantárgyi kombinációknak növelniük kell a kvótáikat, elsőbbséget biztosítva a nemzetközi idegennyelv-bizonyítványoknak...

Innovatív tanítás, tesztelés és értékelés minden tantárgyban. Innovatív tanulási perspektíva. A tanulás nem a tanárokkal való megbirkózásról vagy a vizsgák letételéről szól (tanulj bármit, amit felveszel), hanem tulajdonságok és képességek fejlesztéséről, emberré válásról, a munkahelyekért való versenyzésről a mesterséges intelligenciával, amely számos szakmát felváltott és felvált. Az idegen nyelvek fontos szerepet játszanak a nemzetközi integrációban. Ahhoz, hogy országunk hatékonyabban részt vehessen a globális értékláncban, a diákok mind a négy készségének fejlesztésére kell összpontosítanunk: a hallgatás, a beszéd, az olvasás és az írás, Vietnam 6 szintű készségszintje szerint. A vietnami szabványoknak megfelelő idegennyelv-tanúsítványoknak a nemzetközi bizonyítványokhoz hasonlóan prioritást kell élvezniük az egyetemi felvételiken, hogy a középiskolákban az idegennyelv-oktatás versenyképes tudjon lenni a nemzetközi bizonyítványokkal rendelkező oktatóközpontokkal. Erőteljesen meg kell újítani a történelem oktatását és tanulását, nem szabad szubjektívnek lennie, mivel kötelező tantárgy, így a diákoknak meg kell tanulniuk, függetlenül attól, hogyan tanítják.

4. vizsga tantárgyak osztályonként több mint 40 évvel ezelőtt

A 4 tantárgyból álló középiskolai érettségi vizsgarendszert már régóta alkalmazzák hazánkban. 1975 után Délen bevezették a 12 éves oktatási rendszert, amelyben a középiskola tagozatokra oszlott. Ennek megfelelően a diákok a következő 4 tagozat egyikét választhatják: A tagozat (irodalom - történelem - földrajz), B tagozat (irodalom - idegen nyelv), C tagozat (matematika - fizika), D tagozat (kémia - biológia). Minden tagozat tanulói minden tantárgyat tanulnak, de az egyes tantárgyak tudástartalma és tanulási ideje tagozatonként eltérő.

Az érettségi vizsga vizsgabizottságonként 4 tantárgyból áll. A vizsgabizottság (4 tantárgy: matematika, irodalom, történelem, földrajz); B vizsgabizottság (matematika, irodalom, idegen nyelv, történelem), C vizsgabizottság (matematika, irodalom, fizika, kémia), D vizsgabizottság (matematika, irodalom, kémia, biológia). Minden vizsgabizottság vizsgázik matematikából és irodalomból, de a vizsga nehézségi szintje vizsgabizottságonként változik.

A fentiekhez hasonlóan a déli államokban a 4 tantárgyból álló érettségi vizsgát 1976 és 1980 között tartották. A középiskolai érettségi vizsga után az egyetemi felvételi vizsga 3 csoportban volt: A (matematika, fizika, kémia), B (matematika, kémia, biológia), C (irodalom, történelem, földrajz). Az érettségi vizsga kiemelkedő tulajdonsága ebben az időszakban az volt, hogy a vizsgát nagyon komolyan vették és osztályozták, nem volt plusz tanítás vagy tanulás, az iskola csak néhány ismétlő foglalkozást tartott a diákoknak. 12. évfolyamra a diákok előre tudták, és jobban felkészültek az érettségi vizsga tantárgyaira és az egyetemi felvételi vizsgára (ha regisztráltak a vizsgára). Az érettségi vizsga és az egyetemi felvételi vizsga mind esszé típusú volt, a matematika, fizika, kémia, biológia tantárgyakból az elméleti rész mellett volt egy matematikai feladatmegoldó rész is.

Az 1976 és 1980 közötti négy tantárgyból álló középiskolai érettségi vizsga korlátja az volt, hogy a vizsga formátuma esszéalapú volt, erősen a tudásfelmérésre összpontosítva, így a diákoknak gyakran memorizálták, néha 12. osztályos tankönyveket kellett megtanulniuk leckék felmondásával. A C csoportba (matematika, irodalom, fizika, kémia érettségi vizsga) tartozó diákok közül néhányan a B csoportban (matematika, kémia, biológia) tették az egyetemi felvételi vizsgát, ezzel szemben a D csoportba (matematika, irodalom, kémia, biológia) tartozók közül néhányan az A csoportban (matematika, fizika, kémia) tették az egyetemi felvételi vizsgát, a rossz csoportválasztás miatt.

A félresikerült tanulás elkerülése érdekében

Az Oktatási és Képzési Minisztérium javaslatát, miszerint 2025-től megszerveznék a középiskolai érettségi vizsgát, 4 tantárgyat is beleértve, a legtöbb tanár ésszerűnek tartja, de továbbra is reménykednek abban, hogy a minisztérium kiszámol majd néhány pontot.

A 11. osztályos diákok – akik az elsők között tesznek érettségi vizsgát a jövő évtől kezdődő új program keretében – véleményét felmérve azt tapasztaltuk, hogy többségük egyetértett a kevesebb tantárgy lehetőségével. Jelenleg a 2018-as Általános Művelési Program szerint választható tantárgyak és pályaorientáció kombinációját tanulják. Így természetes, hogy kevesebb tantárgyat szeretnének felvenni, főként a választott irányuknak megfelelő tantárgyakat.

A 4 tantárgyból álló vizsgatervnek azonban hosszú távú következményei lesznek. Vagyis a diákok már a 10. évfolyamra való beiratkozásuktól kezdve egyenlőtlenül fognak tanulni. Elkerülhetetlen, hogy az egyik tantárgyat túlhangsúlyozzák, a másikat pedig elhanyagolják. Hogyan kellene tehát az Oktatási és Képzési Minisztériumnak mérlegelnie a tanulmányi eredmények alapján a diploma megszerzésének feltételeit? Milyen arányban állnak a tanulmányi eredmények és a vizsgaeredmények?

Az idegennyelv-vizsgák elmulasztása csökkentené a diákok motivációját a tantárgy tanulmányozására. Ezért a minisztériumnak meg kell találnia a módját, hogy ösztönözze a diákokat.

Jelenleg a települések és az iskolák sokféle tankönyvet használnak. Egyes iskolák még saját tananyagokat is összeállítanak. Ez megköveteli az Oktatási és Képzési Minisztériumtól, hogy pontos és pártatlan legyen a kérdésalkotási folyamatban. Mennyire fogják a tesztkérdések pontosan megfelelni a követelményeknek? Kik vesznek részt a kérdésalkotási folyamatban?...

Ngoc Tuan

Forráslink: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm