Nguyen Thi Nhiep asszony, a Chu Van An Tehetséggondozó Gimnázium (Hanoi) igazgatója egyszer megosztotta, hogy az iskolában hat választható tantárgycsoport van a 10. osztályosok számára, és mind a hat csoportban szerepel a fizika és a kémia. Nhiep asszony szerint ezt a diákok megfigyeléséből tudták meg, akik annak ellenére, hogy 10. osztálytól külföldön akartak tanulni, nem vizsgálták meg alaposan a kívánt egyetemek felvételi követelményeit és ösztöndíj-lehetőségeit. Ez rossz tantárgyválasztáshoz vezetett a középiskolába lépéskor. Csak akkor bánták meg a döntésüket, amikor 12. osztályban külföldi egyetemek elutasították őket, mert a középiskolai bizonyítványaik hiányosak voltak a természettudományos tantárgyakból, például a fizikából és a kémiából származó tanulmányi eredményekből.
Ezért számos vélemény utal arra, hogy a tantárgyi kombinációk fejlesztése a középiskolákban, valamint a diákok és a szülők tanácsadása arról, hogyan válasszák ki ezeket a kombinációkat, mielőtt véglegesítenék választásukat, nemcsak az érettségi vizsga sikeres letétele, hanem az egyetemi felvételi lehetőségek növelése és a külföldi egyetemeken ösztöndíjak megszerzése szempontjából is kulcsfontosságú.
Amikor a diákok rossz választást hoznak, ha szerencséjük van, egy félév vagy egy tanév után rájönnek a hibájukra, és a minisztérium előírásainak megfelelően kérhetik a választott tantárgykombinációjuk módosítását. Egyes diákok azonban csak akkor veszik észre, hogy „eltévedtek”, amikor beiratkoznak az egyetemi felvételihez használt érettségi tantárgyakra. Ekkor már nincs lehetőség a hiba kijavítására.
A differenciált tanítási modell, amely a kötelező tantárgyak számát csökkenti, a választható tantárgyak számát pedig a középiskolába lépéskor növeli, teljesen helyes politika. A negyedik évében azonban még mindig számos hiányosságot tár fel a szervezési és megvalósítási feltételek, módszerek tekintetében. Sok iskola a legegyszerűbb megközelítést választja: a választható tantárgyakat a meglévő tantermekre és tanári karra építve tervezi meg, hogy az órarend beosztása a lehető legegyszerűbb legyen.
A valóságban, még ha tanár- és tanteremhiány is van, az iskolák elkötelezettségével továbbra is találhatnak módokat a diákok választási lehetőségeinek növelésére és az egyetemi felvételi esélyeik javítására, még akkor is, ha választható kurzusokat kínálnak. Ha azonban az iskolák csak szervezési célból szerveznek órákat, a nehézségek és a hátrányok a diákokra hárulnak.
Maguk a középiskolák azonban rámutatnak, hogy a választható kurzusok tanácsadására és megszervezésére irányuló erőfeszítések csak akkor hoznak igazán „édes eredményeket”, ha az egyetemek együttműködnek a felvételi terveik haladéktalan bejelentésével és legalább három éven át történő fenntartásával, hogy a diákokat ne érjék váratlanul az utolsó pillanatban. Például az idei felvételi szezonban, a középiskolai érettségihez közeledve, néhány társadalomtudományokra szakosodott egyetem bejelentette a „C” tantárgyi csoport eltávolítását, ami sok diák körében zavart keltett, és arra késztette az Oktatási és Képzési Minisztériumot, hogy beavatkozzon és orvosolja a helyzetet.
A tantárgykombináció megválasztása már a középiskola első évétől kulcsfontosságú döntés, amely befolyásolja a diákok későbbi pályaválasztását, ezért mind az iskola, mind a család részéről útmutatást és tanácsot igényel. Különösen az érettségi vizsga és az egyetemi/főiskolai felvételi vizsgák stabilitása az a tényező, amely segít a diákoknak abban, hogy magabiztosabban hozzák meg a döntésüket.
Forrás: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm
Hozzászólás (0)