A tanár négy javaslatot tett.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadta a 29/2024/TT-BGDDT számú körlevelet a plusz tanítás és tanulás szabályozásáról. Az új körlevél az iskolákban meglévő problémákat kezeli, így érthető, hogy a 29. körlevél értékelésekor sokféle vélemény alakult ki.

A közvélemény közös nevezője azonban az, hogy nem szabad hagyni, hogy a plusz oktatásban és tanulásban tapasztalható negativitás elterjedjen és növekedjen, ami nagy nyomást gyakorol a diákokra és a szülőkre, megingatja az iskolákba vetett bizalmat és rontja a tanárok megítélését.

Ahhoz, hogy a plusz tanításra és tanulásra vonatkozó szabályozás komolyan és hatékonyan végrehajtható legyen, a helyi önkormányzatok, az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint az Oktatási és Képzési Osztály feladatkörén túl számos feltételre kell odafigyelni.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadta a 29/2024/TT-BGDDT számú körlevelet a plusz oktatás és tanulás szabályozásáról, amely felváltja a jelenlegi szabályozást.

Az igazgatóknak meg kell változtatniuk az iskolák irányításának módját.

A plusz tanítás és tanulás irányítása során, ha szorosan felügyelik, senki sem érti jobban az iskola tanárait és diákjait, mint az igazgató. Például az igazgatóhelyettesen, az osztályfőnökökön és az osztályfelügyelőkön keresztül az igazgató tudja, hogy egy tanár tanítja-e azokat a diákokat, akiket tanítani bíztak rá.

Az igazgató határozottan megköveteli a plusz órákat tartó tanároktól, hogy szigorúan tartsák be a 29-es körlevelet; ha megsértik, a szabályzatnak megfelelően fegyelmi eljárás alá vonják őket. Ha ezeket egy-két tanévben szigorúan végrehajtják, a plusz tanítás és tanulás rendben és a tervek szerint fog történni. A 2018-as Általános Oktatási Program céljait mélyen be kell építeni az iskola oktatási tervébe; nem szabad túlzottan átadni a tudást, nem szabad beleesni a "tanításba", nem szabad túlságosan "vizslatni" a diákokat az elmélet, a számítások, a formák és a modellek tesztelésével. Erősíteni kell az integrációt, a tapasztalatszerzést, meg kell újítani a tanítási és tanulási módszereket, elő kell mozdítani az önálló tanulást, irányítani a tanárokat és a diákokat a tanulási források használatára, szorosan követni a tantárgyi program tartalmát, megérteni és alkalmazni (tanítani, tanulni, átismételni, gyakorolni) a 2025-től kezdődő középiskolai érettségi vizsga referenciavizsga-kérdéseit.

Az igazgató rugalmasan végrehajtja a felelősségi körébe tartozó iskolában, széles körben terjeszti a szülők és a diákok körében, együttműködik az iskolai szervezetekkel, és útmutatást ad a szakmai csoportvezetőknek a plusz tanítást és tanulást szabályozó 29. körlevél alapján kidolgozott tervek kidolgozásában.

Az igazgató a plusz tanításra és tanulásra vonatkozó új szabályozásokról beszél 0106

Fontos megjegyezni, hogy a gyenge tanulók korrepetálásának és a kiváló tanulók gondozásának megszervezése az elmúlt évtizedekben nem eredményezett szülői támogatást. A felvételi és érettségi vizsgákra való felkészülés a tanári útmutatás, a tanulók önértékelése, a csoportos tanulás, a könyvtári tanulmányozás stb. kombinációja. A tanárok számára nem lesz sok felülvizsgálati időszak, ezért az igazgatónak már a tanév elejétől kezdve tervet kell készítenie, egyensúlyban kell tartania a kiosztott költségvetést, és fizetnie kell a tanárokat és a kisegítő személyzetet.

Az iskolán kívül tanító tanárok számára nem nehéz az igazgatónak „árnyékolni” az ellenőrzést. Végül is a 29. körlevél előírja az igazgató számára, hogy változtasson az iskola irányításának módján.

A tanárok tanári kötelességeiket látják el.

A plusz tanítás hozzájárul a szakmai képzéshez, növeli a tanárok jövedelmét, és kielégíti a diákok igényeit. De legbelül a diákok azért járnak iskolába, hogy boldogok, egészségesek legyenek, gyakorolják a készségeiket, ápolják és megvalósítsák vágyaikat, hogy a jövőben világpolgárokká váljanak. Ez a tanárok küldetése. Ez a tanári szakma nemeslelkűsége.

A 29. körlevél kimondja, hogy „tilos a diákokat különórákra kényszeríteni”, „tilos az általános iskolás diákok számára különórákat szervezni”, és „tilos az iskolán kívüli különórákat tartani, amelyekre a tanárt az iskola oktatási terve szerint bízza meg”. A 29. körlevél a tanári etika próbája. Csak akkor szüntethetők meg a féktelen különórák, ha a tanárok egyhangúlag végrehajtják.

A szülőknek is fontos szerepük van a plusz tanításra és tanulásra vonatkozó szabályok szigorú betartatásában.

A szülők megváltoztatják a gyermeknevelésről alkotott elképzeléseiket

A pontszámok és eredmények hajszolása, a gyermekeik tanulásának „kiszervezése” a tanárokra, mindezek arra késztetik a szülőket, hogy akaratlanul is növeljék a plusz tanítás és tanulás összetettségét.

A szülőknek meg kell alakítaniuk gyermekeikben az önálló tanulás szokását, tananyagok és eszközök segítségével, a tanárok támogatásával ötvözve. A szülők rendszeresen ellenőrzik gyermekeik tanulását, a megfelelő időben bátorítják őket, azonnal meghallgatják nehézségeiket, akadályaikat, frusztrációikat, és gondosan megoldják azokat. Ha így van, gyermekeik tanulása könnyű lesz, nem időpocsékolás, pénzbe kerülés nélkül, és nem rontja el a tanulás iránti érdeklődésüket, mert nem kell „kimerülniük” a féktelen különórákon.

A plusz órák „forró” tanítása és tanulása nem kis felelősség a szülők részéről. A 29-es körlevél a gyermekek nevelésének egy újabb próbája a szülők számára.

Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak kell lennie a „főmérnöknek”

A 29. körlevél kiadása után az Oktatási és Képzési Minisztériumnak meg kell hallgatnia, és nyitottnak kell lennie a 29. körlevél azon nem világos, megvalósíthatatlan és hiányzó tartalmának módosítására és kiegészítésére, amelyekkel kapcsolatban a sajtó, a tanárok, a szülők stb. az elmúlt napokban megjegyzéseket tettek.

Folytatni kell az általános oktatási program megújítását, javítani kell a vizsgákat és a teszteket, erősíteni kell a folyamatértékelést, tiszteletben kell tartani a tanulók különbözőségeit, összpontosítani kell az igazgatók és tanárok innovatív vezetési módszerekre való képzésére, a szakmai továbbképzésekre, és jelentősen javítani kell a tanárok anyagi és lelki életét.

A minisztériumnak pozitív érzelmi hullámok forrásának kell lennie, amely minden oktatási intézményhez, minden tanárhoz, diákhoz eljut... Ez pozitív energia az oktatási gondolkodás innovációjához, az oktatásfejlesztés erőforrásainak mozgósításához, konszenzus megteremtéséhez az oktatási szektorban és a társadalomban.

Az általános műveltség célja a fegyelem, a szeretet és a felelősségvállalás. Az Oktatási és Képzési Minisztérium pedig a „főépítész”, aki megtervezi és irányítja ezen értékek megvalósítását.

Forrás: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm