A tanár négy javaslatot tett.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadta a 29/2024/TT-BGDĐT számú körlevelet a kiegészítő oktatás és tanulás szabályozásáról. Az új körlevél az iskolákban meglévő problémákat kezeli, így érthető, hogy a 29. körlevéllel kapcsolatban eltérő vélemények vannak.

A közvélemény közös nevezője azonban az, hogy meg kell akadályozni a korrepetálás negatív aspektusainak terjedését és eszkalálódását, nehogy nagy nyomást gyakoroljanak a diákokra és a szülőkre, aláássák az iskolákba vetett bizalmat, és rontsák a tanárok megítélését.

Annak érdekében, hogy a korrepetálásra és a kiegészítő órákra vonatkozó szabályozásokat szigorúan és hatékonyan betartassák, a helyi önkormányzatok, az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a Járási Oktatási és Képzési Minisztérium felelősségi körén túl számos feltételt figyelembe kell venni.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium kiadta a 29/2024/TT-BGDĐT számú körlevelet a kiegészítő oktatás és tanulás szabályozásáról, amely felváltja a jelenlegi szabályozást.

Az igazgatónak meg kell változtatnia az iskolavezetés módját.

A tanórán kívüli korrepetálás során, ha alaposan végzik, senki sem érti jobban az iskola tanárait és diákjait, mint az igazgató. Például az igazgatóhelyettesen, az osztályfőnökökön és az osztályképviselőkön keresztül az igazgató tudja, hogy egy tanár korrepetál-e olyan diákokat, akiket a rendes tantervben tanítani kell.

Az igazgató határozottan követelte, hogy a plusz korrepetálást nyújtó tanárok szigorúan tartsák be a 29. körlevelet; a szabálysértéseket az előírásoknak megfelelően kezeljék. Ha egy-két tanéven belül szigorú betartatásra kerül sor, a plusz korrepetálás szervezettebbé válik, és a helyes utat követi. A 2018-as Általános Oktatási Program célkitűzéseit mélyen be kell építeni az iskola oktatási tervébe; kerülni kell a túlzott tudásátadást, nem szabad abba a csapdába esni, hogy pusztán az alapokat tanítják, és nem szabad túlzottan vizsgálni a diákokat elméleti tesztekkel, számításokkal és problémamegoldással. Hangsúlyt kell fektetni az integrációra, a tapasztalati tanulásra, a tanítási és tanulási módszerek innovációjára, az önálló tanulás előmozdítására, a tanárok és diákok útmutatására a tanulási források használatában, a tantárgyi tananyag szoros betartására, valamint a 2025-től kezdődő középiskolai érettségi vizsgakérdések megértésére és alkalmazására (tanítás, tanulás, áttekintés és gyakorlás).

Az igazgató rugalmasan végrehajtja a szabályzatot a hozzárendelt iskolában, széles körben terjeszti az információkat a szülők és a diákok körében, együttműködik az iskolai szervezetekkel, és útmutatást ad a tantárgyi vezetőknek a kiegészítő tanítást és tanulást szabályozó 29. körlevél alapján kidolgozott tervek kidolgozásában.

Az igazgató a korrepetálásra és a különórákra vonatkozó új szabályozásról beszél (06.01.).

Fontos megjegyezni, hogy a gyenge tanulók korrepetálása és a tehetséges tanulók fejlesztő programjai az elmúlt évtizedekben nem számoltak fel díjat a szülőknek. A felvételi és érettségi vizsgákra való felkészítés ötvözi a tanári útmutatást, a diákok önálló tanulását, a csoportmunkát és a könyvtári tanulmányozást. Mivel a tanár által vezetett felkészítő foglalkozások óráinak száma nem lesz magas, az igazgatónak a tanév elejétől kell terveznie, egyensúlyba hozva a tanárok és a kisegítő személyzet fizetésére elkülönített költségvetést.

Azoknak a tanároknak, akik iskolán kívül adnak plusz órákat, az igazgatónak nem nehéz „eltussolni” a felügyeletet. Végső soron a 29-es körlevél előírja az igazgatók számára, hogy változtassanak az iskolavezetési módszereiken.

A tanárok nevelői hivatásukat töltik be.

A korrepetálás hozzájárul a szakmai fejlődéshez, kiegészítő jövedelmet biztosít a tanároknak, és kielégíti a diákok igényeit. Alapvetően azonban a diákok azért járnak iskolába, hogy jól érezzék magukat, egészségesek maradjanak, készségeket fejlesszenek, és ápolják és beteljesítsék azon törekvéseiket, hogy a jövőben világpolgárokká váljanak. Ez a tanárok küldetése. Ez a tanári szakma nemeslelkűsége.

A 29. körlevél kimondja, hogy „semmilyen kényszerrel nem szabad a diákokat különórákra kényszeríteni”, „az általános iskolás tanulók számára nem szabad különórákat szervezni”, és „a tanárok nem tarthatnak különórákat az iskolán kívül díjazás ellenében azoknak a diákoknak, akiknek a tanítására az iskola oktatási terve szerint be vannak osztva”. A 29. körlevél a tanárok etikájának próbája. Csak akkor lehet megszüntetni a széles körben elterjedt különórákat és korrepetálást, ha a tanárok egyhangúlag betartják a kitételeket.

A szülőknek is fontos szerepük van a korrepetálásra és a kiegészítő órákra vonatkozó szabályozások szigorú betartatásában.

A szülők véleménye a gyermekeik oktatásáról változik.

A jegyek és az eredmények hajszolása, valamint a gyermekeik oktatásának „átruházása” a tanárokra akaratlanul is növeli a korrepetálás és a különórák bonyolultságát.

A szülőknek önálló tanulási szokásokat kell kialakítaniuk gyermekeikben tanulási anyagok és források felhasználásával, tanári támogatással kombinálva. A szülőknek rendszeresen ellenőrizniük kell gyermekeik tanulmányait, időben bátorítaniuk kell őket, azonnal meg kell hallgatniuk a nehézségeiket, kudarcaikat és frusztrációikat, és gondosan kezelniük kell azokat. Ily módon a gyermekek tanulása könnyebb lesz, időt és pénzt takarít meg, és megakadályozza a tanulási lelkesedésük csökkenését a túlzott és ritka különórák elkerülésével.

A plusz korrepetálás és a kiegészítő órák heves kérdése nagyrészt a szülők felelőssége. A 29. körlevél újabb próbatételt jelent a szülők számára gyermekeik oktatásában.

Az Oktatási és Képzési Minisztériumnak kell lennie a „főépítésznek”.

A 29. körlevél kiadását követően az Oktatási és Képzési Minisztériumnak figyelmesen meg kell hallgatnia, és konstruktívan felül kell vizsgálnia és ki kell egészítenie a 29. körlevélben található nem egyértelmű, gyakorlatias vagy hiányzó tartalmakat, amelyekre az elmúlt napokban a sajtó, a tanárok, a szülők és mások visszajelzései vonatkoztak.

Folytatni kell az általános nevelési tanterv megújítását, javítani kell a vizsgákat és a teszteket, erősíteni kell a folyamatalapú értékelést, tiszteletben kell tartani a tanulók különbözőségeit, összpontosítani kell az igazgatók és tanárok innovatív vezetési módszerekre és szakmai fejlődésre való képzésére, valamint jelentősen javítani kell a pedagógusok anyagi és lelki jólétét.

A minisztériumnak pozitív érzelmek forrásának kell lennie, amely minden oktatási intézményhez, minden tanárhoz, minden diákhoz eljut… Ez pozitív energia az oktatási gondolkodás innovációjához, az oktatásfejlesztési erőforrások mozgósításához, valamint a konszenzus megteremtéséhez az oktatási szektoron belül és a társadalom egészében.

Az általános nevelés végső célja a fegyelem, az együttérzés és a felelősségvállalás. Az Oktatási és Képzési Minisztérium pedig a „főépítész”, aki megtervezi és irányítja ezen értékek megvalósítását.

Forrás: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm