A diákok megtanulják, hogyan alkalmazzák a mesterséges intelligenciát.

Április 22-én a Ho Si Minh-város 3. szakmai iskoláiból álló klaszter bemutató órát szervezett 5. osztályos természettudományból, valamint előadást "A mesterséges intelligencia (MI) alkalmazása a tanításban" témában a Dong Da Általános Iskolában (Tan Hoa kerület, Ho Si Minh-város).

A Dong Da Általános Iskolában (Tan Hoa kerület, Ho Si Minh-város) a 3. Szakmai Klaszter egy bemutató órát szervezett 5. osztályos természettudományból , valamint egy előadást "A mesterséges intelligencia (MI) alkalmazása a tanításban" témában.

MI alkalmazási óra a Dong Da Általános Iskolában (Tan Hoa kerület, Ho Si Minh-város)

FOTÓ: BICH THANH

Állítólag az egyesülést és a kétszintű közigazgatási rendszer működését követően, ahol már nem voltak kerületi szintű oktatási osztályok, a város oktatási szektora minden szinten 16 specializált irányítási klaszterre osztotta az iskolákat. A 3. klaszter olyan kerületek iskoláit foglalja magában, mint Tay Thanh, Tan Son Nhi, Phu Tho Hoa, Tan Phu, Phu Thanh (korábban Tan Phu kerület); és Tan Son Hoa, Tan Son Nhat, Tan Hoa, Bay Hien, Tan Binh, Tan Son (korábban Tan Binh kerület).

A 3. klaszter ma délelőtt szervezett szakmai fejlesztési tevékenységén az 5. osztályosoknak szóló, az emberi fejlődés szakaszairól szóló bemutató órán Nguyen Thi Hoa tanárnő, a Dong Da Általános Iskola 5/4. osztályának tanára a "rejtélyes kirakós darabok" játékkal kezdte az órát.

Az osztály több csoportra oszlik, és minden csoport felváltva lapozgatja a kirakós darabokat a képernyőn, hogy képes találós kérdésekre válaszoljon, zenét hallgatjon és kitalálja a dal címét stb. A kirakós darabok összerakása után az emberi fejlődés szakaszainak teljes képe jelenik meg a képernyőn.

A diákok egy bemutató órán vesznek részt, ahol technológiai eszközöket használnak az "Élmény sarokban".

FOTÓ: BICH THANH

Ezenkívül a diákok különféle tevékenységekben vesznek részt, például QR-kódok beolvasásával játszanak és új ismereteket tanulnak, egyéni munkalapokat töltenek ki, és bemutatják személyes tanulási projektjeiket. A diákok különböző tanulási sarkokat tapasztalhatnak meg, többek között: Olvasósarkot (papír alapú szövegek vagy e-könyvek olvasása), Megfigyelősarkot (rövidfilmek nézése), Tapasztalati sarkot (online játékok) és Szakértői sarkot (virtuális asszisztensek megkérdezése a tananyagról).

A „Szakértői sarokban” egy 4. osztályos 5. osztályos diák ezt nyilatkozta: „4. osztály vége óta használom a ChatGPT-t információk keresésére és a válaszok összehasonlítására házi feladat írásakor. Emellett a Geminit, a Google virtuális asszisztensét is használom gondolattérképek készítéséhez, hogy rendszerezhessem az óráimon szerzett tudást.”

A bemutató órát követően a 3. szakmai klaszterbe tartozó általános iskolák adminisztrátorai és tanárai megosztották tapasztalataikat a mesterséges intelligencia (MI) oktatásban való alkalmazásával kapcsolatban.

A diákok tevékenységekben vesznek részt a mesterséges intelligencia alapú természettudományos órájukon.

FOTÓ: BICH THANH

Az óra utáni tapasztalatait megosztva Nguyen Thi Hoa asszony elmondta, hogy ahhoz, hogy a diákok „zökkenőmentesen” használhassák a mesterséges intelligencia eszközeit és technológiai eszközeit (például számítógépeket és iPadeket), az iskolának hozzáférést kell biztosítania a tanárok és a diákok számára a felszerelésekhez, az internetkapcsolathoz és a szakmai szakértelemhez. Emellett más integrált tevékenységek is szükségesek, mint például a digitális könyvtárakban való tanulás, a mesterséges intelligencia oktatási tartalmak beépítése a középiskolások oktatásába, valamint a számítástechnika nemzetközi szabványok szerinti oktatása.

Bui Thi Thu Ha, a Dong Da Általános Iskola tanárnője a „Mesterséges Intelligencia Alkalmazásai a Tanításban” című előadásában megosztotta, hogyan segítenek a mesterséges intelligencia eszközei a tanároknak rengeteg időt megtakarítani az óratervezésben, a tesztkérdés-rendszerek létrehozásában, a képek és a tananyagok tervezésében. Ezenkívül a mesterséges intelligencia alkalmazások segítenek a feladatok megfelelő elosztásában a különböző tanulói csoportok tanulási képességeinek megfelelően; élénk és interaktív tanulási környezetet teremtenek játékokon keresztül; és pontosan felmérik a tanulók tényleges képességeit.

A tanárok ugyanakkor azt is állítják, hogy a mesterséges intelligenciát megfelelően kell használni. A tanároknak kell az osztály szervezőinek és vezetőinek lenniük, időt szánva a diákokkal való törődésre és interakcióra. Különösen a tanároknak kell ellenőrizniük a tartalmat, biztosítva a pontosságot és a korosztálynak megfelelő tudást, mivel a mesterséges intelligencia félrevezető információkat szolgáltathat.

A 3. szakmai klaszter bemutatóján Luu Phuong Thanh Binh úr, a Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának Általános Oktatási Osztályának szakértője elmondta, hogy a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazása a magas színvonalú, fejlett és integrált iskolamodell megvalósításának egyik tartalma.

A mesterséges intelligencia alkalmazását azonban az egyes iskolák sajátos körülményeihez kell igazítani a létesítmények, a tanári képességek és a tanulók tanulási kapacitása tekintetében; összhangban kell lennie a tananyaggal és a tantárgyval, biztosítva a program időtartamát; és több innovatív tanítási módszert kell alkalmazni egyszerre. A mesterséges intelligenciát nem szabad túlzottan használni, és nem szabad hagyni, hogy a tanár szerepét helyettesítse.

Forrás: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-hoc-cach-ung-dung-tri-tue-nhan-tao-185260422162037034.htm