A diákok még mindig homályosan választanak tantárgyakat és vizsgákat?

AZ ALAPOK HIÁNYA AZÉRT, EZÉRT GYAKRAN AZ ÉRZELMEKET VÁLASZTUNK

A Vietnami Egyetemek és Főiskolák Szövetsége által nemrégiben szervezett „A 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásának 5 évének áttekintése” című szemináriumon szakértők által szolgáltatott adatok szerint sok tartományban a diákoknak csak 11-15%-a választja a fizika, kémia és biológia tantárgyakat a 10. osztályba lépéskor.

A 10. évfolyamon a választható tantárgyak kiválasztása előtti pályaválasztási tanácsadás és iránymutatás fontos lépés a diákok megfelelő pályaválasztásának elősegítésében.

A szövetség szerint elvileg a diákok szabadon regisztrálhatnak választható tantárgyakra, hogy proaktívan alakíthassák ki képességeiknek, erősségeiknek és pályaválasztási orientációjuknak megfelelő tantárgyi kombinációikat az egyetemek várható felvételi kombinációi szerint (hagyományos kombinációk A00, A01, B00, B03, C00, D01...); a valóságban azonban a választható tantárgyi kombinációk kialakításának joga az iskoláé, a tanárok helyzetétől és az egyes iskolák sajátos adottságaitól függően.

A Nguyen Thi Minh Khai Középiskolában (Ha Tinh) a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgára a 410 12. osztályos diákból 318 választ társadalmi tantárgyat, ami a tanulók 77,5%-át teszi ki; a tanulóknak csak 22,5%-a választ természettudományi tantárgyakat. A Nguyen Hue Középiskola ( Thai Binh ) legutóbbi érettségi vizsgára jelentkezési felmérésében a tanulók akár 80%-a is társadalomtudományi tantárgyakat választott, míg a tanulóknak csak 20%-a természettudományos tantárgyakat.

A Thuan Thanh 1. számú Középiskolában (Bac Ninh) a társadalomtudományokhoz kapcsolódó tantárgyakat és vizsgákat választó diákok száma is elsöprő arányt képvisel. Emiatt az iskola túl sok természettudományos tanárral szembesül, mint például a fizika, kémia, biológia és informatika. Nguyen Xuan Nang, az iskola igazgatóhelyettese rámutatott néhány nehézségre, amikor a 10. osztályos diákok tantárgyat választanak, nem minden diák rendelkezik elegendő tudással és információval ahhoz, hogy eligazodjon a saját karrierjében. A tantárgykombináció kiválasztásának kényszere sok diákot és még a szüleiket is nagyon zavarba ejt és aggaszt, különösen akkor, ha nem világos, hogy az egyetemek hogyan fogják megváltoztatni a felvételi kombinációt.

HIÁNYOSSÁG ÉS KÖVETKEZMÉNYEI

Tran Xuan Nhi docens, a Vietnámi Egyetemek és Főiskolák Szövetségének állandó alelnöke számos hiányosságra mutatott rá a középiskolai szintű választható oktatás szervezésében. Különösen a diákoknak kell már a középiskola kezdetétől választaniuk a választható tantárgyakat, ami azt jelenti, hogy már a középiskolába lépéstől kezdve meg kell erősíteniük szakirányú irányukat. Meglehetősen nehéz azoknak a diákoknak a száma, akik középiskolai tanulmányaik során meg szeretnék változtatni a választható tantárgyaikat.

Nhi docens elmondta: „Az, hogy a diákoknak már az évfolyam elején meg kell határozniuk a választott tantárgyaikat, amelyeket a tanulási folyamat során többnyire nehéz módosítani, azt jelenti, hogy arra kényszerítjük őket, hogy korán megerősítsék szakirányukat. Másrészt a diákok nem kaptak teljes körű pályaválasztási tanácsadást az általános iskolában, hogy középiskolás szinten kiválasszák a választott tantárgyaikat, majd a választott tantárgyak alapján döntsék el, melyik egyetemre iratkoznak be (miközben az egyetemek még nem jelentették be a beiratkozási terveiket), ami egy nagyon ésszerűtlen követelmény.”

A középiskolák által választott tantárgykombinációk közül sok nem biztos, hogy megfelel a diákok képességeinek, erősségeinek és pályaválasztási irányultságának, ami a természettudományos tantárgyakba fektetett humánerőforrás csökkenéséhez vezet, és ennek következtében az alaptudományos és STEM-területek minősége mennyiségben csökkenni fog, ami a jövőben a rendszer hosszú távú minőségét is befolyásolja.

Nhi docens szerint a közvetlen következmény az, hogy a középiskolai természettudományos tanároknak, különösen a biológia- és kémiatanároknak, akiknek nincsenek tanítási óráik, más feladatokat kell ellátniuk.

Több lehetőséget kell teremteni a diákok számára a készségek elsajátítására és gyakorlására

Huynh Thi Hong Hoa asszony, a Kien Luong Középiskola (Kien Giang) tanára elmondta, hogy a 10. évfolyam elején végzett pályaválasztási felmérésben a legtöbb diák már meghatározta a jövőbeli vizsgacsoportjait és karrierjét. Hoa asszony szerint azonban a pályaválasztási orientáció kihívása abban rejlik, hogy a diákok még nem nyitottak meg a tanárokkal való beszélgetésre, valamint abban is, hogy a családjukkal sem osztják meg karriercéljaikat.

A pályaválasztási tanácsadás egy másik kihívása a pályaválasztási tanácsadókkal való beszélgetés szükségessége. Le Thi Thuy asszony, a Kien Luong Középiskola tanára szerint a diákoknak pályaválasztási tanácsadókkal kell beszélgetniük a szorosabb útmutatás érdekében. A tanácsadók iskolákba való meghívásának feltételei azonban továbbra is korlátozottak.

„Az iskola egy olyan kerületben található, amely távol esik a nagyvárosok központjától. A diákoknak hiányoznak, vagy akár nincsenek meg a feltételeik ahhoz, hogy a valóságban is megtapasztalják a sokszínű szakmai tevékenységeket” – tájékoztatott Nguyen Thi Thu Ha, a Kien Luong Középiskola igazgatója. Ha asszony elmondta, hogy a fentiekkel összefüggésben az iskola egyetemekre és főiskolákra szervezett kirándulásokat; felvételi konzultációkat szervezett oktatási intézményekkel; meghívta a volt diákokat tapasztalatcserére...

A pályaválasztás kérdésével kapcsolatban Huynh Thanh Hoang úr, a Ba Hon Középiskola és Gimnázium (Kien Giang) igazgatóhelyettese elmondta, hogy a labilis pszichológia, valamint a könnyen változó érdeklődési körök és nézőpontok olyan tényezők, amelyek befolyásolják a diákok pályaválasztását. Azt is javasolta, hogy az iskolák fordítsanak nagyobb figyelmet a pszichológiai kérdésekre, hogy a diákok könnyebben választhassák ki a pályaválasztást.

Tuan Ho

AZ EGYETEMEKNEK HAMAROSAN BE KELL BEJELENTENIE A BETÉRKEZÉSI TERVET

Ezzel a valósággal szembesülve Nguyen Xuan Nang úr azt javasolta, hogy az egyetemek hamarosan tegyék közzé 2025-ös beiratkozási terveiket, valamint azokat a terveket, amelyek alkalmasak az iskolák által a 2021-2022-es tanévtől felépített és szervezett tanulási csoportok számára. Hasonlóképpen, Dam Tien Nam úr, a hanoi Nguyen Binh Khiem Középiskola igazgatója azt mondta, hogy nagyon fontos, hogy az egyetemek hamarabb bejelentsék beiratkozási terveiket.

A 12. osztályos diákok az új általános műveltségi program első középiskolai érettségi vizsgájára készülnek.

fotó: őszibarack jáde

Nguyen Thi Nhiep asszony, a hanoi Chu Van An Középiskola igazgatója elmondta, hogy a természettudományos és társadalomtudományi tantárgyak közötti egyensúlyhiány aggasztó probléma, és arra kényszeríti az iskolákat, hogy jobb pályaválasztási tanácsadási és útmutatási terveket dolgozzanak ki a diákok számára a tantárgyválasztás előtt. A Chu Van An Középiskolában 6 tantárgycsoport közül választhatnak a 10. osztályosok, amelyekben minden évfolyamnak fizikát és kémiát kell tanulnia.

Hasonlóképpen, a Marie Curie Iskola (Hanoi) meglehetősen széleskörű feltételeket teremt, számos kombináció közül választhatnak a diákok. Vannak azonban olyan tantárgyak, amelyeket a diákoknak mindenképpen tanulniuk kell, függetlenül attól, hogy melyik kombinációt választják. Pontosabban, az informatika, minden általuk választott kombinációban szerepel ez a tantárgy. Vagy a történelem is 4/6-os kombinációban "megjelenik", beleértve a természettudományok felé hajló kombinációkat is, sok társadalomtudományok felé hajló kombinációban szerepel a fizika is...

Ajánlás a hallgatóknak további választható tantárgyak felvételére

A Vietnámi Egyetemek és Főiskolák Szövetsége petíciót írt alá Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszterhez a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásáról, a középiskolai érettségi vizsgák és az egyetemi felvételik 2025-től történő megszervezéséről.

Különösen a középiskolai érettségi vizsga esetében javasolja a szövetség, hogy vizsgálják felül a választható tantárgyi vizsgák tesztidejét, és találjanak megoldásokat a „találgatás” lehetőségének korlátozására igaz vagy hamis kérdések formájában (amelyek az egyes tantárgyak pontszámának akár 40%-át is kitehetik), hogy teljes mértékben felmérhessék a tanulók képességeit, biztosítva a vizsga értékét és besorolását, hogy az egyetemek könnyen kiválaszthassák a felvételiket a középiskolai érettségi vizsga eredményei alapján.

A szövetség nevezetesen azt javasolja, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium tegye lehetővé a jelöltek számára további választható tantárgyak választását (még akkor is, ha nem tanulnak választható tantárgyakat az iskola előírt tantervében), hogy a tanulók teljes mértékben kifejlesszék önálló tanulási képességüket, és több lehetőségük legyen az egyetemekre való felvételre, miközben biztosítják a bemeneti minőséget.

Az egyetemi felvételi eljárással kapcsolatban a szövetség azt javasolja, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium szüntesse meg azokat a felvételi módszereket, amelyek nem biztosítják a felvételi minőséget. Ugyanakkor kötelezni kell az iskolákat, hogy magyarázatot adjanak a tantárgyi kombinációk és a különálló vizsgák kompetenciafelmérő tesztjeinek kiválasztására, hogy biztosítsák az egyetemi sikeres tanulmányokhoz szükséges alapvető kompetenciabemeneti szabványokat. Különösen fontos az ésszerű felvételi kombinációk egységesítése és a „furcsa” kombinációk határozott megszüntetése.

Forrás: https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm