A diplomától a készségek megszerzésének útjáig.
A körlevéltervezet egyik új pontja, amely nagy figyelmet kapott, a felsőoktatási bizonyítványokra vonatkozó szabályozás első ízben történő beillesztése.
A tervezet szerint a felsőoktatási bizonyítványt annak igazolására adják ki, hogy a tanuló egy vagy több meghatározott kurzust, modult vagy tanulmányi szakaszt végzett egy képzési programon belül.
Ez azt jelenti, hogy a tanulási eredményeket szakaszosan fogják rögzíteni, ahelyett, hogy csak a teljes program befejezése és az oklevél kézhezvétele után ismernék el.
Nguyen Tien Thao úr, a felsőoktatásért felelős igazgató ( Oktatási és Képzési Minisztérium ) kijelentette, hogy ez a tervezet egyik fontos tartalma. Thao úr szerint a modern felsőoktatás az időalapú megközelítésről a kompetenciaalapú megközelítésre vált.
Ezért elengedhetetlen a tanulók által elért eredmények elismerése és kompetenciájuk bemutatása. „A tanulók életük különböző szakaszaiban különböző utakon haladhatnak a tanulás felé.”
„Az oktatási rendszernek olyan mechanizmusokra van szüksége, amelyek elismerik ezeket az eredményeket, különböző módon, a tanulók egyéni céljait szolgálva, nem csak a teljes program elvégzésének elismerésénél állva meg. Ez elősegíti a tanuló társadalmat” – hangsúlyozta Thao úr.
A tervezet kiterjeszti a hallgatók felhalmozott tanulmányi eredményeinek kreditjeinek elismerésére és átvitelére szolgáló mechanizmust a programon belüli munkaterhelés, tanulmányi idő és a felhalmozott kurzusok tanulási eredményei alapján a különböző tanulmányi területeken.
Az új megközelítés elismeri a tanulók valódi kompetenciáját, és rugalmasságot kínál a képzések és a szabványoknak megfelelő monitoring megszervezésében. A tanulóknak minden esetben meg kell felelniük a kurzus és a képzési program tanulási eredményeinek.
A tervezet kiterjeszti a hallgatók felhalmozott tanulmányi eredményeinek kreditjeinek elismerésére és átvitelére szolgáló mechanizmust a programon belüli munkaterhelés, tanulmányi idő és a felhalmozott kurzusok tanulási eredményei alapján a különböző tanulmányi területeken.
Az oktatási bizonyítványok bevezetésének célja a tanulók képességeinek, erősségeinek és törekvéseinek, valamint a felsőoktatási intézmények képzési kapacitásának előmozdítása; a tanulók képességeinek pontos felmérése, a képzési programok és intézmények felvételi követelményeinek egységességének biztosítása, valamint a diplomások minőségének szigorú ellenőrzése.
A szabályozást értékelve Dang Ung Van professzor és tudományok doktora, az oktatási akkreditáció szakértője úgy véli, hogy ez egy előrelépés a nemzetközi trendekkel és a tanuló társadalom építésének követelményeivel összhangban.
Szerinte az oktatási rendszerünk évek óta erősen arra a gondolkodásmódra összpontosít, hogy "csak azokat ismerik el, akik befejezik tanulmányaikat", miközben a valóságban az emberek sokféle úton szerezhetnek tudást és készségeket.
Kijelentette: „A felsőoktatási bizonyítványok nagyon üdvözlendő ötlet. A tanulási folyamatban elért haladás elismerése nemcsak motiválja a diákokat, hanem segít összekapcsolni a felsőoktatást az egész életen át tartó tanulással. Ez egy úttörő politika.”
Nyisd ki szélesebbre az ajtókat, de ne engedd a minőségi színvonalat.
Ha a tanulási eredmények rögzítésének mechanizmusai a nyitott egyetemi gondolkodásmódot tükrözik, akkor a mesterséges intelligenciával kapcsolatos szabályozások az oktatási szektor erőfeszítéseit mutatják a példa nélküli technológiai forradalomhoz való alkalmazkodás érdekében.
A tervezet kezdetben általános elveket vázol fel a digitális technológia és a mesterséges intelligencia felsőoktatásban történő alkalmazására vonatkozóan.
Ennek megfelelően a mesterséges intelligenciát az oktatás és a tanulás minőségének javítására használják, de nem helyettesítheti az oktatók szerepét vagy a hallgatók önálló tanulási képességeit.
A mesterséges intelligencia használatának biztosítania kell az átláthatóságot, a tisztességességet, a személyes adatok védelmét, a szellemi tulajdonjogokat és az akadémiai integritást.
A mesterséges intelligencia megjelenése példátlan kérdéseket vet fel az egyetemek előtt. Ahogy a mesterséges intelligencia eszközei képesek lesznek jelentések írására, problémamegoldásra, programozásra, vagy akár bizonyos mértékig kutatások elvégzésére is, a hallgatók értékelésének módjának is meg kell változnia.
Sok szakértő szerint, ha a felsőoktatás továbbra is elsősorban a tudás memorizálásának képességét teszteli, a mesterséges intelligencia teljesen felválthatja a diákokat. Ha azonban a hangsúly a kritikai gondolkodáson, a problémamegoldáson, a kreativitáson és a társadalmi felelősségvállaláson van, akkor az emberek szerepe továbbra is pótolhatatlan marad.
Ezért a tervezetben szereplő mesterséges intelligencia szabályozások nem a technológia korlátozását célozzák, hanem inkább annak felelősségteljesebb és hatékonyabb használatának előmozdítását.
Az egyetértő vélemények mellett egyes szakértők azt is állítják, hogy a tanulási eredmények elismerésének mechanizmusának bővítése és a képzés rugalmasságának növelése nagyon magas követelményeket támaszt a minőségbiztosítással szemben.
Ezért a tervezetben szereplő mesterséges intelligencia szabályozások nem a technológia korlátozását célozzák, hanem inkább annak felelősségteljesebb és hatékonyabb használatának előmozdítását.
Dr. Nguyen Kim Dung, a Dong A Oktatási Minőség Akkreditációs Központ igazgatóhelyettese így nyilatkozott: „A tervezet figyelemre méltó pontja nemcsak a tanulók számára kedvezőbb feltételek megteremtése, hanem a felsőoktatási intézmények képzés minőségének biztosításában betöltött felelősségének további hangsúlyozása is.”
Amikor a tanulók eredményeit több forrásból is elismerik, a tanulási eredmények értékelését még komolyabban kell venni.
„A rugalmasság nem jelent engedékenységet. A lényeg az, hogy a tanulási úttól vagy formátumtól függetlenül a hallgatóknak a diploma megszerzésekor meg kell felelniük a vállalt kompetenciakövetelményeknek” – hangsúlyozta Dr. Nguyen Kim Dung, felismerve, hogy ez egy globális trend a felsőoktatásban: a képzési folyamat rugalmasságának növelése, miközben egyidejűleg szigorítják a kimeneti szabványokra és az elszámoltathatóságra vonatkozó követelményeket.
Valójában a tervezet továbbra is megerősíti azt az elvet, hogy a képzés minőségét a képzés formájától, a képzés megszervezésének módjától vagy az alkalmazott technológiától függetlenül biztosítani kell. Ezt „vörös vonalnak” tekintik, amelynek célja annak biztosítása, hogy minden innováció a minőség javítására, ne pedig az akadémiai követelmények enyhítésére irányuljon.
Tekintettel arra, hogy Vietnam a Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozatával összhangban jelentős politikákat hajt végre a magas színvonalú emberi erőforrások, a tudomány és a technológia, az innováció és a digitális átalakulás fejlesztése terén, a felsőoktatásban megvalósuló innovációk várhatóan fontos alapot teremtenek egy nyitott, modern és nemzetközileg integrált oktatási rendszer kiépítéséhez.
Ha tökéletesítik és hatékonyan végrehajtják őket, ezek az új politikák nemcsak a felsőoktatáshoz való hozzáférést bővítik az emberek számára, hanem hozzájárulnak egy valóban tanuló társadalom kialakulásához is – ahol minden tanulási eredményt elismernek, minden képességnek lehetősége van a fejlesztésre, és minden állampolgár egész életében tanulhat.
Forrás: https://nhandan.vn/ky-vong-doi-moi-dao-tao-dai-hoc-post969022.html
![[Kép] Országos konferencia, amely összefoglalja a politikai rendszer átfogó szervezeti modelljének, a háromszintű kormányzati modellnek egy éves működését.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/01/1782882811691_ndo_br_1-jpg.webp)
