Március 25-én délelőtt a Ho Si Minh-városi Tudományos és Technológiai Egyesületek Uniójának székházában a Ho Si Minh-városi Nyelvészeti Egyesület és a Ho Si Minh-városi Irodalomkutatási és -oktatási Egyesület tudományos szemináriumot szervezett „Az irodalmi tanterv és tankönyvek megvalósítása az oktatás és képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló 71-NQ/TW (71. számú) határozat végrehajtásának kontextusában” címmel.
Az egységes tankönyv nem az egyetlen tananyag.
Dr. Nguyen Thanh Thi docens, a Ho Si Minh-városi Irodalomkutatási és Oktatási Egyesület elnöke kijelentette, hogy a 2026-2027-es tanévtől kezdődően az egész ország egyetlen tankönyvkészletet fog használni a jelenlegi három helyett, beleértve az irodalom tantárgyat az általános iskolától a középiskoláig. Akár egy, akár három tankönyvkészletről van szó, a fő cél továbbra is a diákok tudással való felvértezése és képességeik, valamint tulajdonságaik átfogó fejlesztése.
A 71. számú határozat számos új pontot vezet be, beleértve azt a követelményt, hogy 2030-ra minden diák számára ingyenes tankönyveket biztosítsanak; a modern, aktív oktatási módszerek felé való erőteljes elmozdulást, az önálló tanulás és a kreatív élmények előmozdítását, valamint a diákok önálló gondolkodásra és problémamegoldó készségekre való irányítását… és különösen a mesterséges intelligencia (MI) alkalmazását az oktatásban és az értékelésben.
Bui Manh Hung docens, a Ho Si Minh-városi Pedagógiai Egyetem Irodalmi Karának docense és a „Tudás összekapcsolása az élettel” című vietnami nyelv és irodalom tankönyvsorozat főszerkesztője szerint az irodalom tantervének és tanítási orientációjának elemzése és értékelése azt a célt szolgálja, hogy segítsen a tanároknak alkalmazkodni egy egységes tankönyvsorozat kontextusához.
Szerinte, ha az Oktatási és Képzési Minisztérium módosításokat hajt végre, annak nem „innovációs reformnak” kell lennie, hanem a 2018-as irodalom tanterv koherensebb és következetesebb finomításának, hogy az összhangba kerüljön a 71. számú határozat szellemével; azt nem szabad a mesterséges intelligencia fejlesztési eredményei alapján újraépíteni, mivel a mesterséges intelligencia alkalmazásai az oktatás és tanulás szervezéséhez tartoznak.
Számára a tankönyvek eszközök a tanítási és tanulási tevékenységek megszervezéséhez, valamint a tanulók kompetenciáinak fejlesztéséhez a tantervi követelményeknek megfelelően. A tanároknak meg kell érteniük, hogy az egységes tankönyv nem az egyetlen tananyag, hogy elkerüljék annak az időnek a visszatérését, amikor a tanítás kizárólag tankönyvekre támaszkodott. Ez lehetővé teszi a diákok számára, hogy felismerjék a megközelítések sokféleségét, teljesebb képet kapjanak a vietnami nyelvi és irodalmi ismeretekről, és megfelelő magyarázatokat válasszanak stb. Az alapvető követelmények azonban az olvasás, az írás, a beszéd és a hallgatás.
Bui Manh Hung docens bemutatta az irodalomoktatás irányvonalát az új kontextusban.
Az egységes tankönyvkészlet összeállításának a következő kritériumoknak kell megfelelnie: közvetlenül szolgálnia kell a tanterv követelményeit; alkalmasnak kell lennie a diákok számára; szövegtípus és műfaj tekintetében megkülönböztető és reprezentatív értékkel kell rendelkeznie; tükröznie kell a nemzeti gondolkodás, irodalom és kultúra eredményeit; hazafiasságot kell mutatnia; humanista értékeket kell képviselnie stb.
Az olyan kérdések, mint a környezetvédelem, a nemek közötti egyenlőség, az emberi jogok, a gyermekek jogai és a nemzetközi integráció, amelyek korábban nem merültek fel, most sürgős és figyelmet igénylő ügyekké váltak.
A mesterséges intelligencia belépett az osztálytermekbe és az otthonokba.
A mesterdiplomás Tran Le Duy, a Ho Si Minh-városi Pedagógiai Egyetem Irodalmi Karának előadója és a „Kreatív Horizontok” című irodalmi tankönyvsorozat társszerzője úgy véli, hogy a mesterséges intelligencia valóban belépett az osztálytermekbe, és meg kell tanulnunk, hogyan fogadjuk be.
A mesterséges intelligencia kiemelkedő a feldolgozás, a sebesség és a technikai támogatás terén, de nem helyettesítheti az embereket olyan területeken, mint az élettapasztalatok, az érzelmek, az ítélőképesség és az oktatási képességek.
Amikor a mesterséges intelligenciával „játszunk”, könnyen találkozhatunk a „hallucinációval”, egy olyan jelenséggel, amikor a mesterséges intelligencia hamis, valótlan vagy ellenőrizetlen információkat generál, de azokat folyékonyan, magabiztosan és látszólag logikusan mutatja be. A mesterséges intelligencia képes „kitalálni” olyan tényeket, hivatkozásokat, szerzőneveket, eseményeket, számadatokat vagy érveket, amelyeket a felhasználók igaznak hisznek. Ez a mesterséges intelligencia által generált információk egyik legnagyobb korlátja.
A bemenettől a kimenetig interakcióba lépett a mesterséges intelligenciával, és öt alapelvet vázolt fel a tanárok számára írt MI-kérdések megírásához:
1. Mondd el a mesterséges intelligenciának a pontos feladatot, foglald össze, hozz létre kérdéseket, hívj le tevékenységeket stb.
2. Világosan fogalmazza meg a tantárgyat, az osztályt, a diákokat, a célt és a pedagógiai megközelítést;
3. Adja meg közvetlenül a részletet, a kérdést, a kritériumokat vagy a bemeneti információkat;
4. Adja meg a válasz formátumát: bekezdés, táblázat, vázlat, csoport, hosszúság és stílus;
5. Szükségesek a korlátozások; ne hazudj és ne jelents semmi olyat, amiben nem vagy biztos.
Összességében azt javasolta, hogy konkrét kontextust, adatokat és útmutatást kell biztosítani, hogy a mesterséges intelligenciát eltérítsék a téves úttól és a véletlenszerű ítéletek meghozatalától.
Ez a téma sok tanárt vonzott a további kutatásra. De az egyik tanár megjegyzése zavarba ejtett: a nyolcadikos gyermeke egész nap a mesterséges intelligenciával „beszélget”. Nemrégiben a gyerek prezentációt tartott „A kis herceg” című meséről. A mesterséges intelligencia segített a prezentációban, és az információ teljesen téves volt, az osztálytársak mégis helyeslően bólogattak és dicsérték.
Ez a történet eszembe juttatta a videojáték-függőség problémáját, ami számos országban komoly aggodalomra ad okot, és továbbra is az.
Amikor a gyerekek videojáték-függővé válnak, gyakran nyugtalanságot mutatnak, gyakran rágják a körmüket, és sokan túlságosan érzékennyé válnak. Gyakran vitatkoznak és veszekednek jelentéktelen dolgok miatt.
Sok országban, például az Egyesült Államokban, az Egyesült Királyságban, Ausztráliában, Japánban, Kínában és Dél-Koreában nyitottak központokat a játékfüggőség kezelésére. Ha a „mesterséges intelligencia iránti függőség” – mint amilyen a 8. osztályos diák esetében volt – továbbra is fennáll, akkor az veszélyes. Amíg a kormány rendeleteket ad ki a fiatalok körében tapasztalható „mesterséges intelligencia iránti függőség” megfékezésére, a szülőknek óvintézkedéseket kell tenniük gyermekeik védelme érdekében.
2017 áprilisának végén, a milliárdos Bill Gates legfiatalabb lányának, Phoebe-nek a 14. születésnapján több helyi újság is arról számolt be, hogy Bill Gates egyik nevelési alapelve az volt, hogy megtiltja gyermekeinek a mobiltelefonok használatát 14 éves koruk előtt. Továbbá a telefonok használata tilos volt a családi vacsorák alatt, és lefekvés előtt is korlátozták a használatukat.
Ezt a megközelítést a szülői nevelésben is figyelembe kell vennünk, különösen most, hogy a mesterséges intelligencia belépett az osztályterembe és az otthonokba.
Forrás: https://nld.com.vn/sach-giao-khoa-ngu-van-va-ai-19626032518585592.htm
![[Kép] Országos konferencia, amely összefoglalja a politikai rendszer átfogó szervezeti modelljének, a háromszintű kormányzati modellnek egy éves működését.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/01/1782882811691_ndo_br_1-jpg.webp)
