Iskolai szervezés, nem csak a rendetlenség csökkentése érdekében

Az oktatási intézmények óvodától a középiskoláig történő átszervezése során az elkövetkező időszakban kerülni kell a régi, mechanikus hibák megismétlését.

NÉHÁNY HELY AZ ISKOLÁK SZÁMÁNAK 50%-OS CSÖKKENTÉSÉT JAVASOLJA

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a tartományi közigazgatási határok összevonása után jelentősen megnőtt az oktatási intézmények száma és mérete az egyes tartományokban. Átlagosan minden tartományban több mint 1000 állami óvodai, általános oktatási, szakképzési és általános oktatási intézmény működik, nem is beszélve a több ezer független és magán oktatási központról és intézményről.

Közvetlenül a kétszintű kormányzati rendszer bevezetése után számos Oktatási és Képzési Minisztérium felülvizsgálja az iskolahálózatot. Kezdetben néhány tartomány végrehajtotta az iskolák és az iskolai helyszínek összevonását egy településen vagy kerületben. Ugyanakkor prioritást élvez az új iskolák építése a magas urbanizációs rátájú, koncentrált lakóövezetekben.

Quang Ninh eddig azon kevés települések egyike, amelyek tervet nyújtottak be a Tartományi Népi Bizottságnak az oktatási rendszer óvodától a középiskoláig történő összevonására és korszerűsítésére. Chau Hoai Thu asszony, Quang Ninh Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatóhelyettese elmondta, hogy a teljes tartományban jelenleg 637 óvoda, általános iskola, középiskola, gimnázium, szakképző központ, továbbképző intézmény (GDTX), valamint egyetem, főiskola és középiskola (köztük 56 magániskola) működik. A tervek szerint a rendezés után az iskolai központok száma mintegy 50%-kal csökken, ami közel 300 összevont iskolának és központnak felel meg.

Pontosabban, Quang Ninh Oktatási és Képzési Minisztériuma szerint jelenleg 185 óvoda működik, amelyek száma várhatóan 88 iskolával csökken; 152 általános iskola működik, ami 48 iskolával kevesebb; jelenleg 183 középiskola és középiskola közötti iskola működik, ami 115 iskolával kevesebb; 36 középiskola és középiskolákkal közös iskola működik, ami 2 iskolával kevesebb; 14 szakképzési és továbbképzési központ működik, amelyek várhatóan az egyesülés befejezése után csak 1 tartományi központtal rendelkeznek.

Az északi hegyvidéki tartományokban sürgető szükség van az oktatási intézmények összevonására, hogy a diákok egyenlő minőségű oktatásban részesülhessenek.

FOTÓ: TUE NGUYEN

Thu asszony elmondta, hogy az egyesülési terv kidolgozásának folyamata „gondosan megtervezett volt, nem zavarta meg a diákok tanulmányait, és nem sértette az emberek jogait”. A diákok továbbra is a meglévő iskolában tanulnak, elegendő tantermet, létesítményt és oktatási felszerelést biztosítva.

Thu asszony szerint az egyesülés után az iskolairányítási rendszer korszerűsödik és egységesül; a működés, az ellenőrzés és a felügyelet kényelmesebb lesz, ami hozzájárul az irányítás hatékonyságának és az oktatás minőségének javításához az egész tartományban. Ugyanakkor ez segít a tanári kar ésszerűbb szabályozásában is, leküzdve a sok településen tapasztalható „helyi tanártöbblet – tanárhiány” helyzetét.

EGYESÜLÉS A DIÁKOK EGYENLŐ MINŐSÉGŰ OKTATÁSÁNAK BIZTOSÍTÁSA ÉRDEKÉBEN

Az északi hegyvidéki tartományokban az oktatási intézmények összevonása továbbra is sürgető szükség, különösen az elkülönített általános iskolai helyszínek számának csökkentése, hogy a diákok ugyanolyan minőségű oktatásban részesülhessenek, mint a fő iskolai helyszínen tanuló diákok. Különösen a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtásával összefüggésben hiány van tanárokból olyan tantárgyakból, mint az angol és az informatika. Ha nem koncentrálódnak a fő helyszínen, ezek a települések nem tudnak majd tanárokat biztosítani az ilyen speciális tantárgyak oktatásához.

A hegyvidéki Meo Vac (Tuyen Quang) községben a tankerületi szint megszüntetése és összevonása után 13 iskola működik 217 osztállyal és közel 6510 diákkal. Az idei tanév kezdetén a helyi oktatás számos nehézséggel néz szembe, mint például: tanár-, orvosi személyzet- és biztonsági őrhiány; leromlott állapotú létesítmények, tantermek, tantermek, kollégiumok és tiszta víz hiánya. Különösen a nem megfelelő oktatási szakértelemmel rendelkező községi szintű vezetői személyzet nem alkalmasak erre, ami nehézségeket okoz a tanácsadásban, az oktatás és tanulás innovációjában, valamint a tesztelésben és az értékelésben. Pham Van Tu úr, a Meo Vac község pártbizottságának titkára elmondta, hogy a község konferenciát szervezett az iskolákkal, hogy meghallgassák, kutassanak és megoldásokat javasoljanak, például a mellékiskolák összevonását és megszüntetését, valamint a diákok átcsoportosítását a központi iskolákba.

A Thien Nhan községben (Nghe An tartomány) található Trung Phuc Cuong 2. Általános Iskola szülei a megnyitó után tiltakoztak az iskolaegyesítés ellen. A közelmúltbeli iskolaegyesítések sok helyen mechanikusak voltak, ami nehézségeket okozott a szülőknek.

FOTÓ: KHANH HOAN

A sietségnek és a mechanikus egyesülésnek számos következménye van

A 2017-2018-as tanévtől napjainkig, a Központi Bizottság 18. és 19. számú, a szervezeti és irányítási rendszer folyamatos megújításáról, a közszolgálati egységek minőségének és hatékonyságának javításáról szóló határozatainak végrehajtásával számos település átszervezte az oktatási intézményeket, és számos tanulságot vontak le. Közülük sok településnek le kellett állítania a nem megfelelő iskolák összevonását, vagy össze kellett vonnia, majd szétválni kellett.

Szinte minden évben előfordulnak olyan esetek, amikor a szülők azért nem küldik iskolába gyermekeiket, mert kifogásolják, hogy gyermekeik a lakóhelyükhöz közeli iskolában tanulnak, de az összevonás után nagyon messze kell járniuk iskolába, ami nagyban befolyásolja a diákok és családjaik közlekedését, idejét és energiáját.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium jelentése szerint Nghe Anban a 2020-2021-es és 2024-2025-ös tanév között a teljes tartomány 31 iskolát vont össze, és 200 különálló állami óvodai és általános iskolát szüntetett meg. A körzetek jellemzően a következők voltak: a régi Ky Son 34 különálló iskolát, a régi Tuong Duong 26 különálló iskolát, a régi Que Phong 21 különálló iskolát, a régi Tan Ky 16 különálló iskolát...

Az Nghe An Oktatási és Képzési Minisztérium értékelése szerint a kisiskolák és az egyéni iskolák konszolidációja és összevonása az utóbbi időben hozzájárult az apparátus korszerűsítéséhez, a személyzet csökkentéséhez, az irányító egységek számának csökkentéséhez; a létesítmények és berendezések használatának hatékonyságának növeléséhez; valamint a nehéz költségvetési körülmények között a létesítmények széles körű beruházásainak és javításának elkerüléséhez.

Sok település, például Que Phong, Tuong Duong, Ky Son... szerint az iskolák és a mellékiskolák összevonásának legnehezebb feladata az óvodai szinten van a mellékiskolák és a főiskola közötti földrajzi távolság miatt; a szülők nem értenek egyet az iskolaösszevonással, mivel nehéz gyermekeiket otthonuktól távol iskolába vinni, valamint a közlekedés bonyolultsága miatt.

Thai Van Thanh úr, a Nghe An Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója további nehézségeket vetett fel, mint például: Az oktatási létesítmények számára rendelkezésre álló korlátozott földterület (a régió természeti adottságai, a letelepedett emberek miatt nehézkes a területrendezés... miatt), az új iskolák/osztályok építésére szánt beruházási alapok koncentráltan nem felelnek meg a követelményeknek.

Thanh úr szerint az iskolaegyesítés egyes helyeken mechanikus, főként a szervezet és az apparátus tekintetében, egyes iskolák továbbra is a régi iskolai helyszíneken tanítanak és tanulnak, ami nehézségeket okoz az irányításban, a szakmai tevékenységekben, valamint az iskolák általános tevékenységeinek megszervezésében. Egyes iskolák általános és középiskolákat vontak össze többszintű iskolákká. Az egyesülés után azonban a két szint továbbra is viszonylag függetlenül működik a különböző szakok, az eltérő iskolai órák és a vezetői munkát befolyásoló eltérő órarend miatt.

Ezzel párhuzamosan számos településen úgy hajtották végre az iskolák összevonását, hogy a főiskola létesítményei nem voltak teljesen előkészítve, ami túlterheltséget és nyomást okozott az itteni iskolai létesítményekben, különösen az átfogó oktatást és bentlakást szolgáló intézményekben, jelentősen befolyásolva az iskolai működés minőségét.

A Mu Cang Chai (Lao Cai) diákokat a fő bentlakásos iskolába hozzák, hogy biztosítsák az átfogó oktatást.

FOTÓ: TUE NGUYEN

Vagy Son Lában a közelmúltbeli szerkezetátalakítás több mint 230-zal csökkentette az iskolák számát. A végrehajtási időszak után azonban számos hiányosságra derült fény, amelyek nem felelnek meg a hegyvidéki és határ menti területek sajátosságainak. Például az egyesülés után több mint 100 olyan iskola van, amely nem felel meg a nemzeti színvonalú iskolák kritériumainak, annak ellenére, hogy korábban megfelelt a szabványoknak; vagy a nehéz társadalmi-gazdasági helyzetű területeken vannak olyan esetek, amikor az egyesülés előtt a diákok jogosultak voltak bentlakásos biztosításokra, de az egyesülés után nem feleltek meg a feltételeknek ahhoz, hogy ezt a biztosítást élvezhessék...

Sok más hiányosság mellett a Son La Oktatási és Képzési Minisztériuma egyszer javasolt és javasolt egy kísérleti projektet 29 iskola szétválasztására, a 35-nél több osztállyal és 5-nél több iskolai helyszínnel rendelkező iskolákra összpontosítva; a 45-nél több osztállyal és nagyszámú diákkal rendelkező többszintű iskolák szétválasztására; az általános és középiskolák szétválasztására, amelyek két iskolai helyszín között nagy távolságok vannak...

Ezért a települések előtt álló feladat az elkövetkező időszakban az iskolahálózatok tervezésének és elrendezésének felülvizsgálata és újraértékelése, hogy a lakosság számának, a tartomány fejlettségi helyzetének, a központi kormányzat irányának, valamint az adminisztratív egységek összevonása és átszervezése utáni új helyzetnek megfelelően haladéktalanul terveket és intézkedéseket dolgozzanak ki az iskolahálózatok fejlesztésére, biztosítva az emberek hozzáférését az oktatáshoz.

Forrás: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-hoc-khong-chi-de-giam-dau-moi-185251009222951328.htm