A diákok trükköket használnak... a mesterséges intelligencia elrejtésére.

A tanulmányi területtől függetlenül a mesterséges intelligencia (MI) hatékony eszközzé vált a diákok számára a tanulásban. Azonban nem mindenki használja helyesen; ahelyett, hogy támogató eszközként tekintenének rá, sok diák helytelenül használja.

Dr. Le Duy Tan, a Ho Si Minh-városi Vietnami Nemzeti Egyetem Nemzetközi Egyetemének Információs Technológiai Karának előadója és az AIoT Lab VN társalapítója elmondta, hogy a diákok általi mesterséges intelligencia használata tanulmányaik, feladataik, beszámolóik és szakdolgozataik támogatására világszerte elterjedt trend.

A Digitális Oktatási Tanács 2024-es globális felmérése szerint a diákok körülbelül 86%-a számolt be arról, hogy mesterséges intelligencia által biztosított eszközöket használ tanulmányai során; közülük körülbelül 54% használja azokat hetente. A Save My Exams 2025 júniusában végzett felmérése azt is kimutatta, hogy a diákok 75%-a használ mesterséges intelligenciát házi feladatokhoz, 24%-uk naponta, 44%-uk pedig hetente.

Egyre gyakoribb, hogy a diákok mesterséges intelligenciát használnak a tanulás és a kutatás támogatására.

FOTÓ: NGOC LONG

A pozitívumok mellett elkerülhetetlen, hogy egyes diákok helytelenül használják a mesterséges intelligencia eszközeit.

MI használata a MI elrejtésére

Dr. Le Duy Tan szerint egyes diákok mesterséges intelligenciát használnak beadandókhoz, beszámolókhoz és szakdolgozatokhoz anélkül, hogy teljesen megértenék az eszköz működését és korlátait. Emiatt fokozatosan elveszítik kritikai gondolkodási képességüket, íráskészségüket és önálló kutatási készségeiket.

A Thanh Nien újság által szervezett online programon Dr. Dinh Ngoc Thanh, az OpenEdu műszaki igazgatója kijelentette, hogy sok diák olyan eszközöket használ, mint a ChatGPT, a házi feladatok megoldására az önálló tanulás helyett, ami „könnyebb” tanulási élményhez vezet. Ez azonban egy veszélyes megközelítés, amely ellentétes az oktatási elvekkel, mivel az oktatás célja nem csupán a feladatok elvégzése, hanem a kritikai gondolkodás és a problémamegoldó készségek fejlesztése is.

Pham Tan Anh Vu, a Vietnam Artificial Intelligence Solutions Company (VAIS) déli régiójának képviseleti irodájának vezetője kijelentette, hogy 2022 és 2024 között a mesterséges intelligencia által generált szövegek gyakran könnyen felismerhető „digitális ujjlenyomatokat” hordoznak. Az írásstílus egységes, érzelemmentes, és olyan ismerős szerkezeteket ismétel, mint a „nemcsak…, hanem… is”, olyan sablonos átvezető kifejezésekkel, mint a „ráadásul”, „sőt”, és mindig egy erőltetett „röviden”-nel végződik. A tartalom kifogástalanul tiszta, tökéletes helyesírású, és a tételek felsorolására való hajlam mind a mesterséges intelligencia hatásának jele.

Egy komolyabb gyengeség a mesterséges intelligencia által generált tartalomban rejlik. Ez a „hallucináció” jelensége, ahol a mesterséges intelligencia olyan információkat, adatokat vagy akár forrásokat gyárt, amelyek nem léteznek. „Sok, mesterséges intelligencia által generált cikk olyan, mint különböző kódrészletek összeállítása, ami következetlen írásstílust és logikátlan bekezdéseket eredményez” – jegyezte meg Mr. Vu.

2025-re a diákok egyre kifinomultabbak lesznek a mesterséges intelligencia által vezérelt plágiumkereső eszközök leküzdéséhez. Egy új technológiai iparág jelent meg: a mesterséges intelligencia által vezérelt szövegmegszemélyesítő eszközök.

A diákok kidolgoztak egy folyamatot: a ChatGPT segítségével vázlatot készítettek, Quillbot segítségével átfogalmazták, végül pedig olyan „megszemélyesítési” eszközöket használtak, mint az Undetectable AI, hogy minden nyomot eltöröljenek. Néhány diák szándékosan apró hibákat is hozzáadott, hogy a szöveg „természetesebbnek” tűnjön.

„Jelenleg valószínűleg lehetetlen megállapítani, hogy egy esszé mesterséges intelligenciát használ-e, és összehasonlítani egy teljes egészében diák által írt esszével, mivel az emberek számos kifinomult trükköt alkalmaznak mind a gépek, mind a tanárok megtévesztésére a dolgozatok értékelésekor” – állította Mr. Vu.

Ugyanebből a szempontból Dr. Le Duy Tan azt állítja, hogy a „túl tiszták”, helyesírási hibáktól mentesek, személyes tapasztalatokat vagy bizonyítékokat nélkülöző, monoton írásmóddal írt cikkek igencsak gyanúsak.

Az oktatók számára nagyon nehéz pontosan felmérni a diákok valódi képességeit, amikor a tanulók mesterséges intelligenciát használnak feladatokhoz, tesztekhez, kutatáshoz stb.

Fotó: TN mesterséges intelligencia segítségével létrehozva

A „virtuális kompetencia” és a valós készségek közötti szakadék.

A szakértők szerint a diákok mesterséges intelligencia használatának visszaélése nemcsak csalás, hanem az oktatás alapjainak aláásása is.

Pham Tan Anh Vu úr legnagyobb aggodalmát fejezte ki: a mesterséges intelligencia csökkenése a diákok önálló és kritikai gondolkodási képességeinek kockázata. Amint ugyanis megszokják, hogy a problémákat a mesterséges intelligencia azonnali válaszai alapján oldják meg, fokozatosan elveszítik a türelmüket az eredeti dokumentumok elolvasásához és megértéséhez, illetve az információk önálló szintetizálásához.

„Ahogy Dr. Nguyen Chi Thanh docens, a Hanoi Vietnámi Nemzeti Egyetem Neveléstudományi Karának vezetője egyszer figyelmeztetett arra a veszélyre, hogy a felhasználók „digitális rabszolgává” válnak, egy olyan függőségi állapottá, amely elfojtja a három legerősebb emberi képességet: a problémamegoldást, a kreativitást és az önálló tanulást” – mondta Vu úr.

Veszélyesebb azonban, hogy a mesterséges intelligencia a „kompetencia illúzióját” keltheti. Egy Ho Si Minh-városi irodalomtanár megosztotta, hogy egyszer sok diákot fedezett fel, akik ugyanazt a mesterséges intelligencia eszközt használják a feladatok elvégzéséhez, de amikor a tartalomról kérdezték őket, nem tudták megmagyarázni, mit írtak le. Ez azt mutatja, hogy a vélt kompetencia és a valós tudás közötti egyre szélesedő szakadék egy „időzített bomba” lesz, amely készen áll a felrobbanásra, amikor a diákok elvégzik az iskolát és belépnek a munkaerőpiacra.

„A mesterséges intelligencia túlzott használata a hagyományos értékelési módszereket is hatástalanná teszi. Az olyan házi feladatok, mint az esszék és a csoportos beszámolók, amelyek eredetileg a kutatási és érvelési képességek mérésére szolgáltak, hirtelen értelmetlenné válnak, ami nagyon megnehezíti az oktatók számára, hogy pontosan felmérjék a diákok valódi képességeit” – hangsúlyozta a tanár.

Dr. Le Duy Tan ezért úgy véli, hogy a legfontosabb megoldás az értékelési módszer újratervezése. A feladatoknak elő kell írniuk a hallgatók számára, hogy egy személyes vázlattal kezdjenek, dokumentálják munkafolyamatukat, elemezzék tapasztalataikat, bemutassák, hogyan találták meg és ellenőrizték az információkat, vagy tartalmazniuk kell egy közvetlen kérdés-felelek részt. A kutatások azt mutatják, hogy az elemzésre, az értékelésre és a kreativitásra összpontosító értékelések – a puszta összefoglalás helyett – segítenek csökkenteni a mesterséges intelligenciára való támaszkodást a teljes folyamat során.

„Annak felméréséhez, hogy egy diák komolyan veszi-e a tanulmányait, vagy hatékonyan használja-e a mesterséges intelligenciát, a tanároknak meg kell változtatniuk tanítási módszereiket azáltal, hogy három kulcsfontosságú elemen keresztül mutatják be a témát a diákoknak: világos tudás, határozott felfogás és mély megértés. Csak így tudják valóban fejleszteni a diákok képességeit a mesterséges intelligencia eszközeinek alkalmazása során” – mondta Vu úr.

A mesterséges intelligencia eszközei segítenek a diákoknak kutatási áttekintéseket készíteni, tudományos cikkeket összefoglalni és sok mást.

Fotó: Képernyőkép

A segítségnyújtás és a csalás közötti határvonal

Mivel a mesterséges intelligencia alapvető eszközzé válik, a „használhatják-e a diákok a mesterséges intelligenciát?” kérdés már nem releváns. Fontosabb a mesterséges intelligencia tudományos használatának határainak meghatározása.

Pham Tan Anh Vu úr szerint ez a határ a célban, a módszerben és a hozzáállásban húzódik. A mesterséges intelligencia csak akkor tekinthető ésszerű eszköznek, ha ötletek generálására, dokumentumok összefoglalásának segítésére, hibák ellenőrzésére vagy összetett terminológia magyarázatára használják. A diákoknak „lassú olvasóknak” kell lenniük, újra kell értékelniük az információkat, és végső soron felelősséget kell vállalniuk a tartalomért. Ezzel szemben, ha a diákok szó szerint lemásolják a mesterséges intelligencia által generált tartalom egészét vagy nagy részét, és saját munkájukként nyújtják be, az tanulmányi csalásnak minősül.

Vu úr azt is állította, hogy a mesterséges intelligenciát a diákok alapvető kompetenciájaként kellene elismerni; elnyomása helyett inkább el kellene ismerni, és használatát be kellene építeni a képzési programba.

A megoldásokkal kapcsolatban Dr. Duy Tan azt javasolta, hogy az egyetemeknek és az oktatóknak ki kell dolgozniuk és egyértelműen be kell jelenteniük a mesterséges intelligencia használatára vonatkozó irányelveket a kurzusokon, a beadandókban és a szakdolgozatokban. Például a beadandónak egyértelműen ki kell mondania: „A hallgatók használhatnak/nem használhatnak mesterséges intelligencia eszközöket; ha használják, az eszközöket egyértelműen meg kell határozni, mely részek működnek mesterséges intelligenciával, és melyeket a hallgatók”; a hallgatókat ki kell képezni a mesterséges intelligencia felelősségteljes, etikus és hatékony használatára, nem csak azt mondani, hogy „nem megengedett”, hanem útmutatást kell adni nekik arról, hogyan használhatják a mesterséges intelligenciát az eredmények ellenőrzésére, az adatok hitelesítésére, az elemzésre és a mesterséges intelligenciával kapcsolatos ötletek továbbfejlesztésére.

Szükség van egy közös, országos szintű jogi keretre.

Pham Tan Anh Vu úr szerint az egyetemek úttörő erőfeszítései nagyon fontosak, de az összehangolt változáshoz közös magatartási kódexre és jogi keretre van szükségünk országos szinten. Nem engedhetjük meg, hogy a mesterséges intelligenciával való visszaélés csalásnak minősüljön, és az egyik egyetemen nulla jegyet eredményezzen, míg egy másikon elfogadják.

Vietnámnak egyértelmű jogi keretet kell kiépítenie, amely a következő alapelveken alapul: a törvények és az etika betartása; a tisztesség és a megkülönböztetésmentesség; az átláthatóság és az elszámoltathatóság (ki a felelős, ha a mesterséges intelligencia hibázik); valamint az emberközpontú megközelítés (a végső soron az emberek irányítanak).

Forrás: https://thanhnien.vn/sinh-vien-dung-thu-thuat-de-che-dau-ai-185251211185713308.htm