Az igazság a 15 000 10-es mögött: Mit tükröz a 2025-ös pontszámspektrum?

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek. Fotó: Nhu Y

Több mint 15 ezer pont 10

A független szakértői értékelőcsoport 2025-ös középiskolai érettségi vizsgák pontszámainak eloszlását elemző elemzése szerint a tantárgyak pontszámainak eloszlása hasonló a tavalyi évhez. Idén az egész országban több mint 15 000 10-es pontszámot regisztráltak minden tantárgyból, tavaly pedig körülbelül 10 000 felett volt ez a szám. Ezek közül a földrajzban a legtöbb 10-es pontszám, több mint 6900 vizsgával, ami a duplája a 2024-es 3100 vizsgaszámnak. A fizikában a 10-es pontszámot elérő vizsgázók száma közel nyolcszorosa a 2024-es szintnek. A matematika átlagos pontszáma idén alacsonyabb, mint 2024-ben, de 513 vizsgázó ért el 10-et (2024-ben egyetlen vizsgázó sem ért el 10-et).

Idén az elégtelen pontszám (1 alatt) is magasabb, mint 2024-ben. A megbukott pontszámmal rendelkező jelöltek száma összesen 827 (tavaly 468). Ebből a matematika tantárgyból származik a legtöbb megbukott pontszámmal rendelkező jelölt, 777, ami tízszerese a 2024-esnek (76). Az idei középiskolai érettségi matematika tesztje valóban nehéz. Ez jól látszik, ha összehasonlítjuk az idei és a 2024-es pontszámeloszlást. Ha a matematika átlagos pontszáma 2024-ben 6,45 volt, akkor 2025-ben 4,78, ami 25%-os csökkenést jelent. Ha 2024-ben a jelöltek fele 6,8 pontot vagy annál többet ért el, akkor idén a jelöltek fele csak 4,6 pontot vagy annál kevesebbet. Idén az irodalom (az egyetlen tantárgy, ahol esszéteszt van) nem ér el 10 pontot (tavaly 2 ilyen tantárgy volt).

A VIZSGAPONTSZÁM ELLENŐRZÉSE ITT

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgaeredmények kihirdetésén Dr. Quach Tuan Ngoc, az Oktatási és Képzési Minisztérium Információs Technológiai Osztályának korábbi igazgatója elmondta, hogy ez egy középiskolai érettségi vizsga, ezért meg kell felelnie az általános követelményeknek, az egyetemek pedig autonómiával rendelkeznek, így csak tájékoztató jellegű. Ngoc úr úgy értékelte, hogy a 2018-as új általános oktatási program szerinti vizsga csökkentette a „szerencse” helyzetét, lehetetlen a véletlenszerű találgatás. Ez egy pozitív változás, amely hozzájárul egy szilárd oktatási filozófia kiépítéséhez, az emberré válás és a fejlődés elsajátításához.

Az egyes tantárgyak vizsgaeredményeinek általános értékelése során Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, a Hanoi Nemzeti Egyetem Műszaki Egyetemének munkatársa elmondta, hogy az idei vizsga differenciáltsága jó volt. Bár a matematika és az angol nehéz volt, szerencsére az eredmények eloszlását tekintve nem ért „meglepő” dolog az alacsony pontszámok miatt.

A VIZSGAPONTSZÁM ELLENŐRZÉSE ITT

Nagy megbízhatóság

A vizsgaeredmények összességében Dr. Nguyen Dinh Duc professzor, a Hanoi Nemzeti Egyetem Műszaki Egyetemének munkatársa elmondta, hogy az idei vizsga differenciáltsága jó volt. Bár a matematika és az angol nehéz volt, szerencsére az eredmények eloszlását tekintve nem ért „meglepő” dolog az alacsony pontszámok miatt.

Dr. Pham Hong Quang professzor, a Neveléstudományi Professzorok Tanácsának elnöke elmondta, hogy a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga pontszámeloszlását olyan adatok alapján mutatják be, amelyek biztosítják az általános, alapvető, fundamentális szint megerősítésének célját, és megbízhatóan használhatók az egyetemi felvételi eljárásban. Szerinte az oktatási globalizáció kontextusában véget kell vetni az abszolút pontszámok gondolkodásmódjának. Egy pontszám csak egy adott személy, bizonyos szintű tanulmányi képességekkel rendelkező kontextusában valóban értékes. A speciális tanulók magas pontszámai a többségi tanulókhoz képest, környezeti kontextusfaktorok nélkül, pontatlan mutatók lesznek. Dr. Pham Hong Quang professzor szerint szükség van egy ütemtervre a 2018-as általános oktatási program értékeléséhez, valamint egy ütemtervre a 2026-tól kezdődő vizsgakérdések elkészítéséhez, különösen az új kontextusban.

Pham Ngoc Thuong oktatási és képzési miniszterhelyettes elmondta, hogy az idei középiskolai érettségi vizsga teljes mértékben elérte a három fontos célt: a diploma megszerzését, adatok szolgáltatását az általános oktatásban folyó oktatás minőségének értékeléséhez, valamint az oktatáspolitika alapjául szolgált. A vizsgatárgyak pontszámeloszlásának elemzése nemcsak elméleti, hanem a vizsga gyakorlati működését is tükrözi, a kérdések kidolgozásának szakaszától kezdve a vizsga megszervezésén át a diákok beiratkozásáig.

A vizsga már nem pusztán a tudást méri fel, hanem a képességek felmérésére helyezi a hangsúlyt. A diákok erősségeik alapján választhatnak tantárgyakat – ez egy előrelépés a személyes karrierorientációban. Most először szerepel a választékban az informatika és az angol is, ami egyértelműen bizonyítja a „senki sem marad le” elvet. Ez a rugalmasság segített a diákoknak maximalizálni személyes képességeiket, miközben új kihívások elé állította a tanárokat az oktatói munkájuk során.

Az idei pontszámeloszlást rendkívül megbízhatónak tartják, és az egyetemi felvételi alapjául szolgálhat. A nehéz helyzetben lévő tartományokban, mint például Gia Lai és An Giang, a diákok magas pontszámokat érnek el informatikából, ami tükrözi az olyan politikák pozitív hatását, mint a 29. körlevél a plusz oktatás és tanulás kezelésére.

A VIZSGAPONTSZÁM ELLENŐRZÉSE ITT

Matek: Eltérsz az érettségi céljaidtól?

Dr. Tran Nam Ha szerint a 2025-ös középiskolai érettségi matematika tantárgya a pontszámok alapján nézve nagyon nehéz.

Nam Ha úr elemzése szerint a matematika pontszámainak eloszlása egyértelműen balra tolódott, 4,78-as átlagpontszámmal, 4,6-os mediánnal, és a jelöltek több mint 55%-a 5 pont alatti eredményt ért el. Bár a pontszámok eloszlásának statisztikái csak 6 abszolút nulla pontot rögzítettek, a 777 elégtelen pont azt tükrözte, hogy a probléma nem a „hiányzó diákokban”, hanem az alapvető küszöb leküzdésének képtelenségében rejlett.

Azonban ennél is figyelemreméltóbb a vizsga kontextusa: idén a vizsgát szakértői módszerekkel tervezték, nem pedig szabványosított kérdésbank segítségével. Emiatt az olyan mutatók, mint a pontszámok eloszlása, az átlagpontszám vagy a szórás, csak leíró értékűek, és nem elegendőek a vizsga nehézségének, az oktatás minőségének vagy a diákok által teljesített követelményeknek a felméréséhez.

Az érettségi cél tekintetében az idei vizsga nem teljesítette a követelményeket. Amikor a jelöltek több mint fele nem tudott 5 pontnál többet elérni, egyértelmű, hogy a vizsga túllépte az előírt szintet, és már nem alkalmas a hallgatók általános képzési programjának elvégzésének értékelésére. A felvételi cél tekintetében a vizsga jól osztályozott. A pontszámok egyértelmű differenciálása segít az egyetemeknek a felvételi küszöb egyszerű meghatározásában.

Nam Ha úr elmondta, hogy a spektrum 0,2-es kis pontszámsávokra való felosztása számos mesterséges alcsúcsot eredményez, ami félreértéseket okoz az akadémiai rétegződés tekintetében. Ez a technika miatt a pontszámspektrum elveszíti simaságát, és helytelen értelmezésekhez vezethet. A pontszámspektrum csak akkor tükrözi igazán helyesen a képet, ha: a pontszámsáv ésszerűen van felosztva (0,5 vagy 1,0); van egy simítási görbe csatolva; a részletes statisztikai táblázatok átláthatóan kerülnek közzétételre.

A 2025-ös matematika pontszámeloszlás azt mutatja, hogy a vizsga inkább a felvételi differenciálásról szól, mint a diploma megszerzésének elismeréséről. Amikor a vizsga nem szabványosított, és a pontszámeloszlást technikai szabványok nélkül mutatják be, az adatok csak a jelenséget tükrözik, nem a lényegét. A vizsga nehézségének értékeléséhez, valamint a vizsgaeredményekről való visszajelzéshez részletesen elemezni kell a vizsgát, hogy a pontszámeloszlás-elemzés eredményeit felhasználva biztosítsuk a tudományos érvényességet. Ezenkívül a vizsgacélok tisztességességének és helyességének biztosítása érdekében a vizsgát és az eredmények tudományos és kiegyensúlyozott bemutatásának módját is módosítani kell.

Angol: A vizsgázók közel 50%-a átlag alatti teljesítményt nyújt

Dr. Le Truong Tung, az FPT Egyetem igazgatótanácsának elnöke elmondta, hogy az angol nyelv rendelkezik a legjobb és legkiegyensúlyozottabb pontszámeloszlással az összes középiskolai érettségi vizsgatárgy közül idén. A korábbi évek angol nyelvi pontszámeloszlásához képest, amely általában két csúcsot mutatott (egy standard csúcsot, egy csúcsot a plusz óráknak köszönhetően kiemelkedően teljesítő diákoknak), a 2025-ös pontszámeloszlás standard. Azonban a választható vizsga jellegéből adódóan az átlagos és a medián pontszám csak 5 pont felett van, Tung úr úgy értékelte, hogy az angol vizsga nehéz volt.

Dr. Tran Nam Ha elismerte, hogy mivel több mint 351 000 jelölt döntött az angol nyelvvizsgája mellett, a közzétett pontszámeloszlás felkeltette a figyelmet, amikor a jelöltek 46,68%-a nem érte el az átlagos pontszámot, 141 jelölt pedig 10 pontot ért el, annak ellenére, hogy ez egy olyan tantárgy, amelyet a diákok gyakran egyértelmű tanulási orientációval és relatív képességekkel választanak. Ez kérdéseket vet fel a vizsga alkalmasságával és hozzáférhetőségével kapcsolatban.

Dr. Tran Nam Ha elmondta, hogy mivel nem használták a szabványosított kérdésbankot, az idei vizsgát nem a nehézség, a diszkrimináció vagy a program lefedettsége szempontjából vizsgálták. Ezért a pontszámok eloszlása nem tükrözi pontosan a vizsga nehézségét, és nem használható a tanítás minőségének vagy a diákok tényleges képességeinek értékelésére.

Az idei pontszámeloszlás azt mutatja, hogy a vizsga nem teljesítette a diploma megszerzéséhez szükséges minimumkövetelményeket (mert az átlag alatti arány túl magas), és egyúttal nem alkalmas arra, hogy jól osztályozzon az egyetemi felvételihez (mert a magas pontszámok túl kevések). Ha a kérdések feltevésének ellenőrizetlen módszere folytatódik, a vizsga fokozatosan elveszíti stabilitását és korrektségét.