A Tran Hung Dao Általános Iskola (1. kerület, Ho Si Minh-város) modern könyvtárral lett felszerelve, hogy kielégítse a diákok olvasási igényeit.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium statisztikái szerint Ho Si Minh-városban jelenleg 2 084 226 diák és gyakornok tanul 2716 oktatási intézményben (a családi napközis csoportokat és a független óvodákat nem számítva), beleértve 1467 állami és 1249 magánintézményt, összesen körülbelül 95 000 tanárral.
Ho Si Minh-városban 35 külföldi befektetéssel rendelkező iskola található (köztük 19 többszintű általános iskolát, 2 általános iskolát és 14 óvodát). Jelenleg Ho Si Minh-városban körülbelül 170 vállalkozás fektet be az oktatási szektorba.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői úgy vélik, hogy a külföldi elemeket is tartalmazó középiskolák fontos szerepet játszanak a külföldiek és a külföldön élő vietnamiak gyermekei számára megfelelő tanulási környezet megteremtésében, hozzájárulva a külföldi befektetések előmozdításához Vietnamban és a város fejlődéséhez.
A külföldi elemeket is tartalmazó középiskolák mellett a magániskolák általában is jelentősen hozzájárultak az oktatás és a képzés fejlesztéséhez.
A magániskolák fejlődése csökkentette a városi oktatásra nehezedő nyomást, különösen a magas népességnövekedési és urbanizációs ütemű kerületekben és megyékben, ahol nagy az igény az iskolákra a gyorsan növekvő diáklétszám befogadására.
Nguyễn Van Hieu, a Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója szerint azonban nehézségekbe ütközik az oktatás szocializációjának megvalósítása. Például a szocializáció értékelése és megértése egyes tisztviselők és a nyilvánosság körében még mindig hiányos, a szocializáció üteme lassú, nem áll arányban a potenciállal, és nem mozgósított minden erőforrást az oktatás és a képzés fejlesztésére. A reform követelményei és a működési mechanizmus közötti konfliktus mindig akadályt jelent a végrehajtók számára.
Továbbá a szakpolitikai keretrendszer következetlen, hiányoznak belőle a konkrét iránymutatások, és a megvalósítás is lassú. Különösen az állami iskolák működési mechanizmusai nem teszik lehetővé az intézmények és a tanárok pozitív és kreatív potenciáljának teljes kiaknázását. Az iskolák pénzügyi, tandíj-, toborzási stb. autonómiáját biztosító mechanizmusok nem teremtettek erős lendületet a fejlődésnek.
A Kanadai Nemzetközi Kétnyelvű Iskola ismét örömmel fogadja a diákokat az iskolában.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői szerint bár a magánoktatási intézmények száma gyorsan nőtt, méretük általában kicsi, felszereltségük korlátozott, fejlődésük egyenetlen, főként a városi területeken és a sűrűn lakott régiókban koncentrálódik. A szocializált oktatás szintje továbbra is alacsony az elővárosi és távoli területeken, valamint a hátrányos helyzetű régiókban; a szolgáltatások nem elégségesek a kereslet kielégítésére, a szakértelem minősége pedig nem érte el az állami szektorét; a tanári kar továbbra sem elegendő és szakértelemhiányos, a működés minősége és hatékonysága pedig nem magas. A lakosság továbbra is az állami támogatásra támaszkodik, és még nem bízik a magánoktatási rendszer minőségében.
A külföldi befektetéssel rendelkező iskolák irányítása, valamint a külföldi tanulmányi tanácsadási szolgáltatásokat nyújtó szervezetek irányítása továbbra is számos hiányossággal küzd a teljes körű jogi keretrendszer hiánya miatt.
A befektetési eljárások továbbra is bonyolultak és nem megfelelőek, ami akadályozza a befektetések vonzását, a projektek bevezetését és a konkrét tárgyalások lefolytatását.
Innentől kezdve Ho Si Minh-város javaslatokat és ajánlásokat tett a Nemzetgyűlésnek , a kormánynak, valamint a minisztériumoknak és ügynökségeknek az oktatás és képzés társadalmasításának megvalósítására szolgáló mechanizmusokban és politikákban rejlő nehézségek és akadályok elhárításával kapcsolatban. Ezek magukban foglalják az oktatási intézmények földhasználat-tervezésével kapcsolatos kérdések mérlegelését és megoldását; konkrét mechanizmusokat és megoldásokat; valamint a földterületekre, az adókra és az adminisztratív eljárásokra vonatkozó konkrét preferenciális politikákat… az állami költségvetésen kívüli források mozgósítása érdekében, hogy a köz- és magánszféra partnerségén keresztül befektessenek az iskolahálózat fejlesztésébe, ösztönözve a keresletet és a társadalmasítást.
[hirdetés_2]
Forráslink
Hozzászólás (0)