Milyen könyveket olvasnak a gyerekek?

Képregénygyűjtemény, mely május 27-én jelent meg a Kim Dong Kiadó gondozásában. Fotó: Kim Dong Kiadó.

Miért olvasnak a gyerekek?

Az Egyesült Államokban a National Assessment of Educational Development (NAEP) nemrégiben végzett felmérése szerint a 9-13 éves gyermekek körében jelentősen csökkent a kedvtelésből olvasó gyermekek aránya.

Pontosabban, 1984 és 2019 között a 9 évesek száma, akik naponta kedvtelésből olvastak, az 1984-es több mint 50%-ról 42%-ra csökkent 2019-re. A középiskolás diákok körében a rendszeresen kedvtelésből olvasóké 17%-ra csökkent, míg a ritkán vagy soha nem olvasóké megháromszorozódott.

Az Egyesült Államokból származó adatok azonban továbbra is referenciaként szolgálhatnak a vietnami gyerekek jelenlegi olvasási szokásainak meghatározásához. A diákok jelenlegi olvasási szokásainak fő okai a tantárgyi követelmények, a tanári utasítások és a feladatok. Mivel az olvasás kötelező feladattá vált, az olvasás öröme eltűnt. Még ha a feladat csak egy részlet elolvasását írja elő, a diákok csak azt a konkrét részletet olvassák el, majd becsukják a könyvet.

Az iskolai nyomás arra ösztönözheti a diákokat, hogy könyvet vegyenek a kezükbe és olvassanak, de ez nem feltétlenül okoz örömet az olvasásnak. Ráadásul az elektronikus eszközök stimulációja unalmassá teszi a könyveket, és szó szerint és átvitt értelemben is tehernek érzik őket. A fent említett 17%-os adat szomorú valóság.

Az olvasási célok egyértelműen meghatározzák, hogy a gyerekek milyen típusú könyveket olvasnak.

Tanulási igényeik kielégítésére a tankönyvek és a referenciakönyvek jelenleg a leggyakoribb források a diákok, különösen a középiskolások számára.
A szórakoztatás céljával a képregények jelenleg dominálnak a többi könyvtípus között vonzerejük, változatos témáik és tartalmuk, számos illusztrációjuk és ami még fontosabb, a „kevés szavuk” miatt, így még másodikos szinten is olvashatók. A vietnami képregények szerény piaci részesedése mellett a piacon lévő képregények többsége külföldi országokból származik, a japán képregények a legnépszerűbbek.

Figyelemre méltó, hogy a képregények nem elsődleges szempontok a szülők számára, amikor gyermekeiknek olvasmányt választanak.

A Renaissance Foundation 2023-as „Mit olvasnak a gyerekek?” című jelentése szerint a gyerekek több könyvet olvasnak, mint korábban. Az olvasás élvezetének és az olvasásértési készségeik azonban jelentősen csökkennek, különösen a középiskolás diákok körében.

Sokat olvasok, de kevés szórakozásom van.

Idén március elején a World Book Day jótékonysági szervezet (amely az Egyesült Királyságban és Írországban működik) arról számolt be, hogy egy több mint 1000, 7-14 éves gyermek körében végzett felmérés kimutatta, hogy jelentős részük úgy érzi, hogy nem olvashatja szabadon, amit akar.

A megkérdezett gyerekek több mint egyharmada azt mondta, hogy nem tudja kiválasztani, mit szeretne olvasni, és körülbelül egyötödük úgy érezte, hogy a körülöttük lévő felnőttek a választott könyvek miatt ítélik meg őket, így elveszítve a motivációjukat az olvasás élvezetére.

Ez talán a fő konfliktus a tinédzserek és szüleik között az olvasással kapcsolatban. A szülők azt szeretnék, hogy gyermekeik olyan könyveket olvassanak, amelyek sok szöveget tartalmaznak, magas oktatási értékkel bírnak, és amelyek tudást vagy jellemfejlődést nyújthatnak. A gyerekek ezzel szemben egyszerűen csak szabadon szeretnék kiválasztani a műfajaikat és kedvenc könyveiket felnőtt ítélkezés nélkül. Ha nem találnak egyensúlyt – megfelelő olvasási megállapodást a szülők és a gyerekek között –, akkor az olvasással „elégedetlen” gyerekek száma csak növekedni fog.

A képregények mellett az ifjúsági irodalomban számos olyan könyv található, amely kielégíti mind a gyermekek olvasási igényeit, mind a szülők elvárásait; azonban a képregényekhez hasonlóan a tisztán vietnami nyelvű könyvek is meglehetősen ritkák, és a legtöbb még mindig fordítás.

A kisebb gyermekek, az óvoda és az általános iskola számára továbbra is népszerűek az interaktív képeskönyvek, az illusztrált mesék és az élénk képeket tartalmazó tudományos könyvek. Az olvasás szeretetének és szokásainak kialakításának ebben a döntő szakaszában azonban a kisgyermekeknek mindenekelőtt a szüleik napi társaságára és példaképére van szükségük. Ennek addig kell folytatódnia, amíg a gyerekek önálló olvasóvá nem válnak, saját olvasási preferenciákkal és célokkal, a megfelelő könyvek kiválasztásának jogával, saját könyvespolccal és olvasási ütemtervvel. Ez képezi az alapot ahhoz, hogy a tizenévesek a jövőben szenvedélyesen olvassanak-e.

Az olvasást nem szabad mennyiségben mérni, különösen a kisgyermekek esetében. Az olvasás nem verseny, és nem is valamiféle dicsőség. Ezért az, hogy a gyerekek több könyvet olvasnak, mint korábban, nem feltétlenül ünneplésre ad okot, különösen akkor, ha az olvasás célja a szórakozás, és a másokkal való megértés, a velük való kapcsolatteremtés és az empátia képességük csökken.

Az olvasás iránti nyomás csökkentése, az olvasás megszokott tevékenységgé tétele és a gyermekek számára megfelelő minőségi könyvek kiválasztása kulcsfontosságú prioritások. A megfelelőséget nemcsak a felnőtteknek, hanem a gyermek preferenciáinak is meg kell ítélniük. A gyermekeknek megadni a jogot, hogy kiválasszák a kívánt könyveket, és lehetőségeket teremteni számukra a könyvekről szóló beszélgetésekben és megosztásban való részvételre az első lépések az olvasás szeretetének elősegítésében a gyermekekben, ha a szülők valóban értékelik ezt.

Forrás