„Középiskolával egyenértékű”: Hogyan kell ezt helyesen értenünk?

A 71. számú határozat célul tűzi ki, hogy 2030-ra a fiatalok 85%-a végezzen középiskolát vagy azzal egyenértékű végzettséget. Világos meghatározás nélkül ez a fogalom könnyen félreértésekhez és az általános és a szakképzés közötti különbségtételhez vezethet.

Ha azonban a nemzetközi gyakorlatoknak megfelelően hozzák létre, ez fordulópontot jelentene az esélyegyenlőség bővítésében, az előítéletek felszámolásában, és gyakorlati előnyöket hozna a tanulók tanulmányai, munkavállalása és beilleszkedése során.

Először is, világosan meg kell különböztetni a középfokú oktatás szerkezetét világszerte . Az UNESCO ISCED osztályozása szerint a középfokú oktatás két szakaszból áll: alsó középfokú oktatás (6-9. évfolyam, 11-15 éves korosztály), amely az egyetemes oktatás alapszintje; és felső középfokú oktatás (10-12. évfolyam, 15-18 éves korosztály), amely felkészíti a diákokat a felsőoktatásra vagy a munkaerőpiacra való belépésre. A legtöbb fejlett ország a felső középfokú oktatást tekinti minimumkövetelménynek, míg sok fejlődő ország csak az alsó középfokú szintig terjedő egyetemes oktatást valósította meg. Ezért Vietnam azon célja, hogy egyetemes felső középfokú oktatást vagy azzal egyenértékű oktatást érjen el, a nemzetközi szabványok megközelítése iránti elkötelezettségét mutatja.

Jelentős összegeket kell befektetni a szakiskolákba, a létesítményektől a személyzetig, hogy a diákok minőségi tanulási élményben részesülhessenek.

Fotó: My Quyen

Az „egyenértékűség” alatt a különböző tanulmányi utak jogi érvényességük és fejlődési lehetőségeik elismerését kell érteni, nem pedig a diplomák megkettőzését.

Például Franciaországban a középiskolás diákok választhatnak általános, technológia-alapú vagy szakmai érettségit; mindegyiket egyformán értékesnek tekintik. Németországban, akár gimnáziumban, reáliskolában (Gymnasium), akár szakközépiskolában (Realschule) vagy szakközépiskolában (Berufsschule) tanulnak, a követelményeknek megfelelő diákokat a Nemzeti Képesítési Keretrendszer 3. szintjén ismerik el, és folytathatják tanulmányaikat, vagy beléphetnek a munkaerőpiacra. Az Egyesült Államokban az érettségi mellett létezik a GED (General Educational Development) is – mindkettőt elfogadják az egyetemek és a vállalkozások. A közös pont az, hogy több tanulási útvonal létezik, de jogi értékük „egyenértékű”.

A 2023-tól hatályos 2022-es kínai szakképzési törvény 53. cikkelye kimondja, hogy az azonos szintű szakiskolákban és az azonos szintű általános iskolákban tanuló diákoknak egyenlő esélyeik vannak a továbbtanulásra. Ez a szabályozás egyértelműen két különböző, de egyformán értékes utat erősít meg. A szakiskolás diákokat továbbra is úgy tekintik, mintha befejezték volna középiskolai tanulmányaikat.

Vietnámban a középiskolát sokáig a fő útnak tekintették, míg a szakközépiskolát elhanyagolták. Ha az „egyenértékű” fogalma nincs megfelelően meghatározva, az egyetemes középiskolai oktatás könnyen puszta formalitássá válhat, amely kizárólag a szakképzésre összpontosít, és figyelmen kívül hagyja azt. Ez ellentmond a 71. számú határozat szellemének, valamint a nemzetközi trendeknek.

Hogyan is kell értenünk a „középiskolával egyenértékű” kifejezést? Először is, a Nemzeti Képesítési Keretrendszer 3. szintjén kell elismerni. Akár középiskolában, szakközépiskolában vagy más rugalmas képzési útvonalon tanulnak, amennyiben a tanulási eredmények teljesülnek, a diákoknak egyenlő jogaik vannak: folytatni tanulmányaikat főiskolán vagy egyetemen; belépni a munkaerőpiacra; és képesítéseiket külföldön is elismertetni. Továbbá a tanulási eredményeket szabványosítani kell. Az okleveleket az ASEAN Képesítési Referenciakerethez (AQRF) és az ISCED-hez kell viszonyítani.

Ennek megvalósításához számos megoldásra van szükség. Először is, egységes tanulási eredményeket kell létrehozni, amelyek mind a középiskolákban, mind a szakiskolákban alkalmazhatók. Másodszor, módosítani kell az oktatási törvényt és a szakképzési törvényt, hogy egyértelműen kimondják a két út egyenlő elismerését a Nemzeti Képesítési Keretrendszeren belül (4. szint). Harmadszor, erősíteni kell a kommunikációt a felfogás megváltoztatása érdekében, segítve a szülőket és a diákokat megérteni, hogy a szakképzés nem alacsonyabb rendű, hanem egy másik lehetőség ugyanazon képesítési szint elérésére. Negyedszer, jelentős beruházásokat kell eszközölni a szakiskolákba, a létesítményektől a személyzetig, hogy minőségi tanulási élményt nyújtsanak a diákoknak. Ötödször, integrálódni kell a nemzetközi integrációba a kétnyelvű tanulási eredmények közzétételével és átlátható oklevél-mellékletek kiadásával, lehetővé téve a diákok számára, hogy külföldön tanuljanak és dolgozzanak.

Forrás: https://thanhnien.vn/tuong-duong-thpt-hieu-sao-cho-dung-185250915194601222.htm