Miért engedik a szülők, hogy a gyerekeik plusz órákra járjanak?

Sok okból kifolyólag a szülők, bár néha takarékoskodnak a csekély jövedelmükkel, többnyire különórákra kell küldeniük gyermekeiket.

Szükség van rá, sok okból kifolyólag.

A szülők azért küldhetik gyermekeiket különórákra, hogy biztonságban érezzék magukat, amikor túl elfoglaltak a munkával. Ez azért lehet, mert a gyerekek hazajönnek az óra után, és könyörögnek nekik, hogy „járjanak különórákra”. Az is lehet, hogy amikor a szülők megnézik gyermekeik könyveit, és látják, hogy még mindig gyengék. Az is lehetséges, hogy egyes tanárok „visszatartják” az órákat az órán, félszívvel tanítanak, majd arra kényszerítik a gyerekeket, hogy különórákra járjanak...

A sajtó, az egyes cikkek alatti kommentek vagy a közösségi hálózatok követésével jól látható lesz a számtalan plusz óra és a szülők gondolatai.

Szülők várják, hogy elhozhassák gyermekeiket a korrepetálási és tanórán kívüli intézményekbe. Gyakori látvány minden este sok tartományban és városban.

De ezek a történetek, akár ebbe a helyzetbe kerülnek, akár abba, „olyan régiek, mint a föld”. Kortól, rendszertől vagy országtól függetlenül szükség van plusz órákra. Meghatározott formátum nélkül, de itt-ott, ekkor és akkor, ebben vagy abban a formában, mégis egy olyan társadalomban bevett jelenség, amely értékeli az oktatást , és még ha tiltott is, akkor is az emberek oktatása és a tudás elsajátítása céljából zajlik.

Ez magyarázza, hogy az utóbbi napokban miért rohangál sok szülő, és miért kérdezősködik a tanároktól, hogy van-e plusz foglalkozás a gyerekeiknek, miért regisztrálta sok tanár a vállalkozását plusz órák tartására, vagy miért „csatlakozott” központokhoz plusz órák tartására... Olyannyira, hogy számos újság a „korrepetálási piac” kifejezést használta a „nyugtalan” állapot felkavarására vagy leírására sok oldalról: tanárok, szülők és különösen diákok részéről.

Tagadhatatlan az oktatási adminisztrátorok szervezésének és irányításának jelentősége és erőfeszítései a 29-es körlevél kiadásakor, azzal a szándékkal, hogy egészséges oktatási környezetet teremtsenek, és kiküszöböljék a többletoktatás és -tanulás kérdésével kapcsolatos régóta fennálló kaotikus tényezőket.

De ha a szülők szemszögéből nézzük, a diákok szüleinek reakciója is elgondolkodtató, sok szempontból. Azért van ez, mert az oktatási reformprogram túl nehézkes, nem alkalmas a társadalom fejlődésére? Vagy azért, mert a tanárok nem feleltek meg a kívánt követelményeknek a pedagógiai képzési módszerek, a túl szűkös életkörülmények, a korrepetálás alapvető és emberi szükségletnek tekintése tekintetében?...

És a szomorú történetek többet tanítanak, többet tanulnak a valóságból

Van egy barátom, akinek 3 gyermeke van, az első kettőnek külön természettudományos órákra kell járnia a vizsgákra való felkészüléshez, de a legkisebb lány nem jár külön órákra. Ennek a kislánynak a története miatt néha fejfájása van.

A helyzet az, hogy amikor kilencedikes voltam, minden hónapban meghívott a tantárgytanár. Minden alkalommal a barátnőm és a férje kiöltöztek, bemutatták a papírjaikat a felügyelő irodájában, majd vártak. Amikor találkoztak, a tanár egy hátborzongató mondatot mondott: "Ez a diák a kirúgás veszélyének van kitéve", majd egy hosszú lista következett olyan dolgokról, mint például, hogy beszél az órán, nem tanul, vagy tiltakozik a tanárnak... Ugyanazon alkalommal a barátnőm nyugodtan elmagyarázta a tanárnak, hogy azért van, mert elfoglalt, hogy nem szorgalmas, vagy még mindig nem akar játszani... aztán megígérte, hogy együttműködik az oktatással. Ezután a gyerek keményen próbálkozott, és súlyos traumával végezte el a kilencedik osztályt, amiről csak később mesélt.

A barátnőm ezt mondta: „Amikor középiskolás voltam, a lányom hirtelen mutatott nekem egy csomó fotót több mint 3 évvel ezelőttről, amelyeken tucatnyi barátja látható, akiknek este iskola után különórákra kell járniuk annál a tanárnál. Azt mondta, hogy akkoriban a tanár minden lehetséges módon megpróbálta rávenni, hogy különórákra járjon, de ő nem volt hajlandó, ezért erőltette így.” A barátnőm hozzátette: „Azt is megismételte, amit mondott, ami annyira meglepett, hogy a tanárnő megerősítette: »Ha átmegyek az egyetemi felvételi vizsgán, fejjel a földre esek«!”

Szerencsére a gyerek biztonságban bekerült a középiskolába. Saját erőfeszítéseinek köszönhetően, mindenféle különóra nélkül, magas pontszámmal tette le az egyetemi felvételi vizsgát. A kilencedik osztályos „kényszerített különórák” kísérteties története azonban továbbra is él benne.

Természetesen, amikor hallottam a barátom történetét, még mindig hittem és hinni is akartam, hogy ez csak egy elszigetelt jelenség, hogy a tanároknak csak egy kisebbsége viselkedik így. De amikor a barátom akkori örömteli tekintetét néztem, összehasonlítva azzal a távoli, szomorú tekintettel, amellyel néhány évvel ezelőtt a gyermekem tanulmányainak történetét mesélte, sok minden eszembe jutott. Hogyan tudnánk orvosolni az iskolákban a kényszerű korrepetálás helyzetét?

A diákok február 19-én befejezik az iskolát egy Ho Si Minh-városi korrepetáló központban, amikor hatályba lép a korrepetálásról szóló 29. körlevél.

Megoldások a negatív többletoktatás és -tanulás orvoslására

A tanárok fizetése fokozatosan javult, különösen az állami rendszerben, így a legfontosabb megoldás az, hogy az állami iskolák esetében a plusz órákat tartó tanároknak regisztrálniuk kell (a plusz órák megtartásának okairól listát kell készíteniük), és az iskolai tanácshoz kell rendelni azoknak az eseteknek a kezelését és intézését, amikor a plusz órákat tartó tanárok a torzulás jeleit mutatják. Természetesen szankciókat kell bevezetni az iskolavezetők számára, ha negatív helyzetek merülnek fel a plusz órákon.

Ugyanez vonatkozik a magániskolákra vagy a magániskolai rendszerekre is, de van egy ugyanolyan hatékony intézkedés: ha háromszor fordul elő ilyen helyzet, a működési engedélyt visszavonják (a következő tanévben).

Harmadszor, a tanári diplomával rendelkező, korrepetálásra vagy vizsgafelkészítésre szakosodott szabadúszó tanároknak csak regisztrálniuk kell az oktatási osztályon (vagy hivatalban), és be kell jelenteniük jövedelmüket a szülőktől kapott bizonylatokkal együtt. Meg kell határozniuk egy havi jövedelemszintet, amelyet adózni kell (ez megegyezhet egy állami iskolai tanár átlagos jövedelmével).

Természetesen az irányítás hatékonyságának növelése érdekében az oktatási szektor ellenőrző bizottságainak (állami ellenőrző bizottságok, magán ellenőrző bizottságok és korrepetálási felügyeleti osztályok, beleértve az oktatási és adószektorbelieket is a szabadúszó tanárok esetében) rendkívül szorosnak, szigorúnak és pártatlanul kell dolgozniuk, az igazságszolgáltatás mérlegét tartók magas feladataival és felelősségével.

Ezek a megoldások a tanárok hivatásbeli feladatát hivatásukban kívánják segíteni, nem pedig azt, hogy „pénzzel beszennyezettnek” bélyegezzék őket, ami időnként elfogultságot és eltérést okoz a szülők és a társadalom nézeteiben és gondolkodásában. Ennek a jelentésnek talán van egy pozitív és igazságos eleme, amely nagyobb, mint egy mindig tisztelt és szeretett szakma.

Forrás: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-cho-con-hoc-them-185250221115920227.htm