Miért küldik a szülők a gyerekeiket plusz órákra?

Különböző okokból kifolyólag még azoknak a szülőknek is, akik néha spórolnak és takarékoskodnak szerény jövedelmükből, többnyire különórákra kell küldeniük gyermekeiket.

Ez egy olyan szükséglet, ami számos okból fakad.

Azok a szülők, akik plusz órákra küldik gyermekeiket, talán azért teszik ezt, hogy megnyugodjanak, amíg túl elfoglaltak a munkával. Ez a gyerekek iskola utáni kéréseinek is tudható be, amikben könyörögnek nekik, hogy „hadd menjek plusz órákra”. Az is lehet, hogy a szülők gyenge jegyeket találnak gyermekeiknek. Továbbá lehetséges, hogy egyes tanárok átfutják az órai anyagot, félszívvel tanítanak, majd arra kényszerítik a diákokat, hogy plusz órákon vegyenek részt...

A hírek követésével, az egyes cikkek alatti kommentek olvasásával vagy a közösségi média böngészésével jól láthatók a tanórán kívüli korrepetálás sokszínű formái és a szülők aggodalmai.

Szülők várakoznak, hogy elhozhassák gyermekeiket a korrepetáló központokba. Ez mindennapos látvány sok tartományban és városban.

De ezek a történetek, kontextustól függetlenül, „olyan régiek, mint a hegyek”. Korszaktól, rezsimtől vagy országtól függetlenül a kiegészítő oktatás szükségszerűség. Meghatározott formátum nélkül, itt-ott, különböző időpontokban, ilyen vagy olyan formában, továbbra is gyakori jelenség azokban a társadalmakban, amelyek értékelik az oktatást . Még ha tiltanák is, akkor is előfordulna az emberek oktatása és a tudás megszerzése céljából.

Ez magyarázza, hogy az utóbbi napokban miért érdeklődött kétségbeesetten sok szülő a tanároknál plusz órák felől gyermekei számára, és miért regisztrált sok tanár magántanárként, vagy "csatlakozott" korrepetáló központokhoz, hogy plusz órákat tartson... Olyannyira, hogy számos újság a "korrepetálási piac" kifejezést használta a sok oldalról – tanárok, szülők és különösen diákok – kaotikus állapotának leírására.

Tagadhatatlanul dicséretes az oktatási adminisztrátorok jelentősége és erőfeszítései a 29-es körlevél kiadásában, azzal a szándékkal, hogy egészséges oktatási környezetet teremtsenek és megszüntessék a különórák régóta fennálló kaotikus problémáit.

Szülői szempontból azonban a szülők reakciója is érdemes megfontolás tárgya, számos különböző aspektussal. Vajon azért van ez, mert az oktatási reformprogram túl megterhelő és nincs összhangban a társadalmi fejlődéssel? Vagy azért, mert a tanárok nem feleltek meg a kívánt követelményeknek a pedagógiai képzési módszerek, a korlátozott életkörülmények és a korrepetálás alapvető és emberi szükségletként való felfogása tekintetében?

És szomorú történetek a korrepetálásról és a való életből vett plusz órákról.

Van egy barátnőm, akinek három gyermeke van. Az első kettőnek külön korrepetálásra van szüksége természettudományos tárgyakból a vizsgákra való felkészüléshez, de a legkisebb lánynak nincs. Ez a helyzet a lányával gyakran okoz fejfájást a barátnőmnek.

A helyzet az volt, hogy amikor a barátnőm kilencedikes volt, a szaktanár havonta egyszer behívta őket. Minden alkalommal a barátnőm és a férje kiöltöztek, bemutatták a dolgozataikat a fegyelmi irodában, és vártak. A találkozón a tanár egy hátborzongató kijelentést tett: „Ez a diák a kirúgás veszélyének van kitéve”, majd egy hosszú szónoklat következett, olyan problémákra hivatkozva, mint az órán való beszélgetés, a tanulás hiánya vagy a tanárral való vita… A barátnőm minden alkalommal nyugodtan elmagyarázta a tanárnak, hogy a diák elfoglalt, nem elég szorgalmas, vagy még túl játékos… és megígérte, hogy együttműködik a tanárral. Utána a gyereknek sikerült végigcsinálni a kilencedik osztályt, de a trauma súlyos terhével, amiről később beszámolt.

A barátnőm ezt mondta: „Amikor középiskolás volt, a lányom váratlanul mutatott nekem egy csomó több mint három évvel ezelőtti fotót, amelyeken tucatnyi barátja látható, amint este iskola után különórákon vesznek részt annál a tanárnőnél. Azt mondta, hogy akkoriban a tanárnő mindent megpróbált, hogy rákényszerítse a különórákra, de ő nem volt hajlandó, ezért folyamodott kényszerhez.” A barátnőm hozzátette: „Még megismételte a tanárnő mondását, ami megdöbbentett: »Ha átmész az egyetemi felvételi vizsgán, megeszem a kalapom!«”

Szerencsére a gyermek békésen bekerült a középiskolába. Saját erőfeszítéseinek köszönhetően, és különórák nélkül, meglehetősen magas átlaggal tette le az egyetemi felvételi vizsgát. A kilencedik osztályban a különórák kénytelensége miatti trauma azonban még mindig ott motoszkál benne.

Természetesen, amikor hallottam a barátnőm történetét, még mindig hittem, és hinni is akartam, hogy ez csak egy elszigetelt eset, hogy a tanároknak csak egy kisebbsége viselkedik így. Azonban az örömteli tekintete akkoriban, összehasonlítva azzal a távoli, szomorú tekintettel, amely néhány évvel korábban, amikor gyermeke iskoláztatásáról mesélt, sok minden eszembe jutott. Hogyan orvosolhatjuk a helyzetet, hogy az iskolákban erőltetik a plusz órákat?

Február 19-én diákok hagyják el a Ho Si Minh-városban található korrepetálási központot, mivel hatályba lépett a korrepetálásról és a kiegészítő órákról szóló 29. körlevél.

Megoldások a korrepetálás és a különórák negatív aspektusainak kezelésére.

A tanárok fizetése fokozatosan javult, különösen az állami iskolarendszerben, így a legfontosabb megoldás az, hogy az állami iskolákban a plusz órákat adó tanároknak regisztrálniuk kell (felsorolva a plusz órák adásának okait), és az iskolavezetés felhatalmazást kap arra, hogy kezelje és intézze azokat az eseteket, amikor a plusz órákat adó tanárok visszaélésre utaló jeleket mutatnak. Természetesen szankciókat kell bevezetni az iskolavezetőkkel szemben, ha a plusz órákkal kapcsolatos negatív helyzetek merülnek fel.

Ugyanez vonatkozik a magániskolákra vagy magániskolai rendszerekre is, de van egy ugyanolyan hatékony intézkedés: ha ilyen helyzet háromszor fordul elő, a működési engedélyt visszavonják (a következő tanévben).

Harmadszor, a tanári képesítéssel rendelkező szabadúszó tanároknak, akik korrepetálásra vagy vizsgafelkészítésre szakosodtak, csak regisztrálniuk kell az oktatási osztályon (vagy a tartományi oktatási hatóságnál), és be kell jelenteniük jövedelmüket a szülőktől kapott bizonylatokkal együtt. Szabályozást kellene létrehozni, amely meghatározza az adófizetés havi jövedelmi küszöbét (ami egy állami iskolai tanár átlagos jövedelmének felelhetne meg).

Természetesen a vezetés hatékonyságának növelése érdekében az oktatási szektor ellenőrző bizottságainak (az állami iskolák ellenőrző bizottságai, a magániskolák ellenőrző bizottságai és a korrepetálási felügyeleti osztály, beleértve az oktatási és adószektorbelieket is a szabadúszó tanárok esetében) rendkívül alaposnak, szigorúnak és pártatlannak kell lenniük, a hatalmi pozícióban lévők magas szintű kötelességtudatával és felelősségtudatával.

Ezek a megoldások azt célozzák, hogy a tanárok nemes hivatásuk betöltésekor elkerüljék, hogy „pénzéhesnek” bélyegezzék őket, ami olykor elfogult és torz felfogáshoz vezethet a szülők és a társadalom körében. Ez a jelentőség talán sokkal pozitívabb és méltányosabb aspektust hordoz, sokkal nagyobbat, mint bármely más, egy olyan hivatás esetében, amelyet mindig értékelnek és becsülnek.

Forrás: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-cho-con-hoc-them-185250221115920227.htm