A trend az, hogy kevesebb tantárgyból választanak vizsgát.

A VIZSGATANGYALOK SZÁMÁNAK CSÖKKENTÉSÉNEK TÁMOGATÁSA

Október elején az Oktatási és Képzési Minisztérium 2025-től kezdődő középiskolai érettségi vizsga tantárgyainak számáról szóló visszajelzésekről szóló összefoglalója szerint a felmérésben részt vevő több településen (Ho Si Minh-város, Long An , Tay Ninh, Lang Son és Bac Giang) a tanárok közel 60%-a azt javasolta, hogy a 2025-től kezdődő középiskolai érettségi vizsga csak 4 tantárgyat tartalmazzon: 2 kötelező tantárgyat (vietnami irodalom és matematika), valamint 2 választható tantárgyat a 12. évfolyamon tanult fennmaradó tantárgyakból (beleértve az idegen nyelvet és a történelmet).

A 2023-as középiskolai érettségi vizsgán részt vevő jelöltek.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a javasolt vizsgatárgyszámnak három előnye van: csökkenti a diákokra nehezedő vizsgák nyomását, költség- és időráfordítást jelent a diákok családjai és az egész társadalom számára (a jelöltek csak 4 tantárgyat vesznek fel a jelenlegi 6 helyett); nem teremt egyensúlyhiányt a felvételi kombinációk között, lehetővé téve a diákok számára, hogy időt szánjanak a karriercéljaikkal összhangban lévő tantárgyak tanulmányozására; és a jelöltek 2 választható tantárgyat választhatnak erősségeik fejlesztésére és kedvező vizsgaeredmények elérésére a felsőoktatási intézményekbe való felvételhez.

Korábban, amikor az Oktatási és Képzési Minisztérium csak két lehetőséget kínált a vizsga tantárgyainak számára vonatkozóan (az egyik 4 kötelező és 2 választható tantárgy, a másik 3 kötelező és 2 választható tantárgy), a vélemények többsége a 3+2-es opciót támogatta. A fent említett 2+2-es opció bevezetése óta azonban a közvélemény a 4 tantárgy, mind a kötelező, mind a választható tantárgyak felé tolódott el. Ez általános tendenciát mutat a vizsga tantárgyainak számának csökkentésére, ezáltal a stressz és a nyomás csökkentésére.

A 2+2-es opciót támogató számos tanár egyikeként Cao Thanh Ha asszony, a Cau Giay Középiskola ( Hanoi ) angoltanára sem érzi magát „csüggedtnek” amiatt, hogy a tantárgya választható vizsgatárgy lesz. Kijelentette: „Ez a lehetőség csökkenti a legjobban a diákokra nehezedő nyomást, miközben továbbra is biztosítja, hogy a felsőoktatási intézmények az eredményeket felvételi adatokként használhassák.”

Sokan azt is állítják, hogy jelenleg a városi területeken kívül, különösen a távoli régiókban élő diákok nem férnek hozzá ugyanolyan minőségű idegennyelv-oktatáshoz, mint a városi területeken élők, mégis kötelesek angol nyelvvizsgát tenni, ami nagyon alacsony eredményekhez vezet. Ezért igazságosabb lenne, ha a diákok maguk választhatnák meg, hogy felveszik-e ezt a tantárgyat vagy sem.

Pham Hong Quang professzor, a Thai Nguyen Egyetem Tanácsának elnöke szintén támogatja a 2+2-es vizsgarendszert, és úgy véli, hogy két kötelező tantárgy, a matematika és az irodalom elvégzése helyénvaló, mivel csökkenti a nyomást és a költségeket. Azt állítja, hogy egy idegen nyelv, a történelem vagy bármely más tantárgy választása ugyanolyan értékes.

Dao Tuan Dat, az Anhxtanh Középiskola (Hanoi) igazgatója szerint a 2+2-es vizsgaformátum kiegyensúlyozza a természettudományok és a társadalomtudományok között választó diákok arányát. „A valóságban az évek során egyre több diák választotta a társadalomtudományi tantárgykombinációt, ami a természettudományos diákok hiányához vezetett. Ez nagyon aggasztó, mivel az alaptudományi területeken hiányzik a munkaerő” – mondta Dat úr.

A 2025-ben induló középiskolai érettségi vizsga javasolt tervét várhatóan az idei év negyedik negyedévében jelentik be.

A folyamat értékelését kell előtérbe helyeznünk ahelyett, hogy egyetlen vizsgára helyeznénk a nyomást.

Chu Cam Tho docens, az Oktatásértékelési Kutatótanács vezetője (Vietnami Neveléstudományi Intézet) úgy véli, hogy különösen a 2018-as Általános Oktatási Program, és általában Vietnam oktatási és humánfejlesztési céljai a tanulók tulajdonságainak és kompetenciáinak fejlesztésére összpontosítanak. Ezért lehetetlen a tanulókat kizárólag az eredmények és a végeredmények alapján értékelni.

Tho asszony szerint az új általános képzési program kialakításával a diákok jobb tapasztalatokhoz, tantárgyválasztási lehetőségekhez és változatos tanulási módszerekhez (online, személyes, technológiai stb.) férhetnek hozzá. Ezért a 2025-től kezdődő középiskolai érettségi vizsgával kapcsolatos remények minden bizonnyal arra összpontosulnak majd, hogyan lehet a diákok képességeit modern, igazságos és fenntartható módon felmérni.

Ennek elérése érdekében Chu Cam Tho docens úgy véli, hogy az érettségi értékelésnek magában kell foglalnia a tanulási folyamat és a záróvizsga (az érettségi vizsgán keresztül) eredményeit, ahelyett, hogy kizárólag az érettségi vizsga eredményeire összpontosítana. A vizsgán kiválasztott kulturális tantárgyak eredményeinek értékelése csak egy rész; a többinek tükröznie kell a tanuló középiskolai tanulási folyamatát. Továbbá a vizsgának a tanulók tantárgyválasztásának megfelelő differenciálásra kell törekednie. Ez jelentős az egyéni fejlődés és a tanulmányi utak irányításában, összekapcsolva a tanulókat a jövőbeli karrierjükkel.

A DIÁKOK ÉS AZ ISKOLÁK NAGYON SZORONGÓAK

Már november van, de az Oktatási és Képzési Minisztérium még nem jelentette be a középiskolai érettségi vizsga 2025-től kezdődő reformjának tervét, összhangban a 2018-as Általános Oktatási Program reformjával. A 11. osztályos diákok már majdnem befejezték az első félévet, de még mindig nem tudják, hogyan fog lezajlani a 12. osztályos ballagásuk.

Sok pedagógus szerint nemcsak a tanárok és a diákok, hanem a szülők is nagyon aggódnak emiatt a kérdés miatt. „Folyamatosan kapunk kérdéseket diákoktól és szülőktől arról, hogyan fogják lebonyolítani az új program első évfolyamának érettségi vizsgáját, de kollégáimmal és velem nincs hivatalos információnk, amire válaszolhatnánk. Csak arra tudjuk ösztönözni a diákokat, hogy a tanulmányaikra koncentráljanak, és ne aggódjanak a vizsga miatt” – osztotta meg a hanoi Ha Dongban található Le Quy Don Középiskola egyik tanára.

A tanárok és diákok törekvéseit osztva, Nguyen Thi Viet Nga, a Nemzetgyűlés képviselője (Hai Duong tartományból), a Nemzetgyűlés Kulturális és Oktatási Bizottságának tagja azt javasolta, hogy a vizsgaterv mielőbb véglegesítsék, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium, valamint a helyi önkormányzatok, különösen a diákok, a tanárok és az iskolák, proaktívan kidolgozhassanak alapos felkészülési terveket a vizsgára.

„A program számos újítást tartalmaz a régi programhoz képest; a tantervi változásoktól kezdve, amelyek a tanítási és tanulási módszerek változásához vezetnek; és a tanítási és tanulási módszerek változásaitól, amelyek a vizsga- és értékelési módszerek változásához vezetnek. Ezért, ha nincs alapos felkészülés a kezdetektől fogva, nagyon könnyű passzív és zavart helyzetbe kerülni” – elemezte Ms. Nga.

Javasoljon megoldást, ha a 3+2. lehetőséget választja.

A 2+2-es opció előnye, hogy csökkenti a vizsgákra nehezedő nyomást a jelöltek számára, valamint a családok és a társadalom egésze számára a költségeket, mivel a jelöltek csak 4 tantárgyat vesznek fel. A vizsgaidőszakok száma 3, ami csökkenés a jelenlegi rendszerhez képest. Ez az opció elkerüli a különböző felvételi kombinációk közötti egyensúlyhiányt is, lehetővé téve a jelöltek számára, hogy időt szánjanak a karriercéljaikkal összhangban lévő választható tantárgyak tanulmányozására. Ennek az opciónak a hátránya, hogy befolyásolhatja a történelem és az idegen nyelvek – két kötelező tantárgy – oktatását.

A 3+2-es opció előnye az is, hogy a vizsgaszervezés és a vizsgafolyamat kevésbé stresszes a jelöltek számára; a jelöltek csak 5 tantárgyat vesznek fel. Ez az opció jobb egyensúlyt is biztosít a diákok számára a tantárgyak és a természettudományok és a társadalomtudományok közötti vizsgakombinációk kiválasztásában. A 2 választható tantárgy választásának lehetősége segíti a jelölteket erősségeik és képességeik fejlesztésében, kedvező feltételeket teremtve az érettségi vizsgaeredmények egyetemi felvételihez való felhasználásához. A 3 kötelező tantárgy opciója szintén egy stabil és hosszú távú megoldás, amelyet már megvalósítottak. A 3+2-es opció hátránya azonban, hogy befolyásolhatja a történelem oktatását és tanulását azoknak a diákoknak, akik nem ezt a tantárgyat választják vizsgára, és a matematika, irodalom és idegen nyelv kombinációjának választási lehetőségének növekedéséhez vezethet. Ennek megoldására, ha a 3+2-es opciót választják, célszerű lehet egy feltételt hozzáadni, hogy a történelem tantárgynak legalább 5-ös év végi osztályzattal kell rendelkeznie ahhoz, hogy jogosult legyen a vizsgára.

Ho Sy Anh mester

Gördülékenyen lezajlott középiskolai ballagás.

A Minőségirányítási Osztály (Oktatási és Képzési Minisztérium) vezetője szerint a minisztérium sürgősen véglegesíti a 2025-ben induló érettségi vizsga tervét, és jóváhagyásra benyújtja a Kormánynak, hogy a tervek szerint az idei év negyedik negyedévében kihirdethető legyen. A Minőségirányítási Osztály számos ország érettségi vizsgákkal vagy értékelésekkel kapcsolatos nemzetközi tapasztalatai alapján közös pontnak tartja, hogy a középiskolai végzettség tesztelésének és elismerésének módszerét egyszerűsíteni kell; biztosítani kell a diákok számára a karrierlehetőségekhez való hozzáférést, a képességeiknek és érdeklődésüknek, a körülményeiknek és a körülményeiknek megfelelő pályát választani, folytatni tanulmányaikat, szakképzésüket, értékelni a tanítási és tanulási folyamatot, valamint egyéb célokat.

Forráslink: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-xu-huong-lua-chon-thi-it-mon-185231106184525003.htm