Baik guru maupun murid sama-sama bingung.

Sejak lama, ujian selalu berdampak pada pengajaran dan pembelajaran. Namun, tahun ini, ketika angkatan pertama siswa bersiap untuk ujian kelulusan SMA di bawah Program Pendidikan Umum 2018 (program baru), Kementerian Pendidikan dan Pelatihan belum mengumumkan pedoman ujian atau contoh soal ujian, sehingga membuat para guru terus-menerus cemas dan tidak siap.

Tahun ini, ketika menyiapkan silabus untuk bagian trigonometri matematika kelas 11, seorang guru mengajukan pertanyaan yang dirancang untuk ujian pilihan ganda, dan 100% siswa di kelas tersebut menggunakan kalkulator untuk mendapatkan jawabannya. Mengubah pertanyaan menjadi format yang lebih mirip esai, seperti tahun-tahun sebelumnya, akan sangat merepotkan dan memakan waktu.

Masalahnya adalah buku teks dirancang untuk pertanyaan yang mengharuskan siswa menjawab menggunakan pemikiran kritis. Oleh karena itu, jika guru hanya fokus pada pengajaran untuk tes pilihan ganda, siswa akan kehilangan kemampuan berpikir kritis mereka dan hanya menggunakan kalkulator. Sebaliknya, jika guru fokus pada pengembangan pemikiran kritis, siswa akan kehilangan kemampuan untuk menggunakan kalkulator – alat yang ampuh untuk tes pilihan ganda!

Pengumuman Kementerian Pendidikan dan Pelatihan bahwa semua mata pelajaran (kecuali Sastra) akan diujikan menggunakan soal pilihan ganda, meskipun sudah menjadi keputusan final, telah menimbulkan kekhawatiran di kalangan guru. Ujian pilihan ganda akan menyiratkan bahwa siswa hanya perlu menggunakan kalkulator. Sementara itu, guru dituntut untuk mengembangkan pemikiran dan kemampuan siswa secara komprehensif selama proses pengajaran. Jika ujian hanya membutuhkan penggunaan kalkulator, di mana kemampuan berpikir kritisnya? Jika hasil ujian tidak tinggi, keluarga dan siswa akan mengeluh, dan guru akan menghadapi tekanan yang lebih besar.

Ini hanyalah contoh kecil bagaimana guru menerapkan pengajaran, pengujian, dan evaluasi sesuai dengan kurikulum baru. Kurikulum baru dipahami untuk mengurangi pengetahuan akademis dan meningkatkan penerapan praktis dalam kehidupan siswa. Namun, ketika menerapkan kurikulum, proses penggantian buku teks dibagi menjadi banyak fase, dengan buku teks diubah untuk setiap tingkat kelas setiap tahun. Buku teks tersebut terfragmentasi dan tidak berkesinambungan, sehingga membingungkan siswa.

Sebagai contoh, siswa kelas 12 tahun ini hanya mempelajari kurikulum baru selama tiga tahun, yang menyebabkan penemuan pengetahuan yang belum mereka pelajari sebelumnya karena struktur buku teks yang tidak terstruktur. Misalnya, matematika kelas 12 membutuhkan pengetahuan tentang silinder dan kerucut, sementara kurikulum baru memperkenalkan topik ini di kelas 9. Namun, siswa kelas 9 sudah mempelajari kurikulum lama, yang tidak mencakup pengetahuan ini! Guru kemudian harus bergegas untuk segera mengisi informasi yang hilang. Situasi ini tidak hanya terjadi pada matematika; banyak mata pelajaran lain menghadapi tantangan serupa.

Dengan tujuan mengurangi pengetahuan akademis, buku teks dan buku panduan dirancang secara tidak konsisten dan gagal mencerminkan tujuan program. Persyaratan dalam setiap pelajaran mungkin tampak mudah pada pandangan pertama, dengan siswa hanya membutuhkan pemahaman dasar karena banyak pertanyaan telah dihilangkan atau disederhanakan. Namun, ini hanyalah pengurangan beban kerja secara mekanis, kurang komprehensif dan mendalam. Karena itu, guru harus melengkapi konten karena meskipun buku teks tidak secara eksplisit menyajikannya, contoh dan pertanyaan yang disajikan dalam pelajaran menyebabkan kebingungan dan kurangnya arahan keseluruhan bagi siswa. Guru harus melengkapi konten dengan berbagai cara dan bentuk, dengan berpegang pada prinsip "lebih baik mengajarkan terlalu banyak daripada terlalu sedikit."

Tanpa adanya matriks ujian dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, guru tidak tahu apa yang harus diajarkan. Mereka hanya bisa mengajarkan semuanya, mengajarkan secukupnya, dan mengikuti buku teks serta bahan referensi. Ini tidak berbeda dengan mengajar menurut kurikulum lama, yang menyeret siswa ke dalam perlombaan ujian, dan oleh karena itu, mengurangi beban kurikulum tetap menjadi tujuan yang sulit dicapai.

Sumber: https://nld.com.vn/ca-thay-lan-tro-deu-choi-voi-196240929205301177.htm