Kita membutuhkan mekanisme untuk mendorong guru agar merangkul inovasi.

N. HA TRUONG MENCIPTAKAN LINGKUNGAN UNTUK INOVASI

Banyak pendapat yang menyatakan bahwa mereformasi dan mengurangi ketergantungan pada buku teks memerlukan manajemen yang terkoordinasi dari tingkat departemen mata pelajaran dan kepemimpinan sekolah hingga departemen pendidikan provinsi dan distrik.

Selama ini, dalam inspeksi dan audit profesional, tim inspeksi di semua tingkatan jarang memperhatikan kurikulum, hanya berfokus pada seberapa baik buku teks dan rencana pembelajaran mencerminkan isi buku teks. Kurikulum baru, yang memberikan otonomi kepada guru, tidak dapat memiliki isi dan metode penilaian yang sama dengan kurikulum lama; dibutuhkan metode penilaian yang sesuai untuk memotivasi guru agar berinovasi.

Kurikulum baru, yang memberikan otonomi kepada guru, memerlukan perubahan dalam isi dan metode penilaian.

Ibu Nguyen Thi Nhiep, Kepala Sekolah SMA Chu Van An ( Hanoi ), berbagi bahwa ketika kurikulum baru pertama kali diterapkan, banyak guru masih belum bisa melepaskan pola pikir bahwa mereka harus mengajar persis dan sepenuhnya sesuai dengan buku teks. Banyak guru takut menghilangkan konten apa pun dari buku teks, karena khawatir siswa mereka akan tertinggal, dan siswa akan dirugikan jika soal ujian berfokus pada area tertentu. Beberapa guru juga percaya bahwa urutan pelajaran dalam buku teks harus diikuti persis. Sekolah juga belum sepenuhnya memanfaatkan otonomi mereka untuk menciptakan lingkungan inovasi dan mendukung guru dalam mengadopsi pendekatan baru. Jika hal ini tidak diatasi, akan sulit untuk mengubah pola pikir mengenai penggunaan buku teks baru.

“Agar guru dapat berubah, sekolah harus secara proaktif mengembangkan rencana pendidikan komprehensif dan rencana untuk setiap mata pelajaran. Berdasarkan kurikulum, tujuan Kementerian, kondisi pengajaran, dan demografi siswa, setiap mata pelajaran harus dirancang ulang. Dari kurikulum tersebut, departemen mata pelajaran dan guru kemudian dapat memvisualisasikan tugas mereka dan secara proaktif menerapkan sumber belajar, metode, dan pendekatan pengajaran untuk merancang rencana pembelajaran,” kata Ibu Nhiep.

Ibu Le Tue Minh, Ketua Dewan Sistem Pendidikan Edison, berpendapat bahwa dengan tujuan perubahan seperti itu, setiap set buku teks hanya berfungsi sebagai salah satu pilihan, solusi, atau alat untuk mencapai kompetensi yang diperlukan.

Menurut Ibu Minh, untuk menemukan sumber belajar yang sesuai, bermanfaat, benar-benar berkualitas tinggi, dan layak digunakan untuk mendukung program pembelajaran dan mengembangkan kompetensi, kualitas, dan keterampilan yang tepat, diperlukan arahan yang jelas dari pimpinan sekolah, beserta kriteria spesifik, seleksi yang cermat, dan pengendalian mutu. Berdasarkan kerangka kurikulum tahun 2018 untuk setiap mata pelajaran yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, sekolah wajib memiliki komite kurikulum dan pelatihan, berkoordinasi dengan para ahli di setiap bidang, untuk merancang dan mengembangkan program terperinci dengan arahan spesifik tentang sumber belajar dan metode yang sesuai untuk setiap mata pelajaran dan topik pembelajaran.

Mengurangi ketergantungan pada buku teks memerlukan manajemen terkoordinasi dari tingkat departemen mata pelajaran dan kepemimpinan sekolah hingga departemen pendidikan provinsi dan distrik.

Badan pengatur tidak boleh ikut campur dalam urusan profesional.

Menurut Ibu Minh, faktor terpenting dalam memotivasi guru untuk terus meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mereka adalah: "Memiliki kriteria dan mekanisme evaluasi yang tepat, serta mengakui respons guru terhadap persyaratan profesional yang telah ditetapkan. Ketika sekolah memiliki mekanisme motivasi seperti itu, pembelajaran dan kreativitas setiap guru tidak terbatas."

Mengenai proses pemilihan buku teks, perwakilan Majelis Nasional Luu Ba Mac ( Lang Son ) menyatakan: "Yang terpenting adalah memberikan hak dan tanggung jawab profesional yang nyata kepada siswa dan guru untuk memilih buku teks yang paling sesuai dengan mata pelajaran mereka dan situasi praktis di lembaga pendidikan mereka. Lembaga pengelola negara harus fokus pada pengecekan, dorongan, dan pengawasan pemilihan buku teks, tetapi tidak boleh mencampuri pekerjaan profesional guru dalam memilih buku teks untuk lembaga pendidikan mereka sendiri."

Susunlah pengajaran dengan cara yang terbuka.

Untuk mengajar secara mandiri tanpa bergantung pada buku teks, Sekolah Menengah Atas Nguyen Binh Khiem (Hanoi) telah secara proaktif meneliti kurikulum, menentukan isi dan metode pengajaran untuk mengembangkan kompetensi siswa. Hal ini melibatkan pengorganisasian pengajaran terbuka dan menciptakan peluang bagi siswa untuk berpartisipasi dalam proses pengembangan pembelajaran, dengan siswa bertindak sebagai guru, menumbuhkan minat, kolaborasi kelompok, dan kemampuan yang tajam dalam menggunakan teknologi informasi. Selain itu, pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru tentang metode dan isi pengajaran juga merupakan isu penting yang perlu diprioritaskan oleh sekolah. Secara khusus, pelatihan guru harus didasarkan pada kurikulum, bukan buku teks, seperti yang terjadi sebelum kurikulum komprehensif diterapkan.

Ibu To Lan Huong, seorang guru di Sekolah Menengah Atas Nguyen Sieu (Hanoi), mengatakan bahwa pendekatan sekolah adalah memobilisasi kecerdasan kolektif. Guru di setiap kelompok mata pelajaran akan bersama-sama menyiapkan sumber daya untuk kelompok tersebut. Berdasarkan hal ini, ketika mereka mulai mengajar, mereka akan "menerobos" dan menyesuaikan konten agar sesuai dengan kebutuhan khusus siswa di setiap kelas. Sesi pengembangan profesional akan mendukung guru dalam mengatasi kesulitan ketika mengatur kegiatan pengajaran dengan siswa. "Saya memberi tahu guru-guru di kelompok tersebut bahwa kami berhak memilih apa yang sesuai; kami benar-benar dapat mengubah atau mempersingkat pelajaran. Kami telah dengan berani melakukannya, mengubah rencana pengajaran sesuai dengan itu, dan kami telah melakukannya," kata Ibu Huong.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/giam-le-thuoc-vao-sgk-can-co-che-cho-giao-vien-dam-doi-moi-185231108185127429.htm