Risiko perlu diantisipasi.

Meskipun mendapat dukungan, model pengajaran IELTS di sekolah masih memiliki banyak keterbatasan. Haruskah model ini diadopsi secara luas? Berdasarkan pengalamannya melatih guru dan mengajar di sektor publik dan swasta, Bapak Khuu Hoang Nhat Minh, Direktur Pengembangan Akademik di Origins Language Academy, percaya bahwa pertimbangan yang cermat diperlukan sebelum memutuskan untuk menawarkan kursus IELTS, terutama dalam persiapan kurikulum dan koordinasi guru.

Untuk mempersiapkan siswa secara efektif menghadapi ujian IELTS, guru perlu memenuhi tiga kriteria: kemampuan berbahasa, keterampilan pedagogis, dan pengetahuan tentang ujian tersebut.

Secara spesifik, untuk mempersiapkan siswa secara efektif menghadapi ujian IELTS, guru perlu memenuhi tiga kriteria: kemampuan berbahasa, keterampilan pedagogis, dan yang terpenting, pengetahuan tentang ujian tersebut. "Teknik mengerjakan ujian yang baik dapat membantu kandidat meningkatkan skor mereka satu poin. Namun, akan sangat berbahaya jika guru tidak memahami IELTS dengan baik, mengabaikan pengembangan kemampuan berbahasa siswa dan hanya fokus pada teknik mengerjakan ujian selama tiga tahun sekolah menengah mereka," kata Bapak Minh.

Mengenai guru penutur asli, sekolah perlu membuat pengaturan yang tepat daripada sepenuhnya mempercayakan persiapan IELTS kepada mereka. Hal ini karena hanya sedikit guru penutur asli di Vietnam yang memiliki keterampilan pedagogis yang kuat, dan bahkan lebih sulit untuk menemukan seseorang yang benar-benar memahami IELTS karena mereka tidak perlu mengikuti ujian itu sendiri. "Mengajarkan pemikiran multikultural, mengoreksi pengucapan, atau membimbing siswa untuk berbicara secara alami seperti penutur asli adalah beberapa posisi yang cocok untuk mereka," saran Master Minh.

Mengenai koordinasi kelas IELTS di sekolah menengah atas, Bapak Minh menyarankan agar perlu menilai kemampuan siswa dan mengelompokkan mereka ke dalam kelompok dengan tingkat kemampuan yang serupa, alih-alih mengajar seluruh kelas secara seragam. Pada saat yang sama, sekolah perlu mengatur rasio yang sesuai antara jumlah pelajaran Bahasa Inggris umum dan pelajaran Bahasa Inggris persiapan ujian, misalnya 70:30 di kelas 10 dan sebaliknya di kelas 12, ketika siswa telah memiliki dasar yang kuat dan mulai "bersaing" untuk ujian sertifikasi.

Master Vo Dao Phu Si, seorang dosen di sebuah universitas negeri di Kota Ho Chi Minh, percaya bahwa dibutuhkan beragam sumber daya untuk mendukung guru agar mereka dapat secara efektif mengajar IELTS di sekolah, di samping mengajar kurikulum utama. Hal ini karena guru yang kurang memiliki keterampilan pedagogis yang kuat akan kesulitan ketika mengajar kelas besar dengan siswa yang memiliki tingkat kemampuan bahasa asing yang beragam.

Menurut Bapak Si, guru perlu dilatih oleh para ahli yang memahami tes IELTS agar sepenuhnya memahami isi dan struktur ujian, dan kemudian menyampaikan pengetahuan ini kepada siswa, bukan hanya mengajarkan kiat atau trik.

Diperlukan beragam sumber daya untuk mendukung guru agar mereka dapat mengajar IELTS secara efektif di sekolah, bersamaan dengan pengajaran kurikulum utama.

Dr. Nguyen Vinh Quang, seorang spesialis manajemen pendidikan di Universitas Hertfordshire (Inggris) dan saat ini Direktur Organisasi Pendidikan Karir Internasional Mr.Q, juga mencatat bahwa guru merupakan mata rantai penting yang menentukan keberhasilan atau kegagalan pengajaran IELTS di sekolah, karena tidak banyak guru sekolah menengah yang memiliki pengalaman sebelumnya dengan ujian ini.

Terkait manajemen program, Dr. Quang merekomendasikan agar sekolah menjelaskan secara jelas kepada orang tua di awal tahun ajaran alasan pengajaran sertifikat bahasa asing, dan mengapa IELTS diajarkan. Selain itu, sekolah harus menyelidiki dan berkoordinasi dengan guru bahasa Inggris yang saat ini mengajar IELTS di luar sekolah untuk menghindari konflik dalam metode pengajaran.

Isu penting lainnya adalah sekolah perlu mempertimbangkan untuk mendiversifikasi pilihan mereka, alih-alih hanya fokus mempersiapkan siswa untuk satu sertifikat saja. Secara khusus, Dr. Quang menyarankan untuk menawarkan maksimal tiga pilihan populer, seperti IELTS, TOEFL, atau Cambridge. "Hindari mengakui dan mengajarkan terlalu banyak sertifikat karena ini akan menyebabkan kekacauan operasional dan konflik antar organisasi pengujian," kata Dr. Quang.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-can-luong-truoc-rui-ro-18524011100000584.htm