Meredakan tekanan observasi kelas.

Para guru di Sekolah Dasar Khanh Yen (Distrik Van Ban, Provinsi Lao Cai ) selama pelajaran di awal tahun ajaran 2024-2025 - Foto: Vinh Ha

Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh baru-baru ini mengeluarkan dokumen yang memberikan panduan profesional untuk sekolah dasar pada tahun ajaran 2024-2025. Salah satu persyaratannya adalah kepala sekolah dasar harus berinovasi dalam manajemen sekolah secara umum dan dalam observasi kelas secara khusus.

Faktanya, selama periode terakhir, banyak sekolah dasar dan menengah di Kota Ho Chi Minh dan daerah lain telah melakukan inovasi dalam observasi kelas.

Mengamati kelas bukanlah tentang "mencari-cari kesalahan".

"Observasi kelas tidak lagi seketat dulu dalam mengevaluasi kemampuan guru. Oleh karena itu, saya sangat menikmati mengamati pelajaran rekan-rekan saya untuk belajar dan mendapatkan pengalaman bagi diri saya sendiri. Selain itu, saya juga senang diamati oleh rekan-rekan sehingga mereka dapat memberikan umpan balik dan membantu saya berkembang," kata Ibu Cao Thi Nguyet, seorang guru sejarah dan geografi di Sekolah Menengah Mac Dinh Chi (Distrik Tan Binh, Kota Ho Chi Minh).

Menurut Ibu Nguyet, untuk beberapa pelajaran, ia akan meminta rekan-rekannya untuk mengamati, tidak hanya rekan-rekan di departemennya tetapi juga dari departemen lain. "Terkadang, saya mungkin tidak memperhatikan hal-hal tertentu saat berdiri di podium, tetapi rekan-rekan saya yang duduk di bawah akan lebih jeli dan menemukan kekurangan saya. Ini sangat penting selama periode reformasi kurikulum dan buku teks saat ini," kata Ibu Nguyet.

Demikian pula, Sekolah Dasar Nguyen Binh Khiem (Distrik 1, Kota Ho Chi Minh) telah berinovasi dalam sistem observasi pembelajaran selama bertahun-tahun. "Guru-guru muda dan guru-guru yang baru saja pindah ke jenjang kelas yang berbeda akan memiliki lebih banyak kesempatan untuk mengamati pembelajaran mereka. Tujuan observasi pembelajaran adalah untuk memberi nasihat, mendukung, dan mendorong inovasi serta pengembangan, bukan untuk mengkritik secara detail. Evaluasi guru tidak dapat hanya berdasarkan satu atau dua pelajaran; banyak faktor lain yang harus dipertimbangkan," kata Ibu Do Ngoc Chi, kepala sekolah.

Seorang guru dari Sekolah Dasar Nguyen Binh Khiem (yang meminta namanya dirahasiakan) mengakui: "Sebelumnya, setiap kali Dinas Pendidikan dan Pelatihan datang untuk mengamati pelajaran saya, saya merasa sangat tertekan. Sekarang, karena observasi pelajaran sudah menjadi kegiatan rutin, para guru tidak lagi merasa stres."

Administrasi sekolah telah memfasilitasi inovasi kami dalam metode pengajaran. Kepemimpinan sekolah memperhatikan faktor-faktor seperti keterlibatan siswa, guru yang secara jelas menetapkan tujuan pembelajaran, dan pengorganisasian kegiatan. Oleh karena itu, kami telah dengan percaya diri menerapkan model kelas terbuka dan kelas hijau (mengundang orang tua untuk mengamati pelajaran bersama anak-anak mereka) selama bertahun-tahun sekarang."

Observasi kelas tidak lagi membuat stres, dan guru tidak perlu lagi "melatih" siswa sebelumnya, memaksa mereka untuk menghafal pelajaran agar dapat "tampil" selama sesi observasi.

Namun, guru lain juga berkomentar: "Observasi kelas adalah tentang konseling dan dukungan, jadi para pengamat perlu memiliki pengetahuan tentang reformasi pendidikan . Beberapa administrator mengamati kelas dan mengkritik guru tentang setiap hal kecil, berfokus pada prinsip-prinsip yang kaku. Sementara itu, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mensyaratkan guru untuk fleksibel dan menyesuaikan pengajaran mereka dengan kebutuhan siswa. Mereka diinstruksikan untuk melakukan hal itu selama pelatihan, tetapi setelah kembali ke sekolah mereka, administrasi sekolah tidak mengizinkan fleksibilitas ini."

Berorientasi pada siswa

Ibu Pham Thi Thanh Thuy, wakil kepala sekolah SMA Yen Hoa ( Hanoi ), mengatakan bahwa guru memiliki banyak tugas harian, sehingga mereka tidak dapat mencurahkan perhatian sepenuhnya pada setiap pelajaran. Namun, ketika guru diobservasi, mereka harus berpikir, mencari metode, mengatur pengajaran, atau menerapkan teknologi. Ada tekanan, tetapi hal itu juga dapat dilihat sebagai motivasi bagi guru untuk berusaha lebih keras.

"Saya percaya ini adalah cara untuk menjaga kualitas dan membantu guru meningkatkan keterampilan dan keahlian profesional mereka selama proses pengajaran," kata Ibu Thuy.

Sementara itu, Ibu Nguyen Thi Nhiep, kepala sekolah SMA Chu Van An (Hanoi), juga meyakini bahwa mengubah sikap guru terhadap observasi kelas membutuhkan sebuah proses di mana sekolah dapat menciptakan budaya observasi kelas.

"Saya percaya isu mendasar adalah mengubah tujuan penilaian dan metode evaluasi serta umpan balik. Penilaian seharusnya tidak berfokus pada kritik terhadap guru, melainkan pada siswa. Secara khusus, penilaian harus berfokus pada bagaimana siswa memahami pelajaran, kesulitan apa yang masih mereka hadapi, dan bagaimana metode pengajaran harus dimodifikasi untuk membantu siswa mengatasi kesulitan tersebut atau agar lebih sesuai dengan kebutuhan siswa."

"Dan cara pemberian umpan balik pada setiap pelajaran guru harus bersifat konstruktif, bermakna, dan melibatkan berbagi pengalaman bersama untuk melakukan penyesuaian dan perbaikan bersama. Pendekatan inovatif terhadap observasi pelajaran ini secara bertahap akan membantu guru membebaskan diri dari rasa takut akan 'observasi pelajaran' yang mereka miliki sebelumnya," saran Ibu Nhiep.

Ibu Ngo Thi Nuong, seorang guru di Sekolah Dasar Khanh Yen (distrik Van Ban, provinsi Lao Cai), berbagi: "Kami tidak bertanya apakah guru telah berprestasi dengan baik, tetapi lebih kepada apakah siswa telah menyerap pelajaran dengan baik. Jika tidak, kami bertanya perubahan apa yang perlu dilakukan guru kami. Dan kami memanfaatkan kecerdasan kolektif kelompok. Ini sangat berbeda dari metode sebelumnya yang hanya mengamati pelajaran untuk memberi peringkat dan mengevaluasi guru."

Penerapan yang lebih fleksibel

Bapak Nguyen Xuan Thanh, kepala Departemen Pendidikan Menengah (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan), meyakini bahwa kegiatan kelompok dan tim profesional harus didasarkan pada studi pembelajaran.

"Secara spesifik, ini melibatkan pengembangan pelajaran ilustratif, pengorganisasian pengajaran, dan pengamatan kelas untuk mendapatkan pengalaman berdasarkan analisis aktivitas belajar siswa. Dengan demikian, alih-alih peraturan pengamatan kelas yang wajib dan formal, pengamatan kelas di sekolah umum diimplementasikan secara lebih fleksibel dan termasuk dalam rencana pengembangan profesional kelompok dan tim mata pelajaran di setiap sekolah," tegas Bapak Thanh.

Sumber: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm