Pertanyaan sulit - 'Tidak sinkron' antara belajar dan mengikuti ujian

TP - Masih terdapat kesenjangan yang lebar antara pengajaran dan pengujian. Inilah salah satu alasan langsung mengapa soal ujian, meskipun bagus, sulit bagi siswa.

“Tumpahkan” semua tekanan inovasi ke pundak siswa

Prof. Dr. Le Anh Vinh, Direktur Institut Ilmu Pendidikan Vietnam ( Kementerian Pendidikan dan Pelatihan ), mengatakan bahwa dua mata pelajaran, Bahasa Inggris dan Matematika, dalam ujian kelulusan SMA menimbulkan pertanyaan serius: Ketika siswa bingung, guru bingung, dan masyarakat bereaksi, apakah kesalahan terletak pada siswa dan guru? Ia mengatakan bahwa mengintegrasikan realitas ke dalam Matematika adalah arah yang positif; pemahaman membaca dalam Bahasa Inggris perlu ditingkatkan untuk mengembangkan keterampilan berbahasa; dan pembedaan soal ujian untuk masuk universitas sepenuhnya dibenarkan. "Namun, hal-hal yang benar tersebut dilakukan dengan cara yang membuat banyak siswa merasa pusing dalam ujian kelulusan, sehingga cara tersebut belum tentu benar," kata Prof. Vinh.

Dorongan tepat waktu dari orang tua membantu para peserta merasa percaya diri setelah ujian. Foto: DUY PHAM

Profesor Le Anh Vinh mengenang kisah pertama kali beliau berpartisipasi dalam penyusunan soal ujian. Saat itu, beliau dengan antusias memasukkan dua soal yang sangat bagus dan baru, tetapi semua siswa yang mengikuti ujian tidak dapat menyelesaikannya. “Saat itulah saya menyadari bahwa menyusun soal yang baik, baru, dan unik tidaklah sulit. Kesulitannya adalah menyusun soal yang tepat. Permasalahannya saat ini sama saja. Bukan karena siswanya lemah atau gurunya buruk, tetapi karena soal ujiannya jauh melampaui kurikulum dan jauh dari realitas pengajaran. Siswa belajar sesuai peta jalan tertentu, berlatih sesuai logika tertentu, tetapi diuji dalam bentuk yang belum pernah mereka persiapkan. Itu tidak adil, terutama dalam ujian massal seperti ini,” Profesor Le Anh Vinh bertanya-tanya.

Dr. Tran Nam Dung, Wakil Kepala Sekolah SMA Berbakat (Universitas Nasional Kota Ho Chi Minh), mengatakan bahwa pengajaran dan pembelajaran di SMA belum memenuhi persyaratan program tahun 2018. Oleh karena itu, sekolah menyelenggarakan pelatihan, memberikan tugas kepada guru mata pelajaran, dan mengamati lebih banyak kelas untuk memberikan umpan balik kepada guru. Sekolah menetapkan KPI untuk kuliah digital, kegiatan eksperiensial, dan penilaian sesuai dengan semangat program baru.

Ia mengatakan bahwa tes Matematika itu panjang, dengan banyak soal "praktis" yang masih asing. Tes Bahasa Inggris menuntut kosakata dan kecepatan membaca yang melebihi standar. Para siswa bereaksi bukan karena tesnya sulit, melainkan karena tesnya berbeda dari apa yang telah mereka pelajari. Kita bisa menuntut lebih dari guru dan siswa. Namun, kita tidak bisa mengabaikan fakta bahwa jika sebuah ujian membingungkan bahkan siswa yang rajin dan teratur, maka masalahnya bukan lagi di pihak siswa.

Pendidikan seharusnya bukan tempat untuk "melepaskan" semua tekanan inovasi kepada siswa. Reformasi memang perlu, tetapi harus dilakukan pada waktu dan cara yang tepat. Inovasi bukanlah perlombaan rintangan, melainkan perjalanan bersama. Semodern apa pun ujian kelulusan, ujian tersebut seharusnya hanya menjadi jembatan antara apa yang tersedia dan apa yang perlu dicapai. Jika kita mengubahnya menjadi tembok, kita mungkin bertentangan dengan filosofi pendidikan yang berpusat pada siswa.

Tes yang baik tidak harus mudah, tetapi harus sesuai. Sesuai adalah agar siswa rata-rata dapat mencapai tujuan kelulusan mereka. Sesuai adalah agar siswa yang baik memiliki kesempatan untuk menunjukkan usaha mereka. Sesuai adalah agar siswa yang baik dapat bersinar sesuai dengan kemampuannya. Sesuai berarti mengurangi ego dan keegoisan pembuat tes, menempatkan diri pada posisi peserta didik, memahami bagaimana mereka diajar, dan memastikan tidak ada yang tertinggal hanya karena tes yang "terlalu inovatif". Karena reformasi yang melupakan peserta didik adalah reformasi yang gagal sejak awal. Jika Anda benar-benar berpihak pada peserta didik, mulailah dengan mendengarkan mereka.

“Titik kritis” yang serius

Dr. Sai Cong Hong, Asosiasi Universitas dan Kolese Vietnam, menilai bahwa angkatan ujian kelulusan 2025 adalah angkatan pertama yang menyelesaikan program pendidikan umum 2018 di tingkat SMA, tetapi mereka belum sepenuhnya siap untuk program dasar di tingkat SMP. Mengakses pengetahuan dasar melalui lingkungan digital menghadapi banyak kendala, sehingga menyulitkan siswa untuk menguasai semua materi inti yang dipersyaratkan untuk program SMA yang baru.

Program baru ini berfokus pada pembentukan dan pengembangan kualitas serta kemampuan siswa—sebuah orientasi yang relatif baru dalam praktik mengajar. Meskipun staf pengajar telah dilatih ke arah inovasi, proses pengalihan metode pengajaran dari pendekatan berbasis konten ke pengembangan kapasitas masih dalam tahap transisi. Para guru membutuhkan lebih banyak waktu untuk menyesuaikan diri dan beradaptasi dengan pendekatan baru, terutama ketika inersia profesional yang lama masih umum terjadi.

Perbedaan penting lainnya terletak pada inkonsistensi antara metode pengujian dan penilaian di sekolah dan ujian kelulusan SMA. Selama bertahun-tahun, guru telah mengembangkan tes berkala sesuai dengan Surat Edaran 22 (peraturan tentang penilaian siswa SMP dan SMA dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan) berdasarkan matriks tes yang tetap dan spesifikasi tes yang terperinci, yang memastikan cakupan konten, tingkat, dan kesesuaian dengan persyaratan. Sebaliknya, ujian kelulusan SMA tahun 2025 menggunakan matriks tes acak, sehingga guru tidak memiliki dasar yang kuat untuk orientasi peninjauan.

Dalam konteks kurangnya persiapan yang sinkron, inovasi cepat dalam proses pembuatan soal berisiko menimbulkan kejutan bagi guru dan siswa. Ketika persyaratan ujian melebihi kemampuan adaptasi tim dan peserta didik, alih-alih mendorong reformasi, hal ini dapat menyebabkan kebingungan, disorientasi, dan reaksi negatif di seluruh sistem. Kesenjangan antara persyaratan program - praktik mengajar - metode pengujian dan penilaian, dan bentuk ujian kelulusan belum dipersempit, sehingga menciptakan "titik kritis" yang serius dalam rantai operasional pendidikan. Khususnya, perbedaan besar antara soal acuan dan soal ujian resmi meningkatkan kebingungan dan rasa tidak aman di antara guru dan siswa.

Dr. Sai Cong Hong percaya bahwa diperlukan paket solusi yang komprehensif dan sistematis. Ujian ini kembali ke tujuan ujian kelulusan, dengan memprioritaskan soal-soal tingkat dasar untuk memastikan siswa rata-rata dapat mencapai nilai minimum. Pisahkan secara tegas antara ujian kelulusan dan ujian masuk universitas.

Proses pengembangan tes harus didasarkan pada bank soal standar, dengan pengujian tingkat kesulitan dan daya pembeda di dunia nyata. Penggunaan perangkat lunak seharusnya hanya sebagai alat pendukung, bukan pengganti tinjauan profesional independen. Setiap soal dalam tes harus dikontrol oleh spesifikasi tujuan, kompetensi, tingkat kesulitan, dan keterampilan penilaian yang jelas.

Beliau menekankan perlunya transparansi proses pengembangan ujian dan konsistensi informasi dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan. Guru dan siswa harus diberikan panduan yang jelas dan waktu persiapan yang memadai. Kebijakan inovasi pengajaran harus sejalan dengan penyesuaian penilaian. Meskipun program ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi, pengajaran dan pengujian harus menciptakan kondisi bagi peserta didik untuk mempraktikkan dan mendemonstrasikan kompetensi tersebut.

Ujian kelulusan SMA tahun 2025 bukan sekadar ujian tunggal, melainkan mencerminkan gambaran komprehensif sistem pendidikan di masa transisi. Bapak Sai Cong Hong berpendapat bahwa ujian yang melampaui ambang batas daya tampung umum bukan sekadar kesalahan teknis, melainkan akibat serangkaian kekurangan yang berkelanjutan, mulai dari aspek kesadaran, proses, hingga komunikasi kebijakan.

Nghiem Hue

Sumber: https://tienphong.vn/de-kho-lech-pha-giua-hoc-va-thi-post1757206.tpo