Mendekatkan siswa dengan warisan budaya.

GD&TĐ - Pendidikan nilai-nilai warisan budaya Dataran Tinggi Tengah di sekolah menengah telah mengalami banyak perubahan positif dalam beberapa tahun terakhir, terutama sejak Program Pendidikan Umum 2018 diterapkan secara komprehensif.

Kesenjangan antara persepsi dan pengalaman

Di banyak sekolah di provinsi Dak Lak, pendidikan warisan budaya diintegrasikan melalui mata pelajaran Pendidikan Lokal, kegiatan praktik, lokakarya tematik, dan kegiatan ekstrakurikuler. Namun, pengalaman mengajar praktis menunjukkan bahwa masih banyak kendala yang perlu diatasi secara jujur ​​sebelum warisan budaya benar-benar menjadi bagian dari kehidupan sekolah.

Menurut survei yang dilakukan oleh Dinas Pendidikan dan Pelatihan Dak Lak di kalangan administrator sekolah, guru, dan siswa, mayoritas siswa menyatakan minat dan kebanggaan dalam mempelajari nilai-nilai budaya Dataran Tinggi Tengah. Mereka dengan mudah mengenali simbol-simbol yang familiar seperti: ruang budaya musik gong, festival tradisional, pakaian adat, dan kuliner kelompok etnis asli...

Namun, survei tersebut juga mengungkapkan tingkat pemahaman yang tidak merata di kalangan siswa, dengan kesenjangan yang signifikan antara sikap positif dan pengetahuan aktual. Sejumlah besar siswa kesulitan dengan konten mendalam seperti situs bersejarah, epos, sajak berima, dan kerajinan tradisional.

Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan warisan budaya di banyak sekolah masih berfokus pada pengenalan dan promosi, tanpa memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengalami, mempraktikkan, dan mengeksplorasi warisan budaya secara langsung.

Berdasarkan realitas tersebut, Dr. Le Thi Thao - Kepala Departemen Pendidikan Umum, Dinas Pendidikan dan Pelatihan Dak Lak, mengatakan bahwa dinas tersebut menyelenggarakan seminar "Bertukar pandangan tentang kondisi terkini pengajaran dan penyelenggaraan kegiatan pendidikan tentang nilai-nilai warisan budaya Dataran Tinggi Tengah bagi siswa SMA" untuk mengidentifikasi secara jelas situasi terkini dan menunjukkan kesulitan serta keterbatasan dalam proses implementasi di tingkat akar rumput.

Menurut Dr. Le Thi Thao, pendidikan tentang nilai-nilai warisan budaya Dataran Tinggi Tengah diidentifikasi sebagai konten penting dalam Program Pendidikan Umum 2018, terutama melalui mata pelajaran Pendidikan Lokal dan kegiatan praktik. Banyak sekolah telah proaktif mengembangkan rencana, menyelenggarakan lokakarya tematik, dan mengintegrasikan konten warisan budaya ke dalam pelajaran dan kegiatan pendidikan. Namun, implementasinya masih kurang pendekatan sistematis, belum benar-benar sesuai dengan karakteristik psikologis kelompok usia, kondisi aktual masing-masing daerah, dan kapasitas organisasi staf pengajar.

"Sikap positif para siswa merupakan pertanda baik, tetapi tanpa kesempatan untuk pembelajaran berbasis pengalaman dan penerapan praktis, pendidikan warisan budaya dapat dengan mudah hanya menjadi slogan," tegas Dr. Le Thi Thao, menambahkan: "Masalah utamanya sekarang bukanlah apakah pendidikan warisan budaya ada di sekolah atau tidak, tetapi bagaimana mengorganisirnya secara efektif, berkelanjutan, dan mendalam."

Pelajaran tentang budaya tradisional untuk siswa sekolah dasar dari kelurahan Buon Ma Thuot di Museum Dak Lak. Foto: TT

Untuk menjaga agar warisan budaya tetap hidup di kalangan siswa.

Dari sudut pandang seorang guru kelas, Ibu Nguyen Ngoc Thuy - Kepala Jurusan Sastra, SMA Phan Chu Trinh (Kelurahan Buon Ma Thuot), percaya bahwa mengintegrasikan pendidikan warisan budaya ke dalam mata pelajaran Sastra dan kegiatan pendidikan sekolah sepenuhnya dapat dilakukan. Melalui cerita rakyat, epik, dan sajak berima, guru dapat membantu siswa mengembangkan kemampuan berbahasa mereka sekaligus menumbuhkan kecintaan terhadap budaya tradisional.

Namun, menurut Ibu Thuy, kesulitan utama saat ini adalah kurangnya materi khusus dan pedoman spesifik bagi guru untuk mengintegrasikan konten warisan budaya secara sistematis, menghindari formalitas semata. Selain itu, kondisi untuk menyelenggarakan kegiatan pengalaman dan proyek pembelajaran yang berkaitan dengan warisan budaya masih terbatas, terutama di sekolah-sekolah di daerah yang kurang beruntung.

Sementara itu, dari perspektif manajemen sekolah, Bapak Nguyen Van Hung, Wakil Kepala Sekolah SMA Hong Duc (Dak Lak), mencatat bahwa Program Pendidikan Umum 2018 telah menciptakan "kerangka kerja" yang menguntungkan untuk pendidikan warisan budaya, tetapi implementasinya di banyak tempat masih sangat teoritis. Kunjungan lapangan, kunjungan, dan proyek pembelajaran terkait warisan budaya tidak diselenggarakan secara teratur karena keterbatasan dana, waktu, dan fasilitas.

Selain itu, koordinasi antara sekolah, keluarga, masyarakat, dan pengrajin tradisional belum benar-benar kuat. Banyak nilai budaya yang hidup dan berkembang di desa-desa, tetapi belum dimanfaatkan secara efektif di lingkungan sekolah. "Untuk mendidik tentang warisan budaya secara efektif, siswa harus mampu 'menyentuh' warisan budaya tersebut, untuk mendengar, melihat, berpartisipasi, dan mengalaminya," tegas Bapak Nguyen Van Hung.

Dari perspektif manajemen budaya, Bapak Tran Quang Nam, Wakil Direktur Museum Provinsi Dak Lak, menyampaikan bahwa mendidik siswa SMA tentang nilai-nilai warisan budaya merupakan tugas interdisipliner, bukan semata-mata tanggung jawab sektor Pendidikan. Secara khusus, sektor Kebudayaan, Olahraga, dan Pariwisata, serta lembaga-lembaga budaya seperti museum dan situs bersejarah, memainkan peran penting.

Menurut Bapak Tran Quang Nam, siswa adalah penerima manfaat dari pendidikan warisan budaya, sedangkan "produk" yang disediakan oleh sektor Kebudayaan adalah pengetahuan, cerita, dan nilai-nilai luhur tentang budaya Dataran Tinggi Tengah. Oleh karena itu, unit kebudayaan perlu secara proaktif berkoordinasi dengan sekolah, menyediakan materi dan dokumen pembelajaran, serta menyelenggarakan kunjungan dan pengalaman agar siswa dapat mengakses warisan budaya secara visual dan hidup.

Aspek budaya tradisional Dataran Tinggi Tengah perlu diajarkan melalui kegiatan praktik langsung dan pengalaman langsung. Foto: TT

Kita membutuhkan solusi yang komprehensif, jangka panjang, dan terfokus.

Berdasarkan praktik sekolah dan pendapat para administrator, guru, dan ahli, jelas bahwa pendidikan tentang warisan budaya Dataran Tinggi Tengah di sekolah menengah menghadapi banyak peluang tetapi juga banyak tantangan. Agar warisan budaya benar-benar menjadi "materi hidup" dalam pendidikan, diperlukan pendekatan komprehensif yang melibatkan berbagai solusi.

Menurut pimpinan Dinas Pendidikan dan Pelatihan Dak Lak, pertama dan terpenting, perlu terus meningkatkan kurikulum dan materi pengajaran pendidikan warisan budaya secara terbuka, fleksibel, dan sesuai dengan setiap tingkatan pendidikan dan karakteristik lokal. Perhatian lebih harus diberikan pada pelatihan dan pengembangan guru tentang metode pengorganisasian pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan dengan warisan budaya.

Selain itu, perlu diperkuat mekanisme koordinasi antara sektor pendidikan dan sektor budaya, museum, situs bersejarah, pengrajin tradisional, dan masyarakat. Sosialisasi sumber daya dan mobilisasi partisipasi bisnis dan organisasi sosial juga merupakan arah yang perlu dipromosikan.

Yang lebih penting lagi, pendidikan warisan budaya perlu dilihat sebagai proses jangka panjang yang berkontribusi dalam membentuk karakter dan identitas budaya siswa. Ketika sekolah, keluarga, dan masyarakat bekerja sama, warisan budaya Dataran Tinggi Tengah tidak hanya akan dilestarikan tetapi juga akan terus menyebar dan berkembang dalam kehidupan sekolah dan di kalangan generasi muda saat ini.

Menurut survei yang dilakukan oleh Dinas Pendidikan dan Pelatihan Dak Lak (150 siswa dan 200 administrator serta guru dari sekolah menengah di provinsi tersebut), area dengan tingkat pemahaman yang tinggi cenderung berfokus pada elemen-elemen yang mudah diakses, simbolis, dan dipublikasikan secara luas seperti: Festival Gong Dataran Tinggi Tengah, arsitektur rumah panjang tradisional, festival kopi, dan masakan tradisional, yang mencakup lebih dari 76%. Sementara itu, situs-situs bersejarah seperti Kuil Lac dan perkebunan CADA kurang mendapat perhatian karena terbatasnya kesempatan siswa untuk melakukan kunjungan lapangan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/dua-hoc-sinh-cham-vao-di-san-post761906.html