Di era digital, pendidikan global dan Vietnam mengalami transformasi yang pesat: dari pembelajaran hafalan menuju pengembangan kompetensi siswa. Akibatnya, kegiatan pendidikan tingkat lanjut seperti pendidikan STEM, keterampilan digital, kecerdasan buatan (AI), dan keterampilan hidup kini menjadi hal biasa di sekolah-sekolah Vietnam.
Pengajaran terintegrasi menciptakan kesetaraan dalam pendidikan.
Dalam beberapa waktu terakhir, untuk memenuhi kebutuhan belajar siswa yang beragam dan terus berkembang, banyak lembaga pendidikan telah meningkatkan upaya mereka dalam mensosialisasikan pendidikan melalui program "pembelajaran kolaboratif". Lembaga-lembaga ini telah memainkan peran penting dalam memperkenalkan teknologi baru, kurikulum internasional, dan metode pengajaran modern ke sekolah-sekolah, terutama di daerah-daerah yang memiliki keterbatasan sumber daya.
Berkat organisasi-organisasi yang berkolaborasi, munculnya kelas-kelas STEM, AI, keterampilan hidup, bahasa asing, dan ilmu komputer telah mengalami perubahan positif, membantu siswa mengakses pendidikan lebih cepat di negara-negara maju.
Guru dan siswa kelas 6 di Sekolah Menengah Ly Phong (Kota Ho Chi Minh) selama pelajaran dengan topik "Membangun sistem katrol" (Foto disediakan oleh guru)
Namun, implementasi praktisnya telah mengungkap beberapa masalah yang perlu ditangani, seperti arahan Sekretaris Jenderal To Lam untuk meninjau kegiatan pengajaran kolaboratif di sekolah, menekankan bahwa kegiatan tersebut harus didasarkan pada prinsip kesukarelaan dan tidak boleh disalahgunakan menjadi bentuk "pemaksaan," yang menyebabkan beban finansial bagi orang tua dan membebani siswa.
Pertanyaannya adalah: Bagaimana siswa masih dapat memperoleh manfaat dari nilai-nilai terbaik pendidikan modern dan maju (STEM, AI, keterampilan hidup, peningkatan kemampuan bahasa asing dan komputer, dll.) secara adil dan efektif tanpa menambah beban keuangan keluarga atau membebani siswa? Jawabannya terletak pada "Pengajaran Terpadu" - sebuah metode yang telah diarahkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan (K3) dan telah diterapkan secara menyeluruh oleh Dinas Pendidikan dan Pelatihan provinsi di setiap sekolah.
Pengajaran terpadu bukanlah konsep baru, tetapi dalam konteks reformasi Kurikulum Pendidikan Umum 2018, dengan lembaga pendidikan yang menerapkan kurikulum nasional dan kurikulum sekolah mereka sendiri, hal itu telah menjadi "tulang punggung" pendekatan tersebut.
Berbeda dengan pendidikan gabungan (yang biasanya merupakan program mandiri yang diajarkan oleh guru eksternal dengan kurikulum, jadwal, dan biaya mereka sendiri), pendidikan terpadu beroperasi berdasarkan empat prinsip:
- Para guru sekolah adalah aktor utama: Guru mata pelajaran – mereka yang telah menerima pelatihan formal dari perguruan tinggi pendidikan guru dan paling memahami psikologi siswa mereka – akan menjadi pihak yang merancang dan menyelenggarakan pelajaran terpadu, sebuah topik yang telah mereka pelajari secara mendalam dari Departemen Pendidikan dan Pelatihan dalam beberapa tahun terakhir.
- Setiap siswa berkesempatan untuk belajar: Karena kegiatan pendidikan ini diintegrasikan ke dalam jam pelajaran reguler, setiap siswa berkesempatan untuk berpartisipasi serta diuji dan dievaluasi secara adil.
- Mengurangi batasan waktu: Karena konten seperti keterampilan hidup, STEM, dan literasi digital terintegrasi langsung ke dalam kegiatan pengajaran dan pendidikan sehari-hari, bahkan dalam jam pelajaran reguler.
- Biaya tambahan terbatas: Karena kegiatan ini dilakukan dalam beban mengajar guru dan memanfaatkan fasilitas sekolah yang ada, siswa jarang perlu membayar biaya tambahan untuk kegiatan pembelajaran terintegrasi ini.
Dengan demikian, pengajaran terpadu tidak hanya membantu mengoptimalkan sumber daya yang tersedia tetapi juga mengurangi beban keuangan keluarga, mengurangi beban konten dan waktu bagi siswa, dan memastikan bahwa semua aspek terbaik dari program pendidikan modern dan canggih menjangkau setiap siswa dengan cara yang transparan, alami, dan bertanggung jawab.
Tidak ada siswa yang boleh tertinggal.
Mengembangkan pengajaran terpadu di sekolah-sekolah membawa manfaat sosial yang sangat besar:
- Pengembangan holistik bagi siswa: Pengajaran terintegrasi membantu siswa mengakses STEM, AI, keterampilan hidup, dll., tepat selama jam pelajaran reguler, sehingga mengurangi tekanan waktu dan memberi mereka lebih banyak waktu untuk istirahat, bermain, dan kegiatan seni dan budaya, berkontribusi pada pengembangan holistik kualitas dan kemampuan sesuai dengan tujuan Program Pendidikan Umum 2018.
- Menjamin kesetaraan sosial: Semua siswa memiliki akses ke metode pendidikan modern yang sama, memastikan perlakuan seadil mungkin di semua kelas reguler.
- Menegaskan status guru: Ketika guru sendiri mengajar STEM, keterampilan hidup, AI, dll., prestise mereka di mata siswa dan orang tua meningkat. Hal ini mendorong pembelajaran mandiri dan penelitian di kalangan pendidik.
- Mengoptimalkan sumber daya sekolah: Alih-alih membayar sejumlah besar uang setiap bulan kepada organisasi afiliasi, orang tua dan sekolah dapat bekerja sama untuk menginvestasikan uang tersebut dalam fasilitas dan peralatan yang akan bermanfaat dalam jangka panjang bagi banyak generasi siswa, sesuai dengan peraturan setempat.
Penting untuk mengakui secara jujur alasan mengapa pengajaran terintegrasi dengan keterampilan hidup, STEM, AI, peningkatan kemampuan bahasa asing dan keterampilan komputer, dll., belum berkembang seperti yang diharapkan oleh para pemimpin industri: Hal ini karena infrastruktur di beberapa lembaga pendidikan masih terbatas, beberapa guru masih belum terbiasa dengan metode pengajaran terintegrasi, dan beberapa lembaga pendidikan belum menerapkan pengajaran terintegrasi. Untuk mengimplementasikan peta jalan pengajaran terintegrasi, diperlukan solusi yang berkelanjutan.
Sekolah perlu merancang ruang pembelajaran pengalaman yang fleksibel di mana siswa dapat dengan mudah mengakses program pendidikan ini tanpa memerlukan peralatan yang mahal.
Bersamaan dengan itu, pelatihan bagi guru tentang kegiatan pembelajaran terpadu harus lebih mendalam, sehingga mereka mampu merancang rencana pembelajaran dan berhasil menyelenggarakan pembelajaran terpadu. Kolaborasi dengan sekolah lain juga diperlukan untuk mengembangkan kurikulum dan perpustakaan sumber belajar.
Ketika menerapkan arahan industri untuk memprioritaskan pengajaran mata pelajaran terpadu selama jam kelas reguler dengan konten baru, sebagian guru pasti akan khawatir tentang kemampuan mereka untuk merancang dan menyelenggarakan kegiatan terpadu; sementara itu, banyak orang tua bertanya-tanya apakah tidak berpartisipasi dalam program "ekstrakurikuler" akan memengaruhi akses anak-anak mereka ke STEM, AI, keterampilan hidup, atau literasi digital.
Namun, kekhawatiran-kekhawatiran inilah yang menyoroti kebutuhan mendesak akan investasi yang tepat dalam pengajaran terpadu di sekolah.
Ketika guru menerima pelatihan yang memadai, memiliki akses ke materi pembelajaran bersama, dan menerima dukungan profesional, pengajaran terintegrasi tidak hanya tidak mengurangi kualitas pendidikan tetapi juga membantu pengembangan kompetensi modern secara alami, teratur, dan terkait erat dengan kurikulum utama. Pada saat yang sama, penerapan integrasi dalam kerangka Program Pendidikan Umum 2018 memastikan standardisasi, transparansi, dan keadilan.
Guru dapat mengambil peran ini.
Untuk pendidikan STEM, tergantung pada tingkat kelas, pendidikan STEM diorganisir secara fleksibel melalui bentuk-bentuk berikut: Pelajaran STEM: Ini adalah bentuk inti. Konten pelajaran dari berbagai mata pelajaran (matematika, ilmu alam dan sosial, teknologi, ilmu komputer, dll.) diintegrasikan untuk memecahkan masalah tertentu.
Proses ini berlangsung selama jam pelajaran reguler; kegiatan pengalaman STEM: diselenggarakan dalam bentuk klub, festival STEM, atau proyek pembelajaran. Format ini menekankan partisipasi sukarela dan minat siswa, membantu mereka menemukan bakat individu mereka; pengenalan dengan penelitian ilmiah dan teknik: bagi siswa berbakat, memberikan pengenalan awal pada proses penelitian untuk memecahkan masalah dunia nyata...
Sesuai dengan arahan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, bentuk utama implementasi pengembangan kompetensi digital dan AI di sekolah adalah: pengajaran ilmu komputer (bentuk inti), integrasi kompetensi digital (bentuk utama), dan peningkatan serta kegiatan pendidikan berbasis pengalaman (bentuk tambahan)...
Sekolah dapat mengatur agar guru menerapkan metode pengajaran terpadu di berbagai tingkatan.
Tidak ada tekanan finansial sama sekali.
Mengenai pengajaran kolaboratif di sekolah, Bapak Ho Tan Minh, Kepala Kantor Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh, menyatakan bahwa tidak ada konsep "mata pelajaran kolaboratif" atau "mata pelajaran sukarela" di sekolah; yang ada hanyalah program pendidikan sekolah, dan kolaborasi hanyalah metode pengorganisasian ketika sekolah kekurangan sumber daya yang memadai. "Pengorganisasian mata pelajaran kolaboratif didasarkan pada pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018, yang bertujuan untuk membentuk dan mengembangkan kompetensi dan kualitas siswa melalui mata pelajaran dan kegiatan pendidikan lainnya," tegas Bapak Minh.
Bapak Minh menambahkan bahwa pengembangan kompetensi dan kualitas siswa sesuai dengan Program Pendidikan Umum 2018 tidak hanya terjadi selama jam pelajaran reguler tetapi juga melalui kegiatan praktik dan pendidikan tambahan. Sesuai dengan peraturan yang berlaku, kepala sekolah memiliki hak untuk mengembangkan rencana pendidikan sekolah, yang dapat mencakup kerja sama dengan bisnis dan organisasi untuk melaksanakan kegiatan pendidikan yang sesuai.
Namun, Departemen Pendidikan dan Pelatihan mensyaratkan bahwa penyelenggaraan program-program ini harus memastikan prinsip-prinsip berikut: keadilan, keterbukaan, transparansi, jaminan kualitas, dan sama sekali tidak ada tekanan finansial pada siswa. "Sekolah diharuskan untuk memanfaatkan sumber daya yang tersedia secara maksimal seperti guru dan fasilitas untuk menyelenggarakan klub dan kegiatan ekstrakurikuler. Hanya jika sumber daya tidak mencukupi, mobilisasi sosial dapat dipertimbangkan, dan mobilisasi sosial ini harus sesuai dengan peraturan dan pedoman khusus dari sektor pendidikan," kata Kepala Kantor Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh. Untuk program bersama, departemen mensyaratkan setiap program memiliki setidaknya dua pilihan bagi orang tua dan siswa untuk dipilih.
Partisipasi harus bersifat sukarela, dengan masukan dari orang tua, dan isi, tujuan, serta biaya, jika ada, harus diumumkan kepada publik. Tidak boleh ada paksaan terhadap siswa atau orang tua. Jika ada lembaga pendidikan yang terbukti melanggar peraturan, departemen akan mengambil tindakan tegas tanpa upaya menutup-nutupi. Prinsip utama sektor pendidikan adalah untuk memastikan keadilan dalam pendidikan, transparansi dalam program, dan menghormati hak orang tua dan siswa untuk memilih.
D. Trinh
Sumber: https://nld.com.vn/go-nut-that-day-hoc-lien-ket-196260106212037922.htm
Komentar (0)