'Siswa hanya perlu mahir dalam Pendidikan Jasmani untuk dianggap baik.'

Agak tidak setuju dengan usulan yang diajukan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, Ibu Nguyen Thi Hoai An, seorang guru di sekolah menengah swasta di Cau Giay, Hanoi, mempertanyakan mengapa alasan tidak ditetapkannya mata pelajaran untuk ujian masuk kelas 10 di bawah program pendidikan umum yang baru adalah kekhawatiran siswa hanya fokus pada mata pelajaran tertentu atau mengabaikan mata pelajaran lainnya. Ia berpendapat bahwa kurikulum saat ini terlalu berat, dan tekanan untuk berprestasi (tidak harus unggul) di semua mata pelajaran menyebabkan banyak siswa stres dan takut menghadapi ujian.

Mengapa tidak fokus pada satu bidang studi saja?

"Sebagian besar siswa secara tradisional memiliki pola pikir reaktif; mereka percaya bahwa belajar hanya untuk ujian, dan jika tidak ada ujian, mereka tidak akan belajar. Ini adalah akar penyebab terdalam dari pembelajaran yang tidak seimbang dan hafalan," kata Ibu An.

Nhiều người đồng tình với quan điểm học sinh không nhất thiết phải giỏi đều các môn. (Ảnh minh hoạ)

Dengan pengalaman lebih dari 11 tahun belajar di Prancis dari sekolah menengah pertama dan atas hingga universitas, Ibu An mengatakan bahwa sistem pendidikan Prancis sangat menekankan pengelompokan berdasarkan kemampuan (streaming) saat transisi dari sekolah menengah pertama ke sekolah menengah atas. Siswa dapat memilih untuk belajar di berbagai kelas yang sesuai dengan kemampuan mereka. Tentu saja, ada ujian yang berbeda tergantung pada kelas yang dipilih siswa, dan semua siswa naik ke kelas berikutnya dan mengikuti kelas sesuai pilihan mereka; tidak ada sistem ujian seragam seperti di Vietnam.

Không chỉ ở Pháp mà hầu hết các nước châu Âu đều đang áp dụng cách học, cách thi cử này, coi học sinh là trung tâm, cho các em quyền lựa chọn phù hợp với bản thân.

Para pembuat kebijakan pendidikan perlu memahami bahwa: "Siswa bukanlah pahlawan super; tidak ada seorang pun yang dapat unggul dalam semua mata pelajaran. Mahir dalam satu mata pelajaran tetap merupakan bentuk keunggulan, dan terlepas dari mata pelajaran apa pun itu, hal tersebut akan dihargai dan didorong oleh sekolah dan guru."

Dengan pengalaman mengajar selama enam tahun di Vietnam, Ibu An mengamati bahwa, baik di sekolah negeri maupun swasta, siswa masih fokus pada lulus ujian dan mengabaikan minat sejati mereka. Mereka menjadi gila kerja, belajar dari jam 7 pagi hingga 10 malam dengan berbagai kelas tambahan dan tugas sekolah reguler.

"Ini adalah kebenaran pahit bahwa identitas aljabar yang mudah diingat yang dipelajari di sekolah menengah tidak membuat seorang perancang busana atau dokter menjadi lebih baik ketika mereka mulai bekerja. Seberapa pun hebatnya kemampuan matematika Anda di sekolah menengah, itu tidak akan berlaku di universitas atau di tempat kerja," kata guru perempuan itu dengan jujur. Setiap bidang hanya menerapkan dan mengembangkan beberapa mata pelajaran, jadi bukankah itu dianggap sebagai pembelajaran yang tidak seimbang? Dan jika itu kasusnya untuk pembelajaran yang tidak seimbang di universitas, mengapa kita harus takut dengan pembelajaran yang tidak seimbang di sekolah menengah?

Kepercayaan masyarakat Vietnam saat ini bahwa Matematika, Fisika, dan Kimia, atau Matematika, Sastra, dan Bahasa Inggris, adalah mata pelajaran inti dalam kurikulum pendidikan umum agak keliru. Kepercayaan inilah yang menyebabkan kenyataan bahwa siswa sekolah menengah sering mengabaikan mata pelajaran lain, menganggapnya sebagai mata pelajaran sekunder, padahal mata pelajaran tersebut sama pentingnya dengan mata pelajaran seperti Etika, Sastra, dan Pendidikan Jasmani.

Điều đó vô tình gây ra tình trạng bất bình đẳng giữa các môn học, các giáo viên bộ môn, đồng thời làm phát sinh một số lượng không nhỏ những giáo viên luyện thi - mầm mống của nhiều tiêu cực trong giáo dục.

"Saya percaya bahwa kita membutuhkan reformasi sistem pendidikan yang kuat, mengurangi jumlah pengetahuan pemecahan masalah dalam Matematika, Fisika, Kimia, Sastra, dan Bahasa Inggris untuk siswa sekolah menengah. Sebaliknya, kita perlu meningkatkan keterampilan penerapan praktis dan pengalaman langsung mereka, sekaligus meningkatkan pengetahuan mereka tentang masyarakat," sarannya.

Hal yang sama berlaku untuk penyelenggaraan ujian kelas 10 dan ujian masuk universitas; metode penyusunan soal harus ditinjau kembali karena saat ini, siswa SMA terutama berinvestasi dalam Matematika, Sastra, dan Bahasa Inggris dengan tujuan mencapai nilai tinggi, bukan karena minat dan gairah yang tulus.

Menurut Cao Quang Tu, Direktur Penerimaan di Asian International School System (Kota Ho Chi Minh), tekanan untuk mencapai keunggulan akademis terkadang berasal dari orang tua. "Mentalitas membandingkan anak-anak dengan 'anak-anak orang lain' menyebabkan banyak orang tua memberi tekanan pada anak-anak mereka sendiri, menginginkan mereka unggul dalam semua mata pelajaran tanpa mengetahui kemampuan mereka sendiri," katanya.

Menurut Bapak Tu, banyak orang tua mengeluh ketika melihat "anak orang lain" mendapatkan nilai sempurna 10 dalam Matematika sementara anak mereka sendiri hanya mendapatkan nilai 7 atau 8, tanpa menyadari bahwa anak mereka mungkin mendapatkan nilai sempurna 10 dalam Musik, Teknologi, atau Sains .

"Oleh karena itu, orang tua mengirim anak-anak mereka ke kelas tambahan hingga pukul 9 atau 10 malam untuk mencapai tujuan tersebut, tanpa menyadari bahwa setiap anak memiliki kekuatan tertentu. Mengenali kekuatan anak-anak mereka, membina kepribadian mereka, dan menciptakan peluang bagi mereka untuk mengembangkan kekuatan tersebut adalah hal yang kurang dilakukan oleh para orang tua," tegas Bapak Tu.

Menguasai satu bidang studi tetaplah berarti menguasai bidang studi dengan baik.

Meskipun Surat Edaran Nomor 58 Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menetapkan nilai rata-rata setiap mata pelajaran sebagai dasar klasifikasi prestasi akademik siswa dalam semester dan sepanjang tahun, Surat Edaran Nomor 22 Tahun 2024 tidak lagi memuat ketentuan tersebut. Nilai rata-rata semester dan tahun ajaran kini hanya dihitung untuk setiap mata pelajaran secara individual.

Alih-alih mengklasifikasikan prestasi akademik sebagai sangat baik, baik, rata-rata, lemah, dan buruk seperti dalam Surat Edaran 58, Surat Edaran 22 menilai perkembangan kompetensi peserta didik sesuai dengan hasil pembelajaran yang dibutuhkan dari program tersebut, mengevaluasi hasil belajar peserta didik menggunakan empat tingkatan: "baik, cukup, memuaskan, dan tidak memuaskan".

Menjelaskan hal ini, Profesor Madya Dr. Nguyen Xuan Thanh, Direktur Departemen Pendidikan Umum, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, pernah menyatakan bahwa peraturan ini mencerminkan pandangan bahwa semua mata pelajaran diperlakukan sama, tanpa ada mata pelajaran yang dianggap utama atau tambahan, dan hanya mereka yang unggul dalam Matematika atau Sastra yang dianggap sebagai siswa berprestasi.

Surat Edaran Nomor 22 juga menghapus peraturan yang berlaku saat ini mengenai penghitungan nilai rata-rata tunggal untuk semua mata pelajaran, sehingga menghilangkan situasi di mana nilai satu mata pelajaran dapat mengimbangi nilai mata pelajaran lainnya, yang menyebabkan pembelajaran yang tidak seimbang.

Memberikan bobot yang sama pada semua mata pelajaran juga memungkinkan siswa untuk mengembangkan kemampuan mereka sepenuhnya dalam mata pelajaran yang mereka kuasai, sesuai dengan minat pribadi mereka, dan untuk diakui serta dievaluasi secara adil.

Oleh karena itu, ketika beralih dari sekolah menengah pertama ke sekolah menengah atas, tingkat diferensiasi dan bimbingan karir meningkat, dan siswa cenderung akan belajar lebih giat dan unggul dalam mata pelajaran yang sesuai dengan bakat dan aspirasi karir mereka.

Hal ini benar-benar mencerminkan semangat program pendidikan umum yang baru, yaitu pendidikan yang dipersonalisasi, yang memungkinkan siswa untuk mengembangkan potensi penuh mereka di semua bidang dan dievaluasi secara adil dan setara.

Ini menunjukkan bahwa, bahkan dalam cara siswa dinilai dan diberi nilai menurut program pendidikan umum yang baru, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah menerapkan standar penilaian dan pemberian nilai baru untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan individu mereka secara maksimal. Mahir dalam satu mata pelajaran dianggap baik, tidak harus hanya fokus pada mata pelajaran inti seperti sebelumnya. Apakah peraturan ini bertentangan dengan pernyataan baru-baru ini dari Wakil Menteri Pendidikan dan Pelatihan Pham Ngoc Thuong, yang menyatakan kekhawatiran bahwa siswa hanya akan fokus pada satu mata pelajaran jika mata pelajaran ketiga dimasukkan dalam ujian masuk kelas 10 tahun depan, dan menyarankan sistem undian?

Minh Khoi

Nguồn: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html