Ketika teknologi membutuhkan guru untuk membimbingnya

Meningkatkan kompetensi digital dan standar kapasitas AI bagi guru

Hanya dalam waktu singkat, di Vietnam, pengembangan industri AI telah menjadi kebutuhan mendesak untuk memanfaatkan peluang, menciptakan terobosan dalam proses transformasi digital nasional, meningkatkan produktivitas dan daya saing tenaga kerja, menuju ekonomi berbasis pengetahuan dan pembangunan berkelanjutan.

Hal ini tercermin jelas dalam berbagai kebijakan dan keputusan Partai dan Pemerintah belakangan ini. Kecerdasan buatan (AI) menduduki peringkat pertama dalam daftar teknologi dan produk teknologi strategis Vietnam. Resolusi No. 71-NQ/TW Politbiro terus menekankan pentingnya "transformasi digital yang komprehensif, pemasyarakatan, dan penerapan teknologi serta kecerdasan buatan yang kuat dalam pendidikan dan pelatihan", sekaligus menegaskan perlunya peningkatan standar kapasitas digital dan kapasitas AI bagi guru dan peserta didik di semua jenjang, serta memasukkan konten ini ke dalam program pendidikan resmi.

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan juga sedang membangun kerangka kompetensi AI bagi siswa dan guru, mengintegrasikan konten AI yang sesuai untuk setiap jenjang pendidikan, dan mendorong transformasi digital untuk semua sekolah. AI dalam pendidikan bukan sekadar tren, melainkan mandat zaman. Pada saat yang sama, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan telah mengidentifikasi serangkaian solusi untuk mencegah AI menjadi permainan "dua kecepatan" antarwilayah, antarsekolah negeri dan swasta, antarsiswa dengan atau tanpa syarat: menyempurnakan kebijakan, mengintegrasikan konten AI yang sesuai untuk setiap jenjang pendidikan, mendorong transformasi digital untuk semua sekolah, dan memastikan akses yang setara terhadap teknologi bagi semua siswa.

Pada seminar "Mendorong Penerapan Kecerdasan Buatan dalam Pendidikan dan Pelatihan - Manfaat dan Tantangan", Dr. Le Thi Mai Hoa, Wakil Direktur Departemen Pendidikan (Komisi Propaganda dan Mobilisasi Massa Pusat), menekankan: "AI membuka era transformasi komprehensif dalam pendidikan, berkontribusi pada pembentukan kembali metode pengajaran dan pembelajaran, manajemen, dan penilaian mutu pendidikan secara global." Bagi Vietnam, penerapan AI bukan hanya persyaratan teknis, tetapi juga tugas politik dan strategis, yang bertujuan untuk mengembangkan sumber daya manusia berkualitas tinggi di era revolusi industri 4.0.

Dr. Mai Hoa memberikan enam rekomendasi untuk implementasi AI yang efektif: membangun program literasi AI bagi siswa dan guru; melatih keterampilan digital dan etika digital bagi guru; mengintegrasikan AI ke dalam mata pelajaran STEM; membangun kerangka etika akademik; mengembangkan infrastruktur digital dan platform AI “Make in Vietnam”; serta mempromosikan komunikasi dan meningkatkan kesadaran sosial tentang AI.

Secara umum, banyak delegasi berpendapat bahwa penting untuk mulai mengajarkan siswa untuk mengenal dan memahami AI sejak sekolah dasar. Bapak Nguyen Viet Trung, Wakil Direktur Jenderal Perusahaan KDI, mengatakan bahwa mengajarkan AI sejak dini membantu siswa melatih pemikiran pemrograman, pemikiran desain, dan pemecahan masalah, sekaligus menyadari aspek etika, privasi, dan keamanan informasi.

Ibu Do Ngoc Chi, Kepala Sekolah Dasar Nguyen Binh Khiem (HCMC), berbagi pengalaman praktisnya ketika sekolah membangun "Ruang Keterampilan Digital"—tempat siswa belajar menguasai teknologi, alih-alih dikendalikan oleh teknologi. Para guru dilatih dalam memanfaatkan materi pembelajaran digital, menerapkan AI untuk mendukung pengajaran, dan beralih dari "transfer pengetahuan" menjadi "kemampuan memimpin".

Di Sekolah Menengah Atas Berbakat Le Hong Phong (HCMC), Kepala Sekolah Pham Thi Be Hien mengatakan bahwa Kecerdasan Buatan telah diajarkan selama 7 tahun di tiga tingkatan: populer, penerapan tingkat lanjut, dan penelitian tingkat lanjut. Namun, beliau menambahkan bahwa kurangnya guru AI merupakan tantangan terbesar saat ini, dan perlu ada kebijakan pelatihan dan kerja sama antara sekolah, universitas, dan pelaku bisnis untuk mengatasi hal ini.

Membawa AI ke dalam Hukum - Sebuah Lobi untuk Inovasi yang Bertanggung Jawab

AI telah merambah dunia pendidikan secara mendalam, tetapi sistem hukum, program pelatihan, dan mekanisme keuangannya belum memadai. Ibu Nguyen Thi Nhiep, Kepala Sekolah Menengah Atas Berbakat Chu Van An (Hanoi), menyatakan kenyataan: "Beberapa sekolah telah berinvestasi besar dalam AI, sementara yang lain belum memperhatikannya. Ada kesenjangan yang jelas antara wilayah perkotaan dan pedesaan, antara sekolah negeri dan swasta." Menurutnya, jika sekolah ingin mengintegrasikan AI ke dalam pelatihan atau pengajaran, mereka perlu memiliki kerangka hukum yang spesifik, regulasi keuangan, tingkat kepegawaian, dan mekanisme yang jelas untuk pengajaran dan pembelajaran tambahan. "Jika tidak ada mekanisme, sekolah tidak tahu harus mengandalkan siapa untuk menerapkannya, meskipun mereka sangat ingin melakukannya," ujarnya.

Dr. To Hong Nam, Wakil Direktur Departemen Sains, Teknologi, dan Informasi (Kementerian Pendidikan dan Pelatihan), mengemukakan tantangan lain: saat ini pelajar kebanyakan belajar AI secara otodidak melalui jejaring sosial atau kursus daring, karena kurangnya mekanisme verifikasi kualitas. "Banyak orang menyebut diri mereka "guru AI" tetapi tidak memiliki keahlian, sehingga membuat siswa tidak tahu apa yang cukup untuk dipelajari," ujarnya dan mengusulkan perlunya sistem nasional untuk mengevaluasi, mengakui, dan menstandardisasi kapasitas AI.

Dr. Le Linh Luong (Asosiasi Blockchain dan Aset Digital Vietnam) meyakini bahwa Vietnam perlu melatih tim inti pengajar sebelum penerapan massal. Ia mengusulkan model kapasitas AI tiga tingkat: Kesadaran umum (untuk semua warga negara); Penerapan profesional (untuk pelajar di setiap bidang); Penelitian dan pengembangan (untuk insinyur dan ilmuwan yang menguasai model "Buatan Vietnam").

Membangun tim yang terdiri dari sekitar 1.000 “guru inti AI”

Profesor Madya Dr. Hoang Minh Son, Direktur Universitas Nasional Hanoi, mengatakan bahwa AI membuka peluang untuk mengubah cara orang belajar, meneliti, dan berkreasi. Namun, pendidikan tidak bisa berhenti pada teknologi, melainkan harus mengarah pada pendidikan yang cerdas, humanis, dan berkelanjutan. Oleh karena itu, Universitas Nasional Hanoi sedang membangun ekosistem AI yang komprehensif, yang diterapkan tidak hanya dalam teknologi tetapi juga dalam ilmu sosial, humaniora, ekonomi, hukum, dan pendidikan.

Prof. Dr. Hoang Anh Tuan, Rektor Universitas Ilmu Sosial dan Humaniora, menekankan: “Kita tidak hanya melatih keterampilan AI, tetapi juga berfokus pada kerangka kompetensi etika dan humanistik. Mahasiswa Ilmu Sosial dan Humaniora juga perlu memahami AI agar tidak tertinggal.”

Menurut Bapak Ho Duc Thang, Direktur Institut Nasional Teknologi Digital dan Transformasi Digital (Kementerian Sains dan Teknologi), memasukkan AI ke sekolah dasar merupakan langkah yang tepat waktu, tetapi harus "cepat dan stabil", berdasarkan rencana aksi 5 langkah: Tetapkan tujuan yang terjangkau dan terfokus: Jangan latih "insinyur AI cilik", tetapi bekali anak-anak dengan 3 kompetensi inti - memahami apa itu AI, mengetahui cara menggunakan AI dengan aman, dan memiliki pemikiran kreatif saat berinteraksi dengan teknologi. Tetapkan dua penghalang keamanan: Pertama, terkait pengawasan dan usia (semua kegiatan harus didampingi guru); kedua, terkait perangkat (hanya gunakan perangkat lunak yang masuk "daftar putih" yang telah disensor). Fokus pada guru: Bentuk tim yang terdiri dari sekitar 1.000 "guru inti AI" untuk menyebarkan pengetahuan dan pengalaman.

Program percontohan ini akan berlangsung selama 18-24 bulan, kemudian diperluas. "Pendidikan tidak bisa hanya mengikuti tren. Kita harus melangkah selangkah demi selangkah, dengan guru sebagai pusatnya, dan perangkatnya harus aman dan sesuai untuk anak-anak," tegas Bapak Thang.

Agar guru benar-benar menjadi pusat inovasi pendidikan, diperlukan sistem kebijakan yang sinkron, mulai dari pembinaan, pelatihan, pembinaan, hingga lingkungan kerja. Kenyataannya, banyak guru masih menghadapi tekanan berat dalam hal beban kerja, pendapatan, dan prosedur administratif, sementara akses terhadap pelatihan teknologi dan program transformasi digital masih terbatas.

Banyak daerah telah mengambil pendekatan kreatif: mendirikan pusat pelatihan guru tentang transformasi digital; membangun "bank kuliah digital" untuk berbagi materi pembelajaran; mendorong guru untuk berpartisipasi dalam penelitian dan berinovasi dalam metode. Beberapa universitas pedagogis memelopori model "dosen ganda", dengan keahlian pedagogis dan keterampilan teknologi.

Langkah-langkah ini, jika direplikasi dan dikaitkan dengan kerangka kebijakan yang jelas, akan menciptakan landasan yang kokoh bagi guru-guru Vietnam untuk beradaptasi, mengembangkan, dan menyebarkan pengetahuan di era baru.

Dengan demikian, Resolusi 57-NQ/TW sekali lagi menegaskan: sumber daya manusia adalah pusat pembangunan, dan guru adalah pusat dari sumber daya tersebut. Inovasi pendidikan tidak hanya dapat dimulai dari program atau teknologi, tetapi harus dimulai dari guru itu sendiri – mereka yang menginspirasi, membimbing, dan memelihara nilai-nilai kemanusiaan. Ketika guru dihormati, diberdayakan, dan dibina dalam kapasitas dan etika profesional, maka pendidikan Vietnam akan benar-benar kokoh dalam perjalanan menciptakan basis pengetahuan yang liberal, generasi warga negara yang kreatif, berbelas kasih, dan terintegrasi secara global.

Profesor Huynh Thanh Dat, Wakil Ketua Komisi Propaganda dan Mobilisasi Massa Pusat, meyakini : "Dengan semangat Resolusi 71-NQ/TW Politbiro, dan dukungan para intelektual, guru, ilmuwan, dan perusahaan teknologi, kita akan membangun sistem pendidikan Vietnam yang modern, manusiawi, dan kreatif dengan identitas nasional dan kualitas kontemporer."

Selain mempopulerkan AI dalam pendidikan, Vietnam juga sedang mengkaji Undang-Undang Kecerdasan Buatan, yang bertujuan untuk mengelola teknologi ini secara komprehensif. Menurut perwakilan Kementerian Sains dan Teknologi, Undang-Undang tersebut akan didasarkan pada strategi "pertahanan 3 lapis": Lapis 1: Filter risiko cerdas - manajemen sesuai tingkat risiko, bukan "melarang atau mengizinkan" secara kaku. Lapis 2: Keamanan sejak tahap desain - sistem AI berisiko tinggi harus dinilai secara ketat berdasarkan data dan algoritma. Lapis 3: Pemantauan berkelanjutan dan sanksi ketat - memastikan bahwa teknologi selalu terkendali, menghindari penyalahgunaan.
Pendekatan ini mendorong kreativitas sekaligus menetapkan batasan keamanan, membantu teknologi melayani manusia, alih-alih menggantikannya. Persoalan yang tersisa adalah kesadaran, tanggung jawab, dan visi dari para guru, peserta didik, hingga pembuat kebijakan. Karena AI dapat membantu manusia belajar lebih cepat, memahami lebih mendalam, tetapi hanya manusia yang dapat mengajarkan manusia untuk menjadi manusia.

Sumber: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html