"Rasa syukur adalah benang yang menghubungkan cinta; kita harus berbuat baik tanpa mengharapkan imbalan apa pun," "Nikmati dan impikan berbuat baik, karena angin akan bertiup ke arah mana pun pintu terbuka," "Saya ingin 'meminta' Anda untuk melakukan sesuatu: apa pun profesi yang Anda tekuni nanti, ingatlah untuk menambahkan kata 'baik' setelahnya"... Ini adalah beberapa kata dari kelas etika pertama di pusat bimbingan belajar setelah sekolah yang diajar oleh Bapak Tran Tuan Anh, seorang guru pendidikan kewarganegaraan di Sekolah Menengah Colette (Kota Ho Chi Minh).
Ibu Le Thanh Ngan (berdiri, paling kanan) dan murid-muridnya melakukan percobaan tentang gelombang suara dalam pelajaran ilmu pengetahuan alam selama kelas tambahan.
PENDIDIKAN MORAL DAN BIMBINGAN KARIR
Menurut para siswa, pelajaran Bapak Tuan Anh meninggalkan kesan mendalam dan sangat menyentuh, karena beliau selalu mengilustrasikan ceritanya dengan gambar dan video TikTok yang menangkap momen kehidupan nyata. Beberapa siswa bahkan tak kuasa menahan air mata setelah menonton video tentang tekanan yang harus ditanggung orang tua. "Setelah meminta siswa menulis tugas akhir pelajaran, beberapa halaman ternoda air mata," kata guru tersebut.
Mengajar hanya satu sesi per kelas di pusat tersebut, guru laki-laki itu mengatakan bahwa ia selalu memilih "kata kunci" yang sesuai untuk setiap kelompok usia, seperti rasa syukur, profesi "baik" untuk siswa SMA, atau welas asih dan kebaikan di Kota Ho Chi Minh untuk siswa SMP. Menurut Bapak Tuan Anh, etika terkait erat dengan denyut nadi kehidupan, sehingga guru dapat memperbarui dan memilih konten dari platform media sosial seperti TikTok untuk dimasukkan ke dalam pelajaran, selama sesuai dengan kurikulum.
"Di banyak kelas reguler, guru lebih fokus pada pengajaran akademis daripada pengajaran nilai-nilai moral. Oleh karena itu, saya sangat senang diundang oleh pusat ini untuk memberikan pendidikan moral kepada para siswa," ungkap Bapak Tuan Anh.
Selain menumbuhkan nilai-nilai moral, bimbingan karier bagi siswa juga menjadi fokus utama pusat-pusat ini. Bapak Ho Van Nhat Truong, seorang guru biologi di Sekolah Menengah Praktik (Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh), menceritakan bahwa selama sesi bimbingannya, beliau selalu memasukkan cerita tentang profesi yang berkaitan dengan isi pelajaran, misalnya, menjelaskan profesi apa yang sesuai dengan isi dan aktivitas yang disebutkan dalam pelajaran tersebut.
Selain itu, mulai dari kelas 8, siswa juga dibimbing menuju mata pelajaran favorit mereka, sehingga mereka dapat dengan cepat "menyelesaikan" kombinasi mata pelajaran yang sesuai pada saat mereka memasuki kelas 10. "Selain mengembangkan kemampuan ilmiah, pusat ini juga membantu siswa mengembangkan emosi dan jiwa mereka," tambah Bapak Truong.
Pelajaran etika pertama semester ini bersama guru Tran Tuan Anh di sebuah pusat bimbingan belajar di Kota Ho Chi Minh.
EKSPERIMEN PRAKTIS, BERMAIN GAME UNTUK BELAJAR
Dengan beragam kegiatan di luar pengajaran pengetahuan, jelas bahwa pusat-pusat ini secara bertahap mengalami transformasi citra.
Bapak Le Minh Xuan Nhi, Direktur Pusat Pelatihan Budaya Pengetahuan NP, mengatakan bahwa belakangan ini, pusat tersebut telah beralih dari model "sekolah bimbingan belajar" ke model yang lebih berfokus pada penyediaan kegiatan berbasis pengalaman bagi para siswa.
"Kami menyiapkan semua peralatan dan bahan kimia yang diperlukan untuk percobaan kimia, untuk mengukur volume dan berat dalam fisika, atau untuk membuat kimchi, yogurt, dan menanam pohon dalam biologi untuk menerapkan pengetahuan pada situasi dunia nyata. Saat ini, kelas tambahan bukan hanya tentang menulis soal di papan tulis dan seluruh kelas menyelesaikannya; kelas tersebut harus menarik dan mengembangkan keterampilan. Kami percaya bahwa ketika belajar itu menyenangkan, siswa akan mengingat pengetahuan tersebut lebih lama," jelas Bapak Nhi.
Untuk mengilustrasikan hal ini, Ibu Le Thanh Ngan, seorang guru sains yang saat ini mengajar di pusat tersebut, mengatakan bahwa ia melakukan eksperimen di awal kelas untuk membangkitkan rasa ingin tahu atau di akhir kelas untuk memperkuat pengetahuan. "Misalnya, dalam pelajaran tentang asam, saya membimbing siswa dalam membuat obat untuk mengobati sakit perut, yang menetralkan asam. Belajar melalui eksperimen seperti ini membuat pembelajaran lebih menyenangkan bagi siswa daripada hanya membaca dari buku teks, dan juga membantu mereka mengembangkan keterampilan berpikir kritis," jelas guru perempuan tersebut.
Selain melakukan eksperimen, ia juga membiarkan siswa bermain game atau berperan sebagai guru untuk mengajar. "Di masa depan, untuk pelajaran keanekaragaman hayati, saya juga ingin mengajak mereka ke kebun binatang untuk melihatnya secara langsung, bukan hanya mempelajari teorinya," ujar Ibu Ngan.
Menciptakan kesempatan untuk praktik langsung di samping pengajaran teori adalah metode lain yang membantu siswa lebih memahami ceramah, seperti yang diterapkan oleh Bapak Dang Duy Hung, Direktur Pengembangan Profesional di Lasan Education. Secara khusus, guru laki-laki tersebut berkolaborasi dengan spesialis STEM (sains, teknologi, teknik, dan matematika) untuk memasukkan model ilustratif dunia nyata ke dalam pelajaran. Selain itu, guru sains di pusat tersebut melakukan eksperimen di kelas dan memperbarui contoh-contoh dunia nyata terbaru untuk dibagikan kepada siswa.
Ibu Le Ba Anh Thu, pendiri dan direktur Akademi Viet Anh Thu, dengan jujur mengakui bahwa ketika pertama kali memulai, beliau juga menggunakan metode "klasik" yaitu terus-menerus membagikan dan mengerjakan soal-soal latihan. Namun, secara bertahap beliau menyadari bahwa metode ini hanya cocok untuk siswa yang sudah berbakat, sementara bagi mereka yang tidak suka belajar, metode ini "hanya memperburuk keadaan." "Dari situ, saya menyadari bahwa saya tidak bisa terus mengajar dengan cara satu arah yang lama di mana guru menulis di papan tulis dan siswa menyalin," ungkap Ibu Thu.
Menurut Ibu Thu, teknologi telah memungkinkan guru untuk merancang pelajaran interaktif dan dua arah. Oleh karena itu, dalam dua hingga tiga tahun terakhir, beliau telah menerapkan berbagai alat untuk mendorong partisipasi siswa yang lebih besar dalam pelajaran. "Misalnya, alih-alih memberi siswa daftar 100 kata bahasa Inggris dan meminta mereka menghafalnya seperti sebelumnya, sekarang saya menggunakan perangkat lunak permainan seperti Kahoot, Quizlet, dll., sehingga mereka dapat belajar sambil bermain. Di rumah, saya juga mengurangi tugas-tugas tertulis dan menggantinya dengan permainan untuk mereka selesaikan," ujar Ibu Thu.
Para siswa antusias dengan pelajaran tambahan yang mencakup kegiatan praktik dan eksperimen.
APAKAH TUJUAN PEMBELAJARAN TAMBAHAN BERBEDA DARI SEBELUMNYA?
Saat ini mengikuti kelas tambahan matematika dan sastra, Huynh Pham Nhu Van, seorang siswi kelas 10A14 di SMA Le Quy Don (Kota Ho Chi Minh), mengakui bahwa kelas tambahan saat ini "sangat berbeda dari sebelumnya." "Para guru di pusat-pusat tersebut tidak hanya peduli dengan studi kami tetapi juga dengan kesehatan mental kami. Mereka juga menghargai kemampuan siswa, membimbing kami dalam keterampilan hidup, dan secara teratur memeriksa keadaan kami setelah kelas untuk memberikan nasihat dan dorongan, alih-alih hanya mengajar teori dan memberikan pekerjaan rumah seperti sebelumnya," jelas siswi tersebut.
Jumlah siswa SMA yang mengikuti kelas tambahan telah menurun.
Menurut guru Dang Duy Hung, permintaan akan bimbingan tambahan tetap tinggi, tetapi terkonsentrasi di pusat-pusat yang mengikuti tren ujian terbaru, terutama di sekolah menengah pertama dengan mata pelajaran sains dan matematika, yang menggabungkan banyak latihan aplikasi praktis. "Sedangkan untuk sekolah menengah atas, karena kurikulum baru menetapkan kombinasi mata pelajaran sejak awal, permintaan akan bimbingan tambahan pada mata pelajaran non-wajib menjadi terfragmentasi, yang menyebabkan penurunan jumlah siswa," ujar Bapak Hung.
Demikian pula, guru Le Minh Xuan Nhi juga menilai bahwa jumlah total siswa SMA yang membutuhkan bimbingan tambahan dalam fisika, kimia, dan biologi telah menurun secara signifikan, terutama terkonsentrasi pada kelompok dengan kemampuan akademik rata-rata.
Menurut Van, alasan utama dia memilih untuk mengikuti kelas tambahan dalam beberapa tahun terakhir adalah untuk memahami pelajaran lebih awal dan meningkatkan nilainya di sekolah menengah. Namun, kemampuan untuk belajar lebih banyak melalui beragam latihan, panduan belajar, dan kesempatan untuk berinteraksi dengan siswa berprestasi tinggi dari sekolah lain untuk lebih mengembangkan dirinya juga merupakan tujuan yang ingin dicapainya ketika memilih kelas tambahan dalam program baru ini.
Dengan demikian, meskipun tujuan program baru ini adalah untuk membantu siswa berkembang secara komprehensif, terutama kemampuan pribadi mereka, nilai dan ujian masuk tetap menjadi perhatian utama siswa dan orang tua. Realitas ini muncul dari kenyataan bahwa siswa tidak memiliki cukup waktu untuk mengerjakan pekerjaan rumah di kelas reguler karena beban kerja yang meningkat, dan sekolah belum menstandarkan metode pengajaran dan pengujian, menurut Bapak Dang Duy Hung.
Kelas bimbingan belajar bahasa Inggris di Distrik 7, Kota Ho Chi Minh.
"Cara penilaian kemampuan siswa di Vietnam masih sebagian besar didasarkan pada skala nilai. Oleh karena itu, dapat dimengerti jika siswa mengambil kelas tambahan untuk meningkatkan nilai mereka, sehingga meningkatkan peluang mereka untuk masuk universitas berdasarkan catatan akademik dan nilai ujian mereka," komentar Bapak Hung.
Namun, tidak seperti siswa SMA, pusat-pusat ini telah mengubah tujuan mereka, tidak lagi hanya berfokus pada persiapan ujian seperti sebelumnya. "Perspektif kami adalah untuk mengajari siswa cara berpikir kritis dan memecahkan masalah, yaitu, menerapkan data yang ada untuk menemukan 'jalan' paling efektif menuju kesuksesan. Pada akhirnya, tujuan belajar bukan hanya untuk memecahkan masalah, tetapi untuk membekali mereka dengan keterampilan untuk mengatasi kesulitan ketika mereka dewasa," tegas Ibu Le Ba Anh Thu.
Tautan sumber
Komentar (0)