Tidak lagi menjadi 'tungku'?

"Rasa syukur adalah benang merah yang menghubungkan cinta, kita harus berbuat baik tanpa mengharapkan imbalan", "Suka dan impikanlah berbuat baik, karena angin akan bertiup ke arah mana pun pintu terbuka", "Saya ingin 'memerintahkan' kalian semua satu hal, kalian boleh melakukan pekerjaan apa pun di masa depan, tetapi ingat untuk meletakkan kata 'baik' di belakangnya"... Itulah ajaran-ajaran di kelas etika pertama di sebuah pusat bimbingan belajar sepulang sekolah yang diajarkan oleh Bapak Tran Tuan Anh, seorang guru kewarganegaraan di Sekolah Menengah Colette (HCMC).

Ibu Le Thanh Ngan (berdiri di barisan, kanan) dan murid-muridnya melakukan percobaan pada pelajaran gelombang suara dalam ilmu pengetahuan alam selama kelas tambahan.

PELATIHAN ETIKA DAN ORIENTASI KARIR

Menurut para siswa, pelajaran dari Pak Tuan Anh meninggalkan kesan sekaligus emosi, karena beliau selalu mengilustrasikan cerita dengan gambar dan video TikTok yang mengabadikan momen-momen nyata dalam hidup. Beberapa siswa tak kuasa menahan air mata setelah menonton klip video tentang beban yang harus "ditanggung" orang tua mereka. "Setelah membiarkan para siswa menulis laporan akhir mereka, beberapa halaman menjadi buram karena air mata," ungkap sang guru.

Mengajar hanya satu sesi per kelas di pusat tersebut, guru laki-laki tersebut mengatakan ia selalu memilih "kata kunci" yang sesuai untuk setiap kelompok usia, seperti rasa syukur, pekerjaan "bagus" untuk siswa SMA, atau kasih sayang dan cinta Kota Ho Chi Minh untuk siswa SMP. Menurut Bapak Tuan Anh, etika berkaitan erat dengan nafas kehidupan, sehingga guru dapat memperbarui dan memilih konten di media sosial seperti TikTok untuk dimasukkan ke dalam pelajaran, selama konten tersebut sesuai dengan kerangka kurikulum.

"Di banyak kelas umum, guru lebih banyak mengajarkan tentang huruf daripada tentang bagaimana menjadi orang baik. Oleh karena itu, saya sangat senang diundang oleh pusat ini untuk membantu menumbuhkan etika pada siswa," ujar Bapak Tuan Anh.

Selain pembinaan moral, orientasi karier bagi siswa juga menjadi faktor yang menjadi fokus utama. Bapak Ho Van Nhat Truong, seorang guru biologi di Sekolah Menengah Atas Praktik (Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh), mengatakan bahwa dalam proses bimbingan belajar, beliau selalu mengintegrasikan kisah karier yang berkaitan dengan pengetahuan pelajaran, misalnya, materi dan kegiatan yang disebutkan dalam pelajaran ini untuk profesi apa.

Selain itu, sejak kelas 8, siswa juga mulai diorientasikan pada mata pelajaran favorit mereka, sehingga dengan cepat "mengunci" kombinasi yang tepat segera setelah mereka memasuki kelas 10. "Selain memupuk kemampuan ilmiah, pusat ini juga membantu siswa mengembangkan emosi dan jiwa mereka," tambah Bapak Truong.

Pelajaran etika pertama dengan Bapak Tran Tuan Anh di sebuah pusat bimbingan belajar di Kota Ho Chi Minh

LAKUKAN EKSPERIMEN, BERMAIN GAME UNTUK BELAJAR

Dengan berbagai kegiatan di samping mengajarkan ilmu pengetahuan, terlihat bahwa sentra-sentra itu perlahan-lahan “berubah” citranya.

Bapak Le Minh Xuan Nhi, Direktur Pusat Pelatihan Pengetahuan Budaya NP, mengatakan bahwa belakangan ini, pusat tersebut tidak lagi berkembang ke arah "tungku pelatihan", melainkan telah membangun lebih banyak kegiatan pengalaman bagi para siswa dibandingkan sebelumnya.

"Kami menyiapkan semua alat dan bahan kimia untuk melakukan eksperimen kimia, meminta siswa mengukur volume dan berat dalam fisika, atau membuat kimchi, yogurt, dan menanam pohon dalam biologi untuk menerapkan pengetahuan dalam kehidupan nyata. Kelas tambahan hari ini bukan hanya tentang menyalin soal di papan tulis dan kemudian seluruh kelas menyelesaikannya, tetapi harus menciptakan kegembiraan dan mengembangkan keterampilan. Kami percaya bahwa ketika belajar menyenangkan, siswa akan mengingat pengetahuan lebih lama," jelas Bapak Nhi.

Mengilustrasikan kenyataan tersebut, Ibu Le Thanh Ngan, seorang guru sains yang saat ini mengajar di pusat tersebut, mengatakan bahwa ia melakukan eksperimen di awal kelas untuk membangkitkan rasa ingin tahu, atau di akhir kelas untuk mengkonsolidasikan pengetahuan. "Misalnya, dalam pelajaran asam, saya menginstruksikan siswa untuk membuat obat untuk mengatasi sakit perut, yang berarti menetralkan asam. Dan belajar melalui eksperimen seperti di atas membantu siswa lebih bersenang-senang daripada hanya membaca pelajaran di buku, sekaligus melatih berpikir," ujar guru perempuan tersebut.

Selain melakukan eksperimen, beliau juga mengajak siswa bermain game atau bermain peran sebagai guru. "Ke depannya, dalam pelajaran keanekaragaman hayati, saya juga ingin mengajak siswa ke Kebun Binatang untuk melihatnya langsung, alih-alih hanya belajar teori," ujar Bu Ngan.

Menciptakan kondisi untuk praktik selain mengajarkan teori juga merupakan cara untuk membantu siswa menyerap pelajaran dengan lebih mudah, sebagaimana diterapkan oleh Bapak Dang Duy Hung, Direktur Studi Profesional di Lasan Education. Secara khusus, guru pria berkoordinasi dengan unit khusus STEM (sains, teknologi, teknik, matematika) untuk menghadirkan model ilustrasi praktis ke dalam pembelajaran. Selain itu, guru IPA di pusat juga melakukan eksperimen di kelas dan memperbarui contoh-contoh terbaru terkait realitas untuk disampaikan kepada siswa.

Ibu Le Ba Anh Thu, pendiri dan pengelola Viet Anh Thu Academy, dengan jujur ​​mengakui bahwa ketika pertama kali memulai, ia juga menerapkan metode "klasik" dengan membagikan dan menyelesaikan soal secara terus-menerus. Namun, lambat laun, ia menyadari bahwa metode ini hanya cocok untuk siswa yang sudah pandai belajar, dan bagi mereka yang tidak suka belajar, metode ini "hanya memperburuk keadaan". "Sejak saat itu, saya menyadari bahwa saya tidak bisa lagi mengajar dengan metode lama yang monoton, di mana guru menulis di papan tulis dan siswa menyalinnya," ungkap Ibu Thu.

Menurut Ibu Thu, teknologi telah menciptakan kondisi bagi guru untuk merancang pembelajaran interaktif dua arah. Oleh karena itu, dalam 2-3 tahun terakhir, beliau telah menerapkan berbagai alat untuk membantu siswa lebih berpartisipasi dalam pembelajaran. "Misalnya, daripada memberikan daftar 100 kata bahasa Inggris dan memaksa mereka menghafalnya seperti sebelumnya, saya sekarang menggunakan perangkat lunak permainan seperti Kahoot, Quizlet... agar siswa dapat bermain dan belajar secara bersamaan. Di rumah, saya juga jarang memberikan PR berupa kertas, tetapi memberikan permainan untuk dimainkan dan diselesaikan siswa," ungkap Ibu Thu.

Siswa bersemangat dengan kelas tambahan berisi latihan dan eksperimen.

APAKAH TUJUAN PEMBELAJARAN TAMBAHAN BERBEDA DARI SEBELUMNYA?

Saat ini sedang mengikuti kelas tambahan matematika dan sastra, Huynh Pham Nhu Van, siswa kelas 10A14 di SMA Le Quy Don (HCMC), mengakui bahwa kelas tambahan sekarang "sangat berbeda dari sebelumnya". "Para guru di pusat ini tidak hanya peduli dengan pelajaran kami, tetapi juga kesehatan mental kami. Para guru juga menghargai kemampuan siswa kami, membimbing kami dalam keterampilan hidup, dan sering mengunjungi kami setelah kelas untuk memberikan nasihat dan semangat, alih-alih hanya mengajarkan teori dan memberikan pekerjaan rumah seperti sebelumnya," jelas siswi tersebut.

Penurunan jumlah siswa yang mengambil kelas tambahan di sekolah menengah atas

Menurut Bapak Dang Duy Hung, permintaan kelas tambahan saat ini masih tinggi, tetapi hanya terkonsentrasi di pusat-pusat yang selalu mengikuti tren ujian terbaru, terutama di sekolah menengah pertama dengan mata pelajaran IPA dan matematika yang mengintegrasikan banyak latihan aplikasi praktis. "Khususnya, untuk siswa SMA, karena program baru menentukan kombinasinya sejak awal, permintaan kelas tambahan untuk mata pelajaran non-wajib terbagi, yang menyebabkan penurunan jumlah siswa," komentar Bapak Hung.

Senada dengan itu, guru Le Minh Xuan Nhi juga menilai, jumlah siswa SMA yang perlu mengikuti les tambahan fisika, kimia, dan biologi sudah berkurang signifikan, terutama terpusat pada kelompok berkemampuan belajar rata-rata.

Menurut Van, alasan utama ia memilih mengikuti kelas tambahan selama bertahun-tahun adalah untuk memahami materi pelajaran lebih awal, serta untuk meningkatkan nilainya di SMA. Namun, kemampuan untuk belajar lebih banyak melalui berbagai latihan, kerangka soal, dan kesempatan untuk berinteraksi dengan siswa-siswa berprestasi dari sekolah lain untuk mengembangkan diri lebih lanjut juga merupakan tujuan yang ingin dicapai siswi tersebut ketika memilih untuk mengikuti kelas tambahan dalam program barunya.

Oleh karena itu, meskipun tujuan program baru ini adalah untuk membantu siswa berkembang secara komprehensif, terutama kapasitas pribadi, saat ini nilai dan ujian masuk masih menjadi perhatian utama siswa dan orang tua. Realitas ini muncul karena siswa tidak memiliki cukup waktu untuk mengerjakan pekerjaan rumah di kelas reguler karena meningkatnya jumlah pengetahuan, dan sekolah belum menyatukan metode pengajaran dan ujian, menurut Bapak Dang Duy Hung.

Kelas Bahasa Inggris tambahan di Distrik 7, Kota Ho Chi Minh

"Cara menilai kemampuan siswa di Vietnam sebagian besar masih didasarkan pada skala skor. Oleh karena itu, wajar jika siswa mengambil kelas tambahan untuk meningkatkan skor mereka, sehingga meningkatkan peluang mereka untuk diterima di universitas berdasarkan transkrip dan nilai ujian mereka," ujar Bapak Hung.

Namun, tidak seperti SMA, pusat-pusat tersebut telah mengubah tujuan mereka, tidak hanya bertujuan untuk meninjau seperti sebelumnya. "Sudut pandang kami adalah untuk mengajarkan Anda cara berpikir dan memecahkan masalah, yaitu, menerapkan data yang ada untuk menemukan "jalur" yang efektif. Tujuan belajar, bagaimanapun juga, bukanlah untuk memecahkan masalah, tetapi untuk membantu Anda mengetahui cara mengatasi kesulitan saat Anda dewasa," tegas Ibu Le Ba Anh Thu.

Tautan sumber: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm