Resolusi 71-NQ/TW dengan tujuan berinovasi dan meningkatkan pendidikan Vietnam

Setelah lebih dari satu dekade menerapkan Resolusi 29-NQ/TW (2013), Vietnam telah memasuki tahap pembangunan baru dengan tuntutan terobosan komprehensif di bidang pendidikan. Resolusi 71-NQ/TW (22 Agustus 2025) melanjutkan semangat "pendidikan adalah kebijakan nasional utama", tetapi menetapkan tujuan-tujuan spesifik, terutama dalam hal kelembagaan, model, investasi, dan kapasitas integrasi.

Báo Nhân dân•29/08/2025

Sebuah sekolah dasar negeri di pusat kota Hanoi dengan fasilitas berstandar nasional.

Terobosan baru di semua jenjang pendidikan

Resolusi 71-NQ/TW menekankan: terobosan pembangunan pendidikan harus dimulai dari inovasi dalam pemikiran, kesadaran, dan kelembagaan . Hal ini merupakan peningkatan yang jelas dibandingkan dengan orientasi "inovasi fundamental dan komprehensif" dalam Resolusi 29-NQ/TW, karena tidak berhenti pada reformasi internal tetapi bertujuan untuk menciptakan kelembagaan yang terbuka dan saling terhubung, dengan menjadikan investasi publik sebagai penggerak sosialisasi.

Sasaran pada tahun 2030: Memperluas akses yang adil, meningkatkan kualitas prasekolah dan pendidikan umum untuk mencapai tingkat lanjut di kawasan Asia; 100% lembaga pendidikan tinggi dan setidaknya 80% lembaga pendidikan kejuruan memenuhi standar nasional; 20% lembaga berinvestasi secara modern setara dengan negara-negara maju di kawasan ini.

Visi hingga 2045: Vietnam memiliki sistem pendidikan modern, adil, dan berkualitas tinggi, termasuk di antara 20 negara teratas di dunia ; mengembangkan setidaknya 5 lembaga pendidikan tinggi dalam 100 universitas terbaik secara global di sejumlah bidang, menurut peringkat internasional yang bergengsi.

Terobosan penting yang patut dicatat adalah penegasan kembali peran utama Negara dalam berinvestasi di bidang pendidikan, sekaligus tetap menghargai peran pendidikan non-publik – sebagai komponen penting ekosistem pendidikan nasional. Model pendidikan terbuka, pembelajaran sepanjang hayat, dan konektivitas multidimensi bukan sekadar slogan, melainkan telah menjadi strategi yang konsisten – sesuatu yang belum pernah didefinisikan secara jelas dalam resolusi-resolusi sebelumnya.

Guru dan siswa berinteraksi secara aktif di kelas, mengembangkan kemampuan komprehensif dan emosi sosial siswa.

Berbeda dengan orientasi "pendidikan lanjutan setelah SMP dan SMA" dalam Resolusi 29-NQ/TW, Resolusi 71-NQ/TW juga dengan jelas menetapkan: pendidikan vokasi merupakan pilar dalam strategi pelatihan sumber daya manusia dengan keterampilan vokasional yang tinggi. Ini merupakan transformasi reposisi – dari "jalan sempit" menjadi "jalan raya" menuju pasar tenaga kerja berkualitas tinggi.

Reformasi model pendidikan vokasi akan didorong secara komprehensif: menambahkan pendidikan vokasi menengah setara dengan sekolah menengah atas; mengintegrasikan pendidikan budaya dengan pendidikan vokasi; meningkatkan hubungan dengan universitas-universitas praktis; menerapkan teknologi dan manajemen baru sesuai standar internasional. Resolusi ini juga menciptakan koridor hukum bagi dunia usaha untuk berpartisipasi lebih kuat - mulai dari mendirikan sekolah vokasi, mendirikan dana pelatihan sumber daya manusia, hingga menerima insentif kredit untuk proyek pengembangan pendidikan vokasi.

Salah satu langkah yang sangat konkret adalah memperluas program pelatihan kejuruan berkualitas tinggi untuk etnis minoritas – sesuatu yang belum disebutkan secara rinci dalam dokumen sebelumnya.

Mahasiswa Hanoi College of Electromechanics berlatih pemrograman mesin otomatis.

Jika Resolusi 29-NQ/TW menekankan otonomi universitas, Resolusi 71-NQ/TW menunjukkan visi yang lebih jauh: menganggap pendidikan universitas sebagai penggerak inovasi nasional, pusat pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas tinggi dan intelektual elit.

Resolusi tersebut memerlukan pengembangan strategi yang mendesak untuk pengembangan pendidikan tinggi; investasi dalam memodernisasi infrastruktur, memperluas ruang operasi; pembentukan zona universitas teknologi tinggi, pengembangan universitas teknologi generasi baru, universitas inovatif, dan universitas yang terintegrasi dengan ekosistem startup-inovasi regional.

Kebijakan internasionalisasi juga telah dipromosikan seperti yang belum pernah terjadi sebelumnya: menarik dosen-dosen luar negeri yang hebat dengan insentif yang luar biasa; membangun program pelatihan sesuai dengan standar internasional; memperluas kerja sama publik-swasta, menghubungkan dengan perusahaan-perusahaan besar dan universitas-universitas terkemuka di dunia; mempromosikan pendidikan digital, model lintas-batas, dan lembaga-lembaga penelitian bersama.

“Memperluas ruang pembangunan” bukan lagi sekadar metafora, melainkan telah diukur dengan tujuan-tujuan spesifik – mulai dari tingkat pendidikan pasca-sekolah menengah, jumlah sekolah yang memenuhi syarat, hingga peringkat global.

Mahasiswa Universitas Sains dan Teknologi Hanoi di kelas.

Prioritas anggaran, buku teks gratis

Terobosan nyata dalam Resolusi 71-NQ/TW adalah komitmen kuat terhadap sumber daya keuangan—sesuatu yang sebelumnya ditetapkan dalam Resolusi 29-NQ/TW, tetapi belum didukung mekanisme implementasi yang efektif. Kali ini, target tersebut tertuang dalam target anggaran: belanja pendidikan mencapai setidaknya 20% dari total belanja APBN, dengan setidaknya 5% untuk investasi dan 3% untuk pendidikan tinggi.

Ini bukan hanya sejumlah komitmen politik, tetapi juga landasan untuk mewujudkan orientasi reformasi besar, dari sekolah hingga program, dari staf hingga administrasi.

Khususnya, untuk pertama kalinya, kebijakan pendanaan pendidikan mengangkat isu penyediaan buku pelajaran gratis bagi seluruh siswa di seluruh negeri mulai sekarang hingga tahun 2030 - sebuah langkah maju dengan makna sosial yang mendalam, tidak hanya mengurangi beban biaya pendidikan bagi keluarga tetapi juga memastikan akses yang sama terhadap pengetahuan untuk semua mata pelajaran.

Bersamaan dengan itu adalah kebijakan peningkatan tunjangan istimewa bagi profesi tersebut menjadi sekurang-kurangnya 70% bagi guru prasekolah dan sekolah dasar, dan 100% bagi guru di daerah tertinggal - sebuah langkah yang menunjukkan pergeseran pola pikir investasi: dari "fasilitas adalah kunci" menjadi "guru adalah kekuatan yang menentukan mutu pendidikan".

Hal ini berkaitan dengan semangat Resolusi 29-NQ/TW, tetapi didorong ke tingkat implementasi dan kesetaraan regional yang baru.

Namun, investasi finansial hanyalah salah satu bagiannya. Resolusi baru ini tidak terbatas pada kurikulum atau buku teks seperti pada pendekatan sebelumnya. Kali ini, inovasi tersebar di semua aspek: institusi, model sekolah, organisasi belajar-mengajar, administrasi, sumber daya manusia, teknologi, dan keuangan. Sekolah bukan lagi "tempat transmisi", melainkan harus menjadi ruang untuk inovasi, kreativitas, dan pengembangan kapasitas peserta didik.

Perpustakaan Universitas Sains dan Teknologi Hanoi

Berbeda dengan Resolusi 29-NQ/TW yang berfokus pada kerangka kerja orientasi dan prinsip-prinsip umum, Resolusi 71-NQ/TW menetapkan target yang jelas, terukur, dan berjangka waktu, seperti "menyelesaikan pendidikan menengah atas universal pada tahun 2035," atau "setidaknya 5 perguruan tinggi di 100 universitas terbaik di dunia pada tahun 2045." Target-target spesifik ini tidak hanya menciptakan tekanan untuk implementasi, tetapi juga memaksa seluruh sistem pendidikan untuk mengubah cara berpikirnya dalam hal tata kelola, penilaian, dan akuntabilitas.

Inti dari reformasi ini adalah mengubah model pengembangan pendidikan: dari "bertujuan pada standar keluaran" menjadi "bertujuan pada pembangunan manusia yang komprehensif". Dari pendidikan untuk ujian menjadi pendidikan yang membuka kapasitas, menumbuhkan inspirasi, dan tanggung jawab kewarganegaraan. Dan untuk mencapainya, kita tidak bisa hanya bergantung pada anggaran atau kebijakan, tetapi membutuhkan partisipasi seluruh masyarakat, setiap guru, dan setiap sekolah.