Berbagai Buku Teks: Realitas Multidimensi

GD&TĐ - Setelah beberapa tahun menerapkan kebijakan sosialisasi penyusunan buku teks, Vietnam kini memiliki 3 set buku teks yang disetujui untuk digunakan di sekolah.

Ini semua adalah set buku yang memastikan persyaratan kualitas, membantu meningkatkan pilihan, mendorong inovasi, dan kreativitas proaktif guru... Namun, praktik memilih dan menggunakan banyak set buku teks juga menghadapi beberapa kesulitan dan tantangan.

Peluang datang dengan tantangan

Bapak Tran Binh Trong, guru SMA Dinh Thanh (Komune Dinh Thanh, Ca Mau), percaya bahwa memiliki beberapa set buku teks dalam kurikulum meningkatkan pilihan, fleksibilitas, dan kreativitas bagi guru dan siswa. Di lembaga pendidikan , guru dapat memilih satu set buku teks yang sesuai dengan karakteristik siswa, kondisi daerah, dan fasilitas sekolah. Selain itu, guru memiliki lebih banyak sumber daya untuk referensi, penelitian, peningkatan kualifikasi, dan memperkaya pengetahuan baru.

"Masalahnya sama, tetapi setiap buku teks memiliki contoh yang berbeda dan lebih gamblang, yang mencerminkan keragaman budaya dan karakteristik lokal daerah. Hal ini membantu siswa merasa lebih dekat dan lebih mudah memahami," kata Bapak Trong.

Selain itu, memiliki banyak set buku juga mendorong semangat inovasi dan kreativitas. Penerbit dan tim redaksi harus bersaing secara adil, sehingga berinvestasi lebih banyak dalam menciptakan set buku yang baik, mudah dipahami, dan menarik, sehingga terhindar dari monopoli buku teks.

Namun, menurut Bapak Trong, program dengan banyak buku teks juga memberikan tekanan pada guru dalam mengajar dan menguji. "Banyaknya buku teks mengharuskan guru untuk membaca, membandingkan, dan mempersiapkan pelajaran dengan lebih cermat, yang membutuhkan waktu; beberapa guru juga kaku dalam memberikan jawaban, yang berujung pada perdebatan. Selain itu, setiap buku teks memiliki penyajian, contoh, dan struktur yang berbeda, sehingga membuat siswa khawatir bahwa mereka kurang atau telah menyimpang dari fokus ujian umum, sehingga menciptakan rasa tidak aman dan hilangnya kepercayaan diri," ujarnya.

Senada dengan itu, Bapak Ho Thanh Tung, guru Sekolah Menengah Vo Thi Sau (Kelurahan Bac Lieu , Ca Mau), menyampaikan bahwa kebijakan sosialisasi penyusunan buku teks sudah tepat, menunjukkan semangat inovasi dalam pendidikan, serta mendorong kreativitas dan inisiatif tim penyusun dan guru. Namun, implementasinya menunjukkan bahwa penggunaan beberapa set buku teks secara bersamaan juga menimbulkan banyak kesulitan.

“Konten buku teks bervariasi dalam hal penyajian, tingkat pengetahuan, contoh ilustrasi, dan sebagainya, yang menyebabkan kurangnya konsistensi dalam pengajaran. Manajemen, inspeksi, dan evaluasi antar guru, sekolah, dan daerah juga menjadi rumit,” ujar Bapak Tung.

Untuk daerah pegunungan yang sulit dan siswa etnis minoritas, Tn. Nguyen Dac Thuan - Kepala Sekolah Dasar dan Menengah Ta Tong untuk Etnis Minoritas (Komune Ta Tong, Lai Chau ) mengatakan bahwa buku teks saat ini berfokus pada faktor regional, yang diungkapkan melalui pelajaran yang terkait dengan alam, adat istiadat, dan budaya lokal.

"Hal ini membantu siswa etnis minoritas merasa lebih akrab, percaya diri, dan tertarik untuk belajar. Keragaman buku teks juga mendorong kreativitas guru, yang secara proaktif memilih metode pengajaran yang tepat, untuk menciptakan pembelajaran yang lebih hidup dan menarik," ujar Bapak Thuan.

Bapak Le Dinh Chuyen, Kepala Sekolah Asrama Dasar Nam Manh untuk Etnis Minoritas (Komune Nam Hang, Lai Chau), berpendapat bahwa buku teks yang seragam sebaiknya dipilih dan digunakan demi kenyamanan. Dengan demikian, buku-buku tersebut dapat digunakan kembali oleh kelas-kelas berikutnya, bertukar materi dengan mudah, dan menghemat biaya.

Sementara itu, Bapak Nguyen Thien Ha - Kepala Sekolah Asrama Dasar dan Menengah Thanh Tin untuk Etnis Minoritas (Tuyen Quang) menyebutkan masalah ketika setiap daerah dan sekolah menggunakan buku pelajaran yang berbeda, siswa dan orang tua yang ingin pindah sekolah akan menghadapi kesulitan.

Pelajaran oleh Tuan Tran Binh Trong - guru di Sekolah Menengah Dinh Thanh (Komune Dinh Thanh, Ca Mau). Foto: Quach Men

Mengatasi kekurangan

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan mata pelajaran yang mengalami penyesuaian paling besar dalam Program Pendidikan Umum tahun 2018 ketika mengintegrasikan 3 mata pelajaran Fisika - Kimia - Biologi dan menerapkan pengajaran mulai kelas 6. Namun, dalam beberapa tahun terakhir, mata pelajaran ini juga menghadapi banyak kekhawatiran dan masalah dalam penerapannya karena kurangnya guru untuk mengajar mata pelajaran baru tersebut dan metode pengajaran, pengujian, dan penilaian yang tidak konsisten.

Bapak Nguyen Quoc Quang, guru Sekolah Menengah Hien Son (Komune Bach Ha, Nghe An), mengatakan bahwa keunggulan Ilmu Pengetahuan Alam dalam buku teks saat ini adalah pengajarannya yang diarahkan untuk mengembangkan kemampuan siswa. Pelajaran disusun secara terpadu, membantu siswa menerapkan pengetahuan yang telah mereka pelajari untuk memecahkan masalah kehidupan nyata.

Namun, tidak semua guru dapat memenuhi persyaratan dan mencapai tujuan di atas. Saat ini, guru umumnya dilatih dalam satu mata pelajaran, tetapi mengajar 3 mata pelajaran akan memengaruhi kualitas pengajaran. Bagi siswa, proses penilaian sulit karena tidak semua siswa memiliki kemampuan yang sama dalam Fisika, Kimia, dan Biologi.

Demikian pula, Sejarah - Geografi - mata pelajaran baru dalam Program Pendidikan Umum 2018. Ibu Nguyen Thi Hong Van - guru Geografi, Sekolah Menengah Hung Hoa, (kelurahan Truong Vinh, Nghe An) berkomentar bahwa buku teks yang digunakan sekolah untuk mengajar siswa memiliki banyak keunggulan.

"Kontennya memiliki struktur pengetahuan yang cukup memadai dari kelas 6 hingga kelas 9, termasuk informasi umum, geografi dunia, Vietnam, dll. Buku teks juga diperbarui dengan banyak data baru yang ringkas dan sesuai dengan kemampuan siswa. Namun, terdapat beberapa konten yang terintegrasi antara Sejarah dan Geografi, dan guru yang ingin mengajar dengan baik harus melakukan riset dan belajar lebih banyak, yang cukup sulit," ujar Ibu Van.

Dengan realitas di atas, banyak guru yang mengajar mata pelajaran terpadu di Nghe An berharap agar ketika Negara memiliki kebijakan untuk beralih dari banyak set buku pelajaran ke penggunaan satu set umum, harus ada penyesuaian untuk memfasilitasi perolehan pengetahuan siswa serta pengajaran guru.

Bapak Huynh Thanh Phu, Kepala Sekolah Menengah Atas Bui Thi Xuan (HCMC), menunjukkan tiga kekurangan utama dari model pembelajaran saat ini: beban keuangan, "kekacauan" pengetahuan bagi siswa, dan kurangnya standar umum untuk pengujian dan evaluasi. Bapak Phu menunjukkan bahwa mencari dan membeli buku pelajaran menjadi sulit. Setiap sekolah dapat memilih banyak buku pelajaran yang berbeda, setiap mata pelajaran juga memiliki banyak pilihan, bahkan setiap set buku berisi banyak buku.

Hal ini memaksa orang tua untuk membeli banyak buku, termasuk buku teks, buku latihan, buku referensi, dan buku tematik... sehingga total biaya meningkat. Selain itu, kurangnya standar juga menjadi masalah besar ketika konten yang sama ternyata memiliki cara membaca dan memahami yang berbeda. "Meskipun keberagaman awalnya diharapkan baik, dalam konteks saat ini, hal itu menyebabkan banyak kesulitan bagi orang tua, siswa, dan sekolah," jelas Kepala Sekolah.

Kelas Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Menengah Dung Hop (Kelurahan Tan Ky, Nghe An). Foto: Ho Lai

Harapkan stabilitas dan konsistensi

Bapak Tang Xuan Son, Kepala Sekolah Dasar Thong Thu 1 untuk Etnis Minoritas (Thong Thu, Nghe An), mengatakan bahwa sekolah tersebut menggunakan kombinasi 3 set buku teks. Buku teks tersebut terdiri dari mata pelajaran Seni Rupa dan Aktivitas Kreatif yang menggunakan set Cakrawala Kreatif, mata pelajaran Teknologi Informasi yang menggunakan materi dari Penerbit Universitas Vinh, dan mata pelajaran lainnya yang menggunakan set Menghubungkan Pengetahuan dengan Kehidupan.

Setelah tahun ajaran pertama, yang masih penuh kebingungan, tahun-tahun berikutnya secara bertahap menstabilkan proses belajar mengajar, mendorong hasil positif. Siswa dari etnis minoritas diberikan buku yang sesuai dengan kemampuan penguasaan pengetahuan dan karakteristik psikologis mereka, seperti menyukai visual yang hidup, banyak gambar, mudah diingat, mudah dipahami, ramah, dll. Guru juga dilatih dan dibina untuk mengajar dengan cara yang mengembangkan kemampuan siswa, secara proaktif menggunakan bahan ajar yang tepat.

"Jika kita bergerak menuju penggunaan satu set buku teks terpadu, saya berharap dapat mewarisi nilai-nilai dari set buku teks yang ada saat ini. Selain itu, perlu ada lebih banyak panduan dan orientasi untuk mengajar siswa di daerah pegunungan dan etnis minoritas. Di saat yang sama, untuk mempromosikan keunggulan Program Pendidikan Umum 2018, saya berharap Kementerian Pendidikan dan Pelatihan akan terus memberikan kesempatan dan mendorong para guru untuk secara kreatif dan fleksibel menerapkan berbagai materi ajar yang sesuai dengan realitas setiap sekolah dan karakteristik siswa yang beragam," ujar Bapak Tang Xuan Son.

Terkait kekhawatiran bahwa penggunaan satu set buku teks yang terpadu akan berujung pada kembalinya metode pengajaran yang pasif dan bergantung, Bapak Huynh Thanh Phu - Kepala Sekolah Menengah Atas Bui Thi Xuan mengatakan: Satu set buku teks yang terpadu akan bertindak sebagai "standar" atau "tulang punggung" ilmu pengetahuan.

Para guru mengandalkan seperangkat buku terpadu ini untuk membangun pembelajaran, dan secara proaktif memperbarui pengetahuan baru, serta melengkapi materi dari internet dan sumber lain untuk memperkaya konten pembelajaran. Ciptakan fondasi yang kokoh bagi guru dan siswa untuk berkembang, bukan sekadar "aturan" yang harus diikuti secara mekanis.

Bapak Le Hoang Du, Wakil Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan Provinsi Ca Mau, berkomentar bahwa program dengan banyak buku teks merupakan program pengajaran yang progresif. Buku-buku teks tersebut pada dasarnya berkualitas baik, sesuai dengan tujuan dan persyaratan Program Pendidikan Umum 2018. Masalahnya adalah terdapat banyak buku teks, tetapi tidak ada penilaian menyeluruh dan objektif mengenai tingkat kesesuaian untuk setiap wilayah dan kelompok siswa.

Beberapa isi buku teks masih bersifat akademis, teoretis, kurang praktis, atau tidak sesuai dengan kondisi bidang studi yang sulit. Mengatasi kekurangan ini akan menciptakan kemudahan bagi guru, peserta didik, dan memastikan semangat Program Pendidikan Umum 2018.

Ibu Dam Thi Hanh, guru geografi di Sekolah Menengah Atas dan Menengah Atas Ham Yen untuk Etnis Minoritas (Tuyen Quang), menyampaikan bahwa banyaknya buku teks membuat guru harus menghabiskan lebih banyak waktu untuk membandingkan, mengontraskan, dan mendesain ulang pelajaran agar sesuai dengan standar pengetahuan program, sehingga tidak sepenuhnya bergantung pada satu buku saja. Setiap buku teks memiliki materi, data, dan pendekatan yang berbeda, sehingga memilih siswa yang baik atau mengajar persiapan ujian kelulusan juga sulit.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html