Berbagai set buku teks: Sebuah realitas yang beraneka ragam.

GD&TĐ - Setelah beberapa tahun menerapkan kebijakan sosialisasi penyusunan buku teks, Vietnam saat ini memiliki 3 set buku teks yang disetujui dan digunakan di sekolah-sekolah.

Semua buku teks ini memenuhi standar kualitas, meningkatkan pilihan, dan mendorong inovasi serta kreativitas proaktif di kalangan guru… Namun, implementasi praktis dari pemilihan dan penggunaan berbagai set buku teks juga menghadapi beberapa kesulitan dan tantangan.

Setiap peluang datang bersamaan dengan tantangan.

Bapak Tran Binh Trong, seorang guru di SMA Dinh Thanh (Komune Dinh Thanh, Provinsi Ca Mau), percaya bahwa memiliki beberapa set buku teks dalam kurikulum meningkatkan pilihan, fleksibilitas, dan kreativitas bagi guru dan siswa. Di lembaga pendidikan , guru dapat memilih buku teks yang sesuai dengan karakteristik siswa mereka, kondisi regional, dan fasilitas sekolah. Lebih jauh lagi, guru memiliki akses ke lebih banyak sumber daya untuk referensi, penelitian, pengembangan profesional, dan memperoleh pengetahuan baru.

"Masalah yang sama disajikan secara berbeda di setiap buku teks, dengan contoh yang lebih jelas yang mencerminkan keragaman budaya dari berbagai daerah dan karakteristik lokal. Hal ini membantu siswa merasa lebih terhubung dan memahami subjek dengan lebih mudah," komentar Bapak Trong.

Selain itu, memiliki banyak set buku teks mendorong inovasi dan kreativitas. Penerbit dan tim editorial harus bersaing secara sehat, sehingga menginvestasikan lebih banyak upaya dalam menciptakan buku teks yang baik, mudah dipahami, dan menarik, serta menghindari monopoli buku teks.

Namun, menurut Bapak Trong, program dengan banyak buku teks juga memberikan tekanan pada guru dalam mengajar dan menguji. “Banyaknya buku mengharuskan guru untuk membaca, membandingkan, dan mempersiapkan pelajaran dengan lebih teliti, yang memakan waktu; beberapa guru juga kaku dalam pendekatan mereka dalam memberikan jawaban, yang menyebabkan perdebatan. Selain itu, setiap set buku teks memiliki gaya penyajian, contoh, dan struktur yang berbeda, membuat siswa khawatir bahwa mereka telah melewatkan atau berfokus pada topik yang salah dibandingkan dengan ujian umum, sehingga menimbulkan kecemasan dan kurangnya kepercayaan diri,” katanya.

Senada dengan pendapat tersebut, Bapak Ho Thanh Tung - seorang guru di Sekolah Menengah Vo Thi Sau (Kelurahan Bac Lieu, Provinsi Ca Mau ) - mengatakan bahwa kebijakan sosialisasi penyusunan buku teks sudah tepat, mencerminkan semangat inovasi dalam pendidikan dan mendorong kreativitas serta inisiatif penulis dan guru. Namun, implementasi aktual menunjukkan bahwa penggunaan beberapa set buku teks secara bersamaan juga menimbulkan banyak kesulitan.

"Isi buku teks berbeda-beda dalam hal gaya penyajian, tingkat pengetahuan, contoh ilustrasi, dan lain-lain, sehingga menyebabkan kurangnya konsistensi dalam pengajaran. Pengelolaan, inspeksi, dan evaluasi di antara guru, sekolah, dan daerah juga menjadi lebih rumit," ujar Bapak Tung.

Mengenai tantangan wilayah pegunungan dan siswa dari kelompok etnis minoritas, Bapak Nguyen Dac Thuan - Kepala Sekolah SD dan SMP Asrama Etnis Ta Tong (Komune Ta Tong, Provinsi Lai Chau ) - percaya bahwa buku teks saat ini berfokus pada faktor-faktor regional, yang tercermin dalam pelajaran yang berkaitan dengan alam, adat istiadat, dan budaya setempat.

"Hal ini membantu siswa dari kelompok etnis minoritas merasa lebih akrab, percaya diri, dan tertarik untuk belajar. Keragaman buku teks juga mendorong kreativitas guru, memungkinkan mereka untuk secara proaktif memilih metode pengajaran yang tepat untuk menciptakan pelajaran yang lebih hidup dan menarik," kata Bapak Thuan.

Bapak Le Dinh Chuyen, Kepala Sekolah Dasar Asrama Etnis Nam Manh (Komune Nam Hang, Provinsi Lai Chau), menyatakan pandangannya bahwa sebaiknya dipilih dan digunakan seperangkat buku teks yang seragam demi kemudahan. Hal ini akan memungkinkan penggunaan kembali buku teks dalam mata pelajaran selanjutnya, memfasilitasi pertukaran konten dan menghemat biaya.

Sementara itu, Bapak Nguyen Thien Ha, Kepala Sekolah SD dan SMP Etnis Thang Tin (Tuyen Quang), mengemukakan masalah bahwa ketika setiap daerah dan sekolah menggunakan buku teks yang berbeda, akan sulit bagi siswa dan orang tua yang ingin pindah sekolah.

Pelajaran yang diajarkan oleh Tuan Tran Binh Trong - seorang guru di Sekolah Menengah Dinh Thanh (komune Dinh Thanh, Ca Mau). Foto: Quach Men

Mengatasi kekurangan

Ilmu pengetahuan alam merupakan mata pelajaran yang mengalami penyesuaian paling signifikan dalam Program Pendidikan Umum 2018, dengan mengintegrasikan Fisika, Kimia, dan Biologi serta menerapkan pengajaran mulai dari kelas 6. Namun, dalam beberapa tahun terakhir, mata pelajaran ini juga menghadapi banyak kekhawatiran dan kesulitan dalam pelaksanaannya karena kekurangan guru untuk mata pelajaran baru tersebut dan kurangnya keseragaman dalam metode pengajaran dan penilaian.

Bapak Nguyen Quoc Quang, seorang guru di Sekolah Menengah Hien Son (Komune Bach Ha, Provinsi Nghe An), percaya bahwa keunggulan buku teks Ilmu Pengetahuan Alam saat ini adalah cara pengajarannya yang mengembangkan kompetensi siswa. Pelajaran disusun secara terintegrasi, membantu siswa menerapkan pengetahuan yang telah mereka pelajari untuk memecahkan masalah kehidupan nyata.

Namun, tidak semua guru dapat memenuhi persyaratan dan mencapai tujuan di atas. Saat ini, guru sebagian besar dilatih dalam satu mata pelajaran, dan harus mengajar tiga mata pelajaran akan memengaruhi kualitas pengajaran. Dari sisi siswa, proses penilaian menjadi sulit karena tidak semua siswa memiliki kemampuan yang sama dalam Fisika, Kimia, dan Biologi.

Demikian pula, Sejarah dan Geografi – mata pelajaran baru dalam Program Pendidikan Umum 2018 – sedang diperkenalkan. Ibu Nguyen Thi Hong Van, seorang guru Geografi di Sekolah Menengah Hung Hoa (Kelurahan Truong Vinh, Provinsi Nghe An), berkomentar bahwa buku teks yang saat ini digunakan sekolah untuk mengajar siswa memiliki banyak keunggulan.

“Isi buku ini memiliki struktur pengetahuan yang cukup sesuai untuk kelas 6 hingga 9, termasuk geografi umum, geografi dunia, geografi Vietnam… Buku teks ini juga memperbarui banyak data baru, ringkas, dan sesuai dengan kemampuan siswa. Namun, ada beberapa konten yang mengintegrasikan Sejarah dan Geografi, dan guru yang ingin mengajarkannya dengan baik harus melakukan lebih banyak riset dan belajar lebih banyak, yang cukup menantang,” ujar Ibu Van.

Mengingat situasi ini, banyak guru yang mengajar mata pelajaran terpadu di provinsi Nghe An berharap bahwa ketika pemerintah memutuskan untuk beralih dari beberapa set buku teks ke satu set buku teks tunggal, akan dilakukan penyesuaian untuk mempermudah pemerolehan pengetahuan siswa dan pengajaran guru.

Bapak Huynh Thanh Phu, Kepala Sekolah SMA Bui Thi Xuan (Kota Ho Chi Minh), menyoroti tiga kekurangan utama dari model saat ini: beban finansial, pengetahuan yang kacau bagi siswa, dan kurangnya standar umum untuk pengujian dan evaluasi. Bapak Phu mencatat bahwa pembelian buku teks menjadi sulit. Setiap sekolah dapat memilih banyak buku teks yang berbeda, setiap mata pelajaran memiliki banyak pilihan, dan bahkan setiap set buku teks memiliki banyak jilid.

Hal ini memaksa orang tua untuk membeli banyak buku, termasuk buku teks, buku latihan, buku referensi, dan buku khusus, sehingga meningkatkan total biaya. Selain itu, kurangnya standardisasi juga merupakan masalah utama, karena konten yang sama diinterpretasikan dan dipahami dengan cara yang berbeda. "Meskipun keragaman awal diharapkan bermanfaat, dalam konteks saat ini, hal itu menciptakan banyak kesulitan bagi orang tua, siswa, dan sekolah," jelas kepala sekolah.

Kelas sains di Sekolah Menengah Dung Hop (Komune Tan Ky, Provinsi Nghe An). Foto: Ho Lai

Ekspektasi terhadap stabilitas dan sinkronisasi.

Bapak Tang Xuan Son, Kepala Sekolah SD Asrama Etnis Thong Thu 1 (Thong Thu, Nghe An), mengatakan bahwa sekolah tersebut menggunakan kombinasi tiga set buku teks. Secara spesifik, Seni dan Aktivitas Kreatif menggunakan seri "Creative Horizons", Informatika menggunakan materi dari Penerbit Universitas Vinh, dan mata pelajaran lainnya menggunakan seri "Connecting Knowledge with Life".

Setelah tahun pertama yang penuh tantangan, pengajaran secara bertahap stabil dan menghasilkan hasil positif di tahun-tahun berikutnya. Siswa dari kelompok etnis minoritas menggunakan buku teks yang sesuai dengan kemampuan belajar dan karakteristik psikologis mereka, seperti preferensi terhadap materi yang jelas, visual, dan mudah diingat, serta mudah dipahami dan relevan. Para guru juga menerima pelatihan dan pengembangan profesional untuk mengajar dengan cara yang mendorong kompetensi siswa dan secara proaktif menggunakan materi pengajaran yang tepat.

“Jika kita beralih ke penggunaan seperangkat buku teks yang seragam, saya berharap kita dapat mewarisi nilai-nilai dari buku teks yang ada saat ini. Selain itu, perlu ada lebih banyak bimbingan dan arahan untuk mengajar siswa di daerah pegunungan dan kelompok etnis minoritas. Pada saat yang sama, untuk memaksimalkan keunggulan Program Pendidikan Umum 2018, saya berharap Kementerian Pendidikan dan Pelatihan akan terus mengizinkan dan mendorong guru untuk secara kreatif dan fleksibel menerapkan berbagai bahan ajar agar sesuai dengan realitas setiap sekolah dan karakteristik khusus dari siswa yang berbeda,” ujar Bapak Tang Xuan Son.

Mengenai kekhawatiran bahwa penggunaan seperangkat buku teks yang seragam akan menyebabkan kembalinya metode pengajaran pasif dan bergantung, Bapak Huynh Thanh Phu, Kepala Sekolah SMA Bui Thi Xuan, menyatakan bahwa seperangkat buku teks yang seragam akan berfungsi sebagai "standar" atau "tulang punggung" pengetahuan.

Para guru mengandalkan seperangkat buku teks standar ini untuk mengembangkan pelajaran mereka, sekaligus secara proaktif memperbarui pengetahuan mereka dan melengkapinya dengan informasi dari internet dan sumber lain untuk memperkaya isi pelajaran. Hal ini menciptakan fondasi yang kokoh bagi guru dan siswa untuk berkembang, alih-alih sebuah "mandat" yang harus diikuti secara mekanis.

Sementara itu, Bapak Le Hoang Du, Wakil Direktur Dinas Pendidikan dan Pelatihan Provinsi Ca Mau, berkomentar bahwa program dengan banyak set buku teks merupakan program pengajaran yang progresif. Buku-buku teks tersebut pada dasarnya berkualitas baik dan sesuai dengan tujuan dan persyaratan Program Pendidikan Umum 2018. Masalahnya adalah saat ini terdapat banyak set buku teks, tetapi belum ada penilaian komprehensif dan objektif mengenai kesesuaiannya untuk berbagai daerah dan kelompok siswa.

Sebagian isi buku teks masih bersifat akademis dan teoretis, kurang memiliki aplikasi praktis atau tidak relevan dengan kondisi daerah yang kurang beruntung. Mengatasi kekurangan ini akan menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi guru dan siswa serta memastikan semangat Program Pendidikan Umum 2018.

Ibu Dam Thi Hanh, seorang guru geografi di Sekolah Menengah Atas dan Atas Etnis Ham Yen (Tuyen Quang), berbagi bahwa memiliki banyak buku teks memaksa guru untuk menghabiskan lebih banyak waktu untuk membandingkan, membedakan, dan mendesain ulang pelajaran agar sesuai dengan standar pengetahuan kurikulum, menghindari ketergantungan sepenuhnya pada satu set buku saja. Setiap buku teks memiliki materi, data, dan pendekatan yang berbeda, sehingga menyulitkan untuk memilih siswa berbakat atau mengajar untuk ujian kelulusan.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/nhieu-bo-sach-giao-khoa-thuc-te-da-chieu-post753391.html