Kritik adalah untuk melangkah maju.

Ini adalah pertanda positif dari masyarakat yang tidak acuh terhadap pendidikan . Namun, ini juga menimbulkan pertanyaan penting: haruskah kita menggunakan kritik konstruktif untuk maju, atau untuk tetap diam, atau bahkan mundur?

Dalam masyarakat modern, berpikir kritis sangat diperlukan dan dibenarkan. Hal ini bahkan lebih penting dalam pendidikan, karena merupakan prioritas nasional utama, yang secara langsung berdampak pada jutaan keluarga dan daya saing bangsa. Setiap keputusan yang salah dalam pendidikan memiliki konsekuensi yang sangat besar. Oleh karena itu, masyarakat berhak untuk memantau, mempertanyakan, dan bahkan menentang kebijakan. Sistem pendidikan yang kurang memiliki kemampuan berpikir kritis rentan terhadap sikap puas diri, isolasi, dan pengulangan praktik-praktik yang sudah usang.

Namun, kritik konstruktif hanya benar-benar berharga ketika didasarkan pada penalaran ilmiah , bukti yang kredibel, dan bertujuan untuk perbaikan. Banyak perdebatan pendidikan saat ini dengan cepat beralih ke sikap skeptis terhadap inovasi, menuduh adanya motif tersembunyi, membuat generalisasi, dan bahkan menolak semua upaya reformasi hanya karena kesalahan tertentu. Setiap perubahan disambut dengan kecemasan, setiap program percontohan dengan rasa takut akan risiko, dan setiap hambatan dengan tuntutan untuk dihentikan. Dalam perspektif ini, reformasi pendidikan menjadi sesuatu yang harus dihindari daripada kebutuhan penting untuk pembangunan.

Pendekatan ini secara implisit menetapkan tuntutan yang mustahil: reformasi harus tepat sejak awal, tidak boleh ada kesalahan, dan tidak boleh ada gangguan... Namun, pendidikan adalah bidang yang kompleks, terkait erat dengan manusia, budaya, dan perilaku sosial. Tidak ada reformasi pendidikan di dunia yang berhasil tanpa percobaan, penyesuaian, dan perdebatan.

Patut dicatat bahwa dalam banyak perdebatan, biaya akibat tidak berinovasi jarang disebutkan. Kurikulum, metode pengajaran, dan sistem penilaian yang ketinggalan zaman dan menekankan hafalan mungkin menciptakan rasa "stabilitas," tetapi hal itu mengurangi kemampuan adaptasi siswa. Di dunia yang mengalami perubahan pesat yang belum pernah terjadi sebelumnya, mulai dari teknologi dan kecerdasan buatan hingga pasar tenaga kerja, sistem pendidikan yang tertinggal dari inovasi akan menghasilkan generasi yang tidak siap untuk masa depan.

Oleh karena itu, keterbukaan terhadap inovasi pendidikan bukanlah sikap berpuas diri, melainkan pilihan strategis. Keterbukaan bukan berarti menerima semuanya atau mengabaikan kesalahan, melainkan mengakui bahwa inovasi adalah proses yang melibatkan uji coba dan kesalahan, penyesuaian, dan pembelajaran. Keterbukaan berarti membedakan secara jelas antara kekurangan desain kebijakan dan kekurangan implementasi, antara tujuan reformasi dan metode implementasi spesifik. Suatu kebijakan mungkin benar arahnya tetapi cacat dalam pelaksanaannya, dan itu perlu diperbaiki, bukan ditolak sejak awal.

Sebaliknya, reformasi pendidikan tidak dapat dipisahkan dari akuntabilitas. Seiring masyarakat menjadi lebih terbuka, para administrator harus lebih transparan lagi.

Pada kenyataannya, kritik konstruktif hanya benar-benar memperbaiki keadaan ketika masyarakat menerima bahwa inovasi itu perlu. Pada titik itu, kritik melampaui pertanyaan "haruskah kita melakukannya atau tidak," dan beralih ke "bagaimana cara melakukannya dengan lebih baik." Debat menjadi lebih berbasis data, berdasarkan perbandingan internasional dan analisis biaya-manfaat, daripada didorong oleh emosi atau kecemasan yang samar. Kritik semacam itu tidak menghambat reformasi, melainkan membantunya tetap berada di jalur yang benar dan menjadi lebih berkelanjutan.

Pendidikan membutuhkan kesabaran dan dialog. Inovasi menuntut pendekatan yang seimbang: berani berubah tetapi tidak gegabah, berani mengkritik tetapi tanpa penolakan ekstrem atau distorsi kebenaran. Hanya ketika kritik dan inovasi berjalan beriringan, pendidikan dapat benar-benar maju.

Sumber: https://thanhnien.vn/phan-bien-la-de-di-toi-185260108230219787.htm