Selama bertahun-tahun, pendidikan Vietnam telah membuat kemajuan signifikan dalam hal skala, kualitas, universalitas, dan akses terhadap pendidikan. Namun, seiring negara memasuki fase pembangunan baru, tuntutan terhadap pendidikan tidak lagi berhenti pada pengelolaan sistem operasional yang stabil. Lebih penting lagi, dibutuhkan pembangunan sistem yang mampu berinovasi, beradaptasi, dan menghasilkan sumber daya manusia berkualitas tinggi. Mereformasi pola pikir manajemen telah menjadi persyaratan mendasar, yang menentukan kemampuan sektor pendidikan untuk mencapai terobosan dalam fase baru ini.
Terkait masalah ini, dalam pertemuan dengan sektor pendidikan pada tanggal 15 Juni, Sekretaris Jenderal dan Presiden To Lam menekankan perlunya pergeseran yang signifikan dari pola pikir "manajemen pendidikan" ke "tata kelola pembangunan pendidikan".
Menurut para ahli, esensi dari model "manajemen pendidikan" adalah manajemen administratif, yang memprioritaskan stabilitas dan kepatuhan. Sekolah beroperasi dalam kerangka peraturan, prosedur, dan mekanisme pengawasan yang ketat. Pendekatan ini membantu menjaga ketertiban dalam sistem, tetapi juga mengurangi inisiatif lembaga pendidikan, membatasi motivasi untuk inovasi, dan dengan mudah menyebabkan kegiatan pendidikan cenderung berfokus pada pemenuhan "peraturan" daripada "melakukan yang terbaik".
Sementara itu, pendekatan "tata kelola pembangunan pendidikan" menggeser fokus ke efisiensi, kualitas, dan adaptabilitas seluruh sistem. Negara tidak campur tangan secara mendalam dalam setiap aktivitas spesifik, tetapi berfokus pada desain kelembagaan, standardisasi, pembuatan kerangka hukum, dan koordinasi sumber daya. Tata kelola didasarkan pada tujuan, data, dan hasil, bukan semata-mata pada proses atau tingkat kepatuhan.
Oleh karena itu, sekolah tidak lagi sekadar unit pelaksana, tetapi menjadi entitas dengan otonomi yang lebih besar dan akuntabilitas yang lebih jelas atas kualitas pendidikan yang mereka hasilkan. Pola pikir ini bertujuan untuk menciptakan motivasi pengembangan, menghargai hasil nyata dan kemajuan peserta didik.
Evolusi pendidikan Vietnam dalam beberapa tahun terakhir sebagian menunjukkan pergeseran dari pola pikir berorientasi manajemen ke pola pikir berorientasi pengembangan. Otonomi universitas secara bertahap memperluas kewenangan pengambilan keputusan lembaga pendidikan; reformasi kurikulum pendidikan umum telah menggeser fokus dari penyampaian pengetahuan ke pengembangan kualitas dan kompetensi siswa; dan transformasi digital menciptakan kondisi untuk manajemen dan operasional berbasis data, bukan terutama pada catatan dan prosedur. Seiring dengan itu, upaya untuk merampingkan sistem, mengurangi prosedur administratif, dan meningkatkan akuntabilitas berkontribusi pada perubahan cara kerja seluruh sistem.
Seiring dengan evolusi pemikiran manajemen menjadi arah operasional sistem pendidikan, peran kepala lembaga pendidikan berubah secara mendalam. Mereka bukan lagi sekadar manajer operasional sehari-hari, tetapi menjadi ahli strategi untuk pengembangan sekolah. Hal ini membutuhkan kemampuan kepemimpinan yang mencakup manajemen sumber daya manusia dan manajemen profesional hingga manajemen data dan inovasi organisasi. Lebih penting lagi, mereka perlu ditempatkan dalam lingkungan kelembagaan yang cukup jelas agar dapat bertindak proaktif dan bertanggung jawab sepenuhnya.”
Dapat dikatakan bahwa pergeseran dari "manajemen pendidikan" ke "tata kelola pengembangan pendidikan" pada dasarnya adalah pergeseran dari pola pikir yang berfokus pada memastikan sistem beroperasi sesuai peraturan ke pola pikir yang berfokus pada menciptakan sistem untuk pembangunan. Ketika perubahan ini terjadi secara serentak dari perencanaan kebijakan hingga sekolah-sekolah individual, pendidikan akan menciptakan dorongan kuat untuk inovasi, meningkatkan kualitas, dan lebih baik memenuhi perannya sebagai kekuatan pendorong pembangunan nasional.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/quan-tri-phat-trien-giao-duc-post783260.html










