Perubahan pada kompetisi siswa berbakat

Sejak anak saya masuk kelas enam, sekolah mengadakan ujian masuk untuk siswa berbakat di berbagai mata pelajaran pada hari pertama tahun ajaran untuk membentuk tim sejak awal tahun ajaran. Soal-soal latihan bahasa Inggris yang saya lihat masih berputar pada tipe pertanyaan dan struktur ujian yang sama seperti 30 tahun yang lalu.

Siswa-siswi SMA di Kota Ho Chi Minh berpartisipasi dalam ujian seleksi tim kompetisi siswa berprestasi nasional 2025 - Foto: NHU HUNG

Meskipun pendidikan global bergeser secara signifikan ke arah pengembangan kompetensi, pemikiran kreatif, dan semangat kolaborasi, kompetisi akademik harus mengadopsi pendekatan baru.

Pengalaman-pengalaman ini menunjukkan bahwa menemukan dan mengembangkan bakat tidak dapat dibatasi hanya pada satu ujian tertulis. Harus ada ekosistem yang beragam di mana siswa memiliki kesempatan untuk menunjukkan kemampuan mereka melalui berbagai bentuk pembelajaran, kreativitas, dan pengalaman praktis.

Dari "belajar untuk lulus ujian" menjadi "belajar untuk mengembangkan kompetensi"

Selama beberapa dekade, kompetisi siswa berbakat telah dipandang sebagai "arena intelektual," tempat untuk menemukan dan membina siswa-siswa luar biasa untuk sekolah-sekolah khusus dan tim nasional.

Namun, dengan Program Pendidikan Umum 2018, filosofi pendidikan telah bergeser dari "belajar untuk lulus ujian" menjadi "belajar untuk mengembangkan kompetensi dan kualitas." Seiring dengan itu, Surat Edaran 22/2021/TT-BGDĐT menyesuaikan mekanisme penilaian untuk mendorong kemajuan individu daripada sekadar merayakan hasil.

Resolusi 71/NQ-CP juga menekankan perlunya pengembangan yang adil, kreatif, dan komprehensif bagi para pembelajar. Dalam konteks ini, kompetisi keunggulan siswa, yang sangat bergantung pada hafalan dan trik mengerjakan ujian, menunjukkan banyak keterbatasan karena tidak lagi sesuai dengan tujuan pengembangan berbasis kompetensi yang diupayakan oleh sistem pendidikan saat ini.

Di negara-negara maju, tidak ada satu ujian pun yang digunakan untuk mengidentifikasi siswa berbakat. Di AS, kompetisi seperti MathCounts atau Science Olympiad diadakan di berbagai tingkatan, menggabungkan kompetisi individu dan kelompok serta proyek penelitian untuk membantu siswa menunjukkan pemikiran kreatif dan keterampilan kolaborasi.

Singapura dulunya terkenal dengan program pendidikan bagi siswa berbakat yang sangat selektif, tetapi baru-baru ini telah menyesuaikannya untuk mengurangi tekanan dan memperluas peluang bagi siswa dengan beragam bakat. Cina dan Korea Selatan masih mempertahankan kompetisi akademik, tetapi trennya telah bergeser ke arah mengevaluasi kemampuan penelitian, kreativitas artistik, dan aplikasi ilmiah praktis.

Membina bakat

Di Vietnam, kompetisi siswa berbakat dulunya memainkan peran positif dalam menciptakan kumpulan siswa berbakat untuk sekolah-sekolah khusus, menumbuhkan semangat belajar dan keinginan untuk berprestasi. Namun, dalam konteks reformasi pendidikan, kompetisi ini perlu dievaluasi ulang secara serius.

Banyak sekolah mulai melatih tim mereka sejak kelas 6, memfokuskan sumber daya pada sekelompok kecil siswa. Prestasi siswa berprestasi tinggi menjadi "ukuran prestise sekolah," sehingga tujuan mengembangkan kemampuan siswa secara menyeluruh menjadi salah arah.

Dari perspektif manajemen, ini juga merupakan analisis biaya-manfaat. Pemerintah daerah harus memobilisasi anggaran dan sumber daya manusia yang signifikan untuk ujian yang hanya menguntungkan sebagian kecil siswa. Sumber daya ini dapat sepenuhnya dialokasikan kembali untuk meningkatkan kualitas pendidikan massal, terutama di daerah-daerah yang kurang beruntung.

Namun, jika ujian tersebut dihapuskan sepenuhnya tanpa mekanisme pengganti, pendidikan Vietnam mungkin akan kehilangan saluran untuk identifikasi dan pembinaan bakat sejak dini, yang merupakan elemen penting dalam strategi pengembangan sumber daya manusia berkualitas tinggi.

Salah satu masalah terbesar dalam kompetisi siswa berbakat adalah keadilan. Siswa di daerah perkotaan memiliki akses ke bimbingan tambahan, arahan dari guru-guru yang hebat, dan materi pembelajaran yang melimpah, sementara siswa di daerah pedesaan dan pegunungan memiliki kesempatan yang lebih sedikit. Oleh karena itu, kompetisi tersebut dengan mudah menjadi "arena bermain yang bias," yang menciptakan kembali ketidaksetaraan dalam kesempatan pendidikan.

Hal ini bertentangan dengan semangat Strategi Pengembangan Pendidikan 2021-2030, yang menekankan kesetaraan dan kesempatan belajar bagi semua.

Dari sudut pandang guru, kompetisi siswa berbakat merupakan kesempatan untuk menunjukkan keahlian sekaligus beban persaingan. Di banyak tempat, prestasi siswa berbakat tetap menjadi kriteria penting untuk mengevaluasi kinerja dan memberikan penghargaan, sehingga banyak guru memfokuskan upaya mereka pada "melatih" siswa berbakat daripada menekankan pengembangan kemampuan siswa secara keseluruhan.

Ekosistem penemuan bakat

Kompetisi keunggulan siswa hanya akan bermakna jika bergeser dari menguji hafalan menjadi mengevaluasi pemikiran kritis, kreativitas, dan keterampilan pemecahan masalah yang terkait dengan situasi dunia nyata. Struktur ujian perlu dirancang agar bersifat terbuka, yang mengharuskan siswa untuk menerapkan pengetahuan interdisipliner dan mengekspresikan sudut pandang pribadi mereka.

Selain itu, pemerintah daerah harus mendiversifikasi metode identifikasi siswa berbakat melalui klub akademik, taman bermain STEM, proyek komunitas, atau beasiswa kreatif, untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan alami mereka secara lebih alami dan adil.

Alih-alih menyelenggarakan ujian di tingkat administratif, jaringan akademik terbuka atau platform daring dapat dibangun di mana mahasiswa dinilai melalui portofolio, proyek penelitian, atau produk praktis mereka.

Di tingkat manajemen, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan berperan dalam menciptakan kerangka kompetensi yang terpadu dan membimbing implementasinya. Pemerintah daerah dapat secara fleksibel memilih model yang sesuai dengan kondisi regional mereka, memastikan keadilan dalam kesempatan partisipasi.

Guru seharusnya diakui bukan hanya melalui jumlah penghargaan yang mereka menangkan, tetapi juga melalui perkembangan holistik siswa mereka. Dengan demikian, kompetisi keunggulan siswa akan menjadi bagian dari ekosistem untuk menemukan dan membina bakat, bukan sekadar perlombaan untuk meraih prestasi.

Sekolah khusus tersebut telah berubah.

Mulai Oktober 2025, sekolah menengah kejuruan akan menerapkan kurikulum mereka sendiri berdasarkan kerangka Program Pendidikan Umum 2018, yang berfokus pada keterampilan penelitian, berpikir kritis, dan kreativitas.

Mata pelajaran ilmu pengetahuan alam akan menggabungkan konten tentang teknologi dan kecerdasan buatan; sastra akan meningkatkan keterampilan debat sosial dan kreativitas linguistik. Karena filosofi pelatihan pendidikan tinggi telah berubah seperti ini, metode penerimaan juga perlu direformasi sesuai dengan perubahan tersebut.

Ujian kompetitif yang berfokus pada hafalan dan strategi mengerjakan ujian yang sederhana jelas tidak lagi cukup untuk mengidentifikasi siswa dengan kemampuan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan kreativitas—kualitas inti warga negara di era digital.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Sumber: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm