Perubahan dalam ujian siswa berbakat

Sejak anak saya masuk kelas 6, pada hari pertama tahun ajaran, sekolah telah menyelenggarakan kompetisi untuk siswa berprestasi di semua mata pelajaran untuk membentuk tim sejak awal kelas. Buku-buku ulasan bahasa Inggris yang saya baca masih menggunakan jenis pertanyaan dan struktur yang sama seperti 30 tahun yang lalu.

Siswa SMA di Kota Ho Chi Minh berpartisipasi dalam kompetisi siswa berprestasi nasional tahun 2025 - Foto: NHU HUNG

Karena pendidikan global bergeser lebih ke arah pengembangan kompetensi, pemikiran kreatif, dan semangat kolaboratif, ujian siswa berbakat harus memiliki pendekatan baru.

Pengalaman-pengalaman ini menunjukkan bahwa menemukan dan mengembangkan bakat tidak dapat dibatasi pada tes tertulis. Namun, harus ada ekosistem yang beragam di mana siswa memiliki kesempatan untuk menunjukkan kemampuan mereka melalui berbagai bentuk pembelajaran, kreativitas, dan pengalaman praktis.

Dari "belajar untuk ujian" menjadi "belajar untuk mengembangkan kapasitas"

Selama puluhan tahun, ujian siswa berbakat telah dianggap sebagai "taman bermain intelektual", tempat untuk menemukan dan membina siswa unggul untuk sekolah khusus dan tim nasional.

Namun, dengan Program Pendidikan Umum 2018, filosofi pendidikan telah bergeser dari "belajar untuk mengikuti ujian" menjadi "belajar untuk mengembangkan kapasitas dan kualitas". Selain itu, Surat Edaran 22/2021/TT-BGDDT menyesuaikan mekanisme penilaian untuk mendorong kemajuan pribadi, alih-alih hanya menghargai hasil.

Resolusi 71/NQ-CP juga menekankan perlunya pengembangan yang adil, kreatif, dan komprehensif bagi peserta didik. Dalam konteks ini, ujian siswa berbakat, yang sangat bergantung pada hafalan dan kiat-kiat mengerjakan tes, mengungkapkan banyak keterbatasan karena tidak lagi konsisten dengan tujuan pengembangan kapasitas yang diupayakan oleh sistem pendidikan saat ini.

Di negara-negara maju, tidak ada tempat yang mengandalkan satu ujian saja untuk mengidentifikasi siswa berbakat. Di AS, kompetisi seperti MathCounts atau Olimpiade Sains diselenggarakan di berbagai tingkatan, menggabungkan kompetisi individu dan kelompok serta proyek penelitian untuk membantu siswa menunjukkan pemikiran kreatif dan kolaborasi.

Singapura dulunya terkenal dengan Program Pendidikan Berbakatnya yang ketat, tetapi baru-baru ini menyesuaikannya untuk mengurangi tekanan dan memperluas kesempatan bagi siswa dengan beragam bakat. Tiongkok dan Korea Selatan masih mempertahankan ujian siswa yang sangat baik, tetapi trennya secara bertahap bergeser ke penilaian kapasitas penelitian, kreativitas artistik, dan penerapan praktis sains .

Membina bakat

Di Vietnam, ujian siswa berprestasi dulunya berperan positif dalam menyediakan sumber daya bagi sekolah-sekolah khusus, membangkitkan semangat belajar dan keinginan untuk berprestasi. Namun, dalam konteks reformasi pendidikan, ujian ini perlu dipertimbangkan kembali secara serius.

Banyak sekolah mulai melatih tim sejak kelas enam, dengan memfokuskan sumber daya pada sekelompok kecil siswa. Prestasi siswa berprestasi menjadi "ukuran reputasi sekolah", sehingga tujuan pengembangan siswa yang komprehensif menjadi terabaikan.

Dari segi manajemen, ini juga merupakan masalah biaya dan manfaat. Pemerintah daerah harus memobilisasi anggaran dan sumber daya manusia yang signifikan untuk ujian yang hanya dinikmati oleh sebagian kecil siswa. Sumber daya ini dapat dialokasikan kembali sepenuhnya untuk meningkatkan kualitas pengajaran massal, terutama di wilayah yang sulit.

Namun, jika ujian tersebut dihilangkan sama sekali tanpa mekanisme pengganti, pendidikan Vietnam mungkin kehilangan saluran untuk menemukan dan memelihara bakat-bakat awal, yang merupakan faktor penting dalam strategi pengembangan sumber daya manusia berkualitas tinggi.

Salah satu masalah terbesar dengan ujian siswa berbakat adalah keadilan. Siswa perkotaan memiliki kesempatan untuk mengikuti kelas tambahan, mendapatkan bimbingan dari guru yang baik, dan mengakses materi yang kaya, sementara siswa di daerah pedesaan dan pegunungan memiliki lebih sedikit kesempatan. Oleh karena itu, ujian tersebut dengan mudah menjadi "tempat bermain yang bias", yang mereproduksi ketimpangan dalam kesempatan belajar.

Hal ini bertentangan dengan semangat Strategi Pengembangan Pendidikan 2021-2030, yang mempromosikan keadilan dan kesempatan belajar bagi semua.

Dari perspektif guru, ujian siswa berprestasi merupakan kesempatan untuk menunjukkan keahlian sekaligus beban persaingan. Di banyak tempat, prestasi siswa berprestasi masih menjadi kriteria penting untuk kompetisi dan penghargaan, sehingga banyak guru lebih berfokus pada "melatih ayam" daripada mengembangkan kemampuan umum siswa.

Ekosistem penemuan bakat

Ujian siswa berbakat hanya akan bermakna ketika bergeser dari menguji hafalan menjadi menilai pemikiran, kreativitas, dan kemampuan memecahkan masalah yang berkaitan dengan situasi praktis. Struktur ujian perlu dirancang secara terbuka, yang mengharuskan siswa untuk menerapkan pengetahuan interdisipliner dan mengungkapkan pendapat pribadi.

Selain itu, daerah harus mendiversifikasi cara menemukan siswa berbakat melalui klub akademik, taman bermain STEM, proyek komunitas atau beasiswa kreatif, membantu siswa mengembangkan kemampuan alami mereka secara lebih adil.

Alih-alih menyelenggarakan ujian di tingkat administratif, adalah mungkin untuk membangun jaringan akademis terbuka atau platform daring tempat siswa dinilai melalui portofolio, proyek penelitian, atau produk nyata mereka.

Di tingkat manajemen, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan berperan dalam menciptakan kerangka kerja kapasitas terpadu dan memandu implementasinya. Daerah dapat secara fleksibel memilih model yang sesuai dengan kondisi daerah, memastikan keadilan dalam kesempatan partisipasi.

Guru perlu diakui bukan hanya melalui jumlah penghargaannya, tetapi juga melalui pengembangan komprehensif siswanya. Dengan demikian, ujian siswa berprestasi akan menjadi bagian dari ekosistem penemuan dan pengembangan bakat, bukan lagi ajang perlombaan prestasi.

Sekolah khusus telah berubah

Mulai Oktober 2025, sistem sekolah menengah khusus akan menerapkan program terpisah berdasarkan kerangka Program Pendidikan Umum 2018, dengan fokus pada kapasitas penelitian, pemikiran kritis, dan kreativitas.

Ilmu pengetahuan alam akan menambahkan konten tentang teknologi dan kecerdasan buatan; sastra akan meningkatkan debat sosial dan kreativitas berbahasa. Ketika filosofi pelatihan pendidikan kunci telah berubah seperti ini, metode pemilihan input juga perlu diinovasi.

Ujian siswa berbakat yang mengandalkan hafalan dan kiat-kiat mengerjakan ujian yang jelas tidak lagi cukup untuk mendeteksi siswa dengan kemampuan berpikir kritis, pemecahan masalah, dan kreativitas, kualitas inti warga negara di era digital.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Sumber: https://tuoitre.vn/thay-doi-thi-hoc-sinh-gioi-20251018223529452.htm