Ujiannya tidak seimbang, sehingga pembelajarannya pun tidak seimbang.

Dalam ujian kelulusan SMA tahun 2025, meskipun lebih dari 42% kandidat mendaftar untuk mata pelajaran sejarah dan geografi, hanya 21% yang memilih kimia, dan 6,2% memilih biologi...

Kegembiraan para siswa Hanoi setelah menyelesaikan ujian kelulusan SMA tahun 2024 - Foto: NAM TRAN

Ujian kelulusan SMA tahun 2025 – ujian pertama di bawah program pendidikan umum 2018 – mengungkapkan realitas yang mengkhawatirkan: pilihan mata pelajaran ujian siswa sangat timpang antara ilmu pengetahuan alam dan ilmu sosial.

Statistik dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan menunjukkan bahwa, selain mata pelajaran wajib seperti matematika dan sastra, mata pelajaran ilmu sosial seperti sejarah dan geografi dipilih oleh calon mahasiswa secara signifikan lebih sering daripada mata pelajaran ilmu alam seperti fisika, kimia, dan biologi.

Secara spesifik, sementara sejarah dan geografi masing-masing memiliki lebih dari 42% kandidat terdaftar, kimia hanya mencapai 21%, dan biologi berada pada tingkat yang sangat rendah (6,2%).

Apa penyebabnya?

Fenomena pembelajaran yang tidak seimbang dan pengujian yang tidak seimbang ini mencerminkan masalah yang lebih dalam yang berasal dari kebijakan pendidikan umum, organisasi ujian, dan bimbingan karir.

Meskipun program pendidikan umum tahun 2018 dirancang agar bersifat terbuka dan berorientasi pada karier mulai dari kelas 10, banyak sekolah kekurangan guru dan fasilitas yang memadai selama pelaksanaannya, sehingga memaksa siswa untuk memilih kombinasi mata pelajaran yang lebih mudah diatur, terutama berfokus pada ilmu sosial.

Para siswa juga memprioritaskan pemilihan mata pelajaran yang mudah untuk lulus ujian dan mudah mendapatkan nilai tinggi, sehingga mereka dapat lulus dengan lancar dan mudah masuk universitas.

Struktur ujian kelulusan SMA saat ini sendiri turut berkontribusi pada situasi ini. Calon siswa hanya perlu memilih salah satu dari dua kelompok: ilmu pengetahuan alam atau ilmu sosial, yang menyebabkan tren memilih ilmu sosial sebagai "tempat aman" untuk lulus. Hal ini semakin mempersulit bidang teknik, teknologi, dan kedokteran – yang membutuhkan fondasi yang kuat dalam ilmu pengetahuan alam – untuk merekrut siswa berkualitas tinggi, karena siswa menghindari mata pelajaran yang lebih menantang dan menuntut yang membutuhkan pemikiran logis.

Kebijakan penerimaan universitas saat ini juga memperburuk tren ketidakseimbangan mata pelajaran. Banyak universitas menggunakan kombinasi mata pelajaran umum atau cenderung ke arah ilmu sosial, memungkinkan siswa untuk mudah diterima tanpa harus berinvestasi besar-besaran dalam mata pelajaran ilmu alam yang sulit. Sementara itu, bimbingan karir di sekolah menengah masih lemah dan kurang mendalam, sehingga gagal membantu siswa membuat pilihan yang tepat mengenai mata pelajaran yang berkaitan dengan karir masa depan mereka.

Selain itu, kebijakan penggunaan transkrip akademik untuk penilaian kelulusan sekolah menengah atas, dengan bobot hingga 50%, meskipun secara teoritis masuk akal dalam mengurangi tekanan ujian dan memberikan penilaian komprehensif terhadap siswa, mengungkapkan celah besar dalam pengendalian mutu.

Realitanya, kurangnya transparansi dan kejujuran dalam penilaian di sekolah menengah sangat mendistorsi hasil rapor. Banyak guru, orang tua, dan sekolah masih memprioritaskan prestasi, "memperindah" rapor, sehingga nilai tampak tidak nyata.

Jika situasi ini berlanjut, kebijakan yang awalnya baik akan menjadi bumerang, merusak keadilan dan kepercayaan pada seluruh sistem pendidikan. Vietnam saat ini berada dalam dilema: haruskah negara ini menstandarisasi dan menilai siswa sekolah menengah secara ketat, atau harus segera membatasi peran rapor dalam keputusan-keputusan penting seperti kelulusan dan penerimaan universitas.

Konsekuensi serius

Penyebab-penyebab di atas menimbulkan konsekuensi serius bagi kualitas pendidikan secara keseluruhan dan struktur angkatan kerja nasional. Ketidakseimbangan dalam pembelajaran menyebabkan siswa kekurangan kompetensi inti, terutama berpikir logis, berpikir kritis, kreativitas, dan keterampilan pemecahan masalah – kompetensi penting di abad ke-21.

Kualitas penerimaan universitas juga menurun karena siswa memilih mata pelajaran ujian berdasarkan cara lulus daripada apa yang relevan dengan bidang yang mereka pilih. Konsekuensi yang lebih mendalam adalah penurunan sumber daya manusia di bidang STEM (sains, teknologi, teknik, dan matematika), yang berdampak pada strategi nasional untuk pengembangan dan inovasi teknologi tinggi.

Pasar tenaga kerja di masa depan mungkin akan menghadapi ketidakseimbangan, dengan kekurangan tenaga profesional berkualitas tinggi di bidang teknik dan teknologi, sementara terjadi kelebihan pasokan lulusan di bidang ilmu sosial.

Di negara-negara maju seperti Finlandia, Jerman, Jepang, dan Korea Selatan, ujian kelulusan mengharuskan siswa untuk menyelesaikan minimal 7-10 mata pelajaran yang mencakup semua bidang ilmu pengetahuan alam, ilmu sosial, seni, dan olahraga.

Yang lebih penting lagi, masing-masing negara ini menyelenggarakan dua ujian terpisah: ujian kelulusan sekolah menengah yang menilai kemampuan komprehensif, dan ujian masuk universitas yang menggunakan tes independen dan mendalam yang disesuaikan dengan bidang studi.

Oleh karena itu, untuk memperbaiki situasi ketidakseimbangan berbasis ujian yang menyebabkan pembelajaran tidak seimbang, Vietnam perlu segera melakukan penyesuaian dengan meningkatkan jumlah mata pelajaran dalam ujian kelulusan sekolah menengah atas, mewajibkan setiap siswa untuk mengambil setidaknya satu mata pelajaran di kelompok ilmu alam dan ilmu sosial untuk menghindari ketidakseimbangan ini.

Yang lebih penting lagi, perlu segera mempelajari opsi untuk memisahkan ujian kelulusan sekolah menengah atas dan ujian masuk universitas, menciptakan kondisi untuk menilai tujuan secara akurat: menyelesaikan pendidikan umum yang komprehensif sambil memilih orang yang tepat untuk bidang yang tepat di pendidikan tinggi.

Meningkatkan diferensiasi

Jika ujian nasional saat ini dengan tujuan ganda harus dipertahankan, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu segera meningkatkan metode dan teknik perancangan soal ujian, meningkatkan diferensiasi dan kepraktisan, serta mencerminkan kemampuan komprehensif lulusan sekolah menengah atas dan kemampuan spesifik yang dibutuhkan untuk masuk universitas.

Reformasi komprehensif sangat diperlukan.

Ketidakseimbangan yang terjadi saat ini dalam bidang pendidikan merupakan akumulasi dari kurangnya reformasi yang terkoordinasi. Ketika kurikulum, guru, fasilitas, bimbingan karir, kebijakan ujian, dan strategi sumber daya manusia nasional tidak terintegrasi secara menyeluruh, semua upaya reformasi pendidikan akan terus berputar dalam lingkaran setan.

Untuk menghindari pembelajaran yang tidak seimbang, tidak ada cara lain selain menerapkan reformasi yang sinkron, konsisten, dan komprehensif di seluruh kurikulum, bimbingan karir, dan terutama sistem ujian. Inilah satu-satunya jalan bagi pendidikan Vietnam untuk benar-benar mencapai pembangunan berkelanjutan.

Kembali ke topik

Dr. HOANG NGOC VINH

Sumber: https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm