Meningkatkan otonomi bagi sekolah.
Komite Rakyat Kota Ho Chi Minh baru saja menyetujui program percontohan untuk inovasi mekanisme operasional lembaga pendidikan prasekolah dan pendidikan umum di kota tersebut untuk periode 2026-2030. Program percontohan ini akan diterapkan pada 246 sekolah yang saat ini menerapkan pendidikan terintegrasi berkualitas tinggi, maju, dan regional maupun internasional, serta sekolah-sekolah yang menerapkan program terintegrasi dan kurikulum asing.
Ini termasuk 86 sekolah unggulan dan berkualitas tinggi, yang terdiri dari 32 taman kanak-kanak, 31 sekolah dasar, 19 sekolah menengah pertama, dan 4 sekolah menengah atas; serta 160 sekolah yang menerapkan program terpadu dan kurikulum asing, termasuk 89 sekolah dasar, 56 sekolah menengah pertama, dan 15 sekolah menengah atas.
Lembaga pendidikan yang berpartisipasi dalam program percontohan ini berwenang untuk merekrut guru, termasuk merekrut dari kelompok lulusan berprestasi, sambil sepenuhnya menerapkan peraturan dan kebijakan untuk pegawai negeri sipil sebagaimana diatur dalam undang-undang yang berlaku.
Selain itu, sekolah berhak untuk menandatangani kontrak kerja, termasuk kontrak buruh, dengan guru asing; dan untuk secara proaktif menugaskan, mengangkat, mengelola, dan mengembangkan staf pengajar, pejabat, dan karyawan kontrak mereka sesuai dengan kebutuhan pengembangan unit tersebut.
Staf pengajar dan administrator di lembaga-lembaga pendidikan ini juga berpartisipasi penuh dalam program pengembangan profesional, pelatihan politik , pelatihan bahasa asing, pelatihan keterampilan komputer, pelatihan transformasi digital, dan pengembangan profesional berkelanjutan baik di dalam maupun luar negeri, untuk memenuhi persyaratan pelaksanaan program kerja sama internasional,...
Menurut para administrator pendidikan, memberdayakan sekolah untuk merekrut akan memberi mereka lebih banyak otonomi dalam memilih guru yang selaras dengan tujuan pengembangan dan kebutuhan siswa. Hal ini meningkatkan kemungkinan menarik guru-guru berbakat, lulusan berprestasi, dan bahkan guru asing dengan keahlian yang relevan. Dalam jangka panjang, peningkatan kualitas staf pengajar akan berdampak langsung pada kualitas pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
Bapak Cao Duc Khoa, Kepala Sekolah Menengah Nguyen Du (Kelurahan Saigon), meyakini bahwa program percontohan desentralisasi perekrutan guru di 246 lembaga pendidikan di Kota Ho Chi Minh merupakan langkah penting menuju penguatan otonomi sekolah. Kebijakan ini bertujuan untuk membantu sekolah lebih proaktif dalam membangun dan mengembangkan staf pengajar mereka, sehingga meningkatkan kualitas pendidikan dan menarik sumber daya manusia berkualitas tinggi.
Serupa dengan itu, Ibu Pham Thuy Ha, Kepala Sekolah Dasar Dang Tran Con (Kelurahan Xom Chieu), berkomentar bahwa program percontohan desentralisasi perekrutan guru di lembaga pendidikan di Kota Ho Chi Minh merupakan kebijakan yang tepat, yang membantu memperkuat otonomi sekolah dalam manajemen personalia.
Desentralisasi perekrutan menawarkan beberapa manfaat nyata dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan menarik sumber daya manusia berkualitas tinggi. Pertama, sekolah, sebagai unit manajemen langsung, memiliki pemahaman terbaik tentang materi pelajaran, budaya pedagogis, dan kebutuhan aktual siswa. Hal ini memungkinkan mereka untuk memilih dan menyeleksi guru secara lebih efektif, daripada menerapkan satu standar yang sama di seluruh kota.
Para kandidat berpartisipasi dalam perekrutan guru untuk tahun ajaran 2026-2027 yang diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh.
Proses perlu distandarisasi untuk meningkatkan efisiensi.
Menurut Bapak Cao Duc Khoa, Kepala Sekolah Menengah Nguyen Du, desentralisasi perekrutan membantu sekolah secara proaktif memilih guru yang sesuai dengan orientasi pengembangan, karakteristik, dan kebutuhan spesifik setiap unit. Sekolah juga memiliki kesempatan untuk membangun kriteria perekrutan yang lebih fleksibel dan spesifik, berkontribusi pada peningkatan kualitas tenaga pengajar dan memenuhi persyaratan reformasi pendidikan dalam konteks integrasi internasional.
Namun, proses implementasi juga menghadirkan banyak tantangan. Karena perekrutan sebelumnya sebagian besar ditangani oleh lembaga manajemen tingkat atas, banyak sekolah kurang berpengalaman di bidang-bidang seperti peninjauan aplikasi, pengumuman lowongan kerja, pengembangan ujian, pengorganisasian panitia ujian, dan penilaian. Semua proses ini membutuhkan keahlian dan standardisasi tingkat tinggi, yang dapat dengan mudah menyebabkan kebingungan pada tahap awal implementasi.
“Untuk secara efektif mendorong otonomi dalam merekrut, mempekerjakan, dan mengembangkan staf pengajar, sekolah perlu secara bertahap meningkatkan kapasitas manajemen sumber daya manusianya, menstandarisasi proses perekrutan, dan memperkuat pelatihan bagi mereka yang terlibat dalam perekrutan. Pada saat yang sama, dukungan dan bimbingan dari lembaga manajemen pendidikan juga memainkan peran penting dalam memastikan implementasi yang konsisten, transparan, dan efektif,” tegas Bapak Khoa.
Demikian pula, Ibu Bui Khanh Nguyen, seorang pakar pendidikan independen di Kota Ho Chi Minh, meyakini bahwa agar kebijakan tersebut efektif, prasyaratnya adalah sekolah harus meningkatkan kapasitas manajemen sumber daya manusianya. Secara khusus, perlu dikembangkan seperangkat kriteria perekrutan yang jelas, yang terkait dengan persyaratan program pelatihan dan orientasi pengembangan lembaga; dan pada saat yang sama, menstandarisasi proses perekrutan mulai dari pemberitahuan, pengajuan lamaran, evaluasi, wawancara hingga pengambilan keputusan.
“Secara khusus, transparansi dan keterbukaan harus diprioritaskan untuk memastikan keadilan. Lebih lanjut, dukungan dari lembaga pengelola diperlukan dalam pelatihan, memberikan bimbingan profesional, dan memantau proses implementasi. Hal ini akan membantu sekolah-sekolah untuk menjalankan otonomi dan memastikan keseragaman dalam sistem pendidikan publik,” kata Ibu Bui Khanh Nguyen.
“Desentralisasi perekrutan membantu sekolah menjadi lebih proaktif dalam menandatangani kontrak kerja, termasuk merekrut guru asing, sehingga berkontribusi pada diversifikasi staf pengajar dan memenuhi persyaratan integrasi pendidikan. Secara khusus, desentralisasi juga membantu mempersingkat waktu perekrutan, memastikan bahwa sekolah dapat segera menambah jumlah guru sebelum tahun ajaran baru, membatasi kekurangan staf, dan meningkatkan proaktivitas dalam menyelenggarakan kegiatan pengajaran,” tegas Ibu Pham Thuy Ha.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/tphcm-tao-dot-pha-phan-cap-tuyen-dung-giao-vien-post782728.html
