ベトナムはAI、半導体、デジタル変革に大きな期待を寄せているが、中等教育においては、生徒は依然として自然科学や外国語ではなく、社会科学系の科目を主に選択して学習し、試験を受けている。
国家戦略と教育選択の間のギャップは、将来の労働力に関して大きな課題となっている。
「安全な論理」を反映したテーマを選択する
2025年の高校卒業試験から、受験者は数学、文学、そして残りの科目から2つの選択科目の計4科目を履修することになる。選択科目は、社会科学（歴史、地理、教育、技術・法律）、自然科学・技術（物理、化学、生物、情報科学、技術）、そして外国語の3つのグループに分けられる。
この選抜構造は、学生が社会科学、STEM分野、または外国語に傾倒する傾向を明確に反映しており、今後5～10年間のベトナムの人材構造に直接的な影響を与えるだろう。
2026年のデータによると、自然科学・技術（NS&T）分野は着実に成長している。この分野の試験総数は705,773件から771,083件へと9.25%増加すると予想されており、選択科目試験総数の増加率4.82%を大きく上回っている。また、この分野におけるNS&T試験の割合も、選択科目試験総数の30.53%から31.83%に増加した。
STEM分野では、物理学が前年比で約10%増加し、化学も約3%増加しました。特に注目すべきは、規模は比較的小さいものの、技術系科目が著しい成長を遂げたことです。コンピュータサイエンスは142%以上、工業技術は204%以上、 農業技術は41%以上増加しました。これは、学生がSTEM分野、特にAI、半導体、デジタルトランスフォーメーション、ハイテクエンジニアリングに関連する分野にますます関心を示すようになっていることを示しています。
しかしながら、この傾向はまだ大きな変化をもたらしていません。社会科学系科目は依然として選択科目全体の53.83%を占めています。特に、生物学は2025年と比較して2026年にはさらに3.26%減少すると予測されており、21世紀の戦略的分野とみなされているバイオテクノロジーが、いまだに多くの学生を惹きつけていないという矛盾が浮き彫りになっています。
最も注目すべき点は、外国語受験者の数が大幅に減少したことです。2026年には、登録者数はわずか347,455人で、前年比17,524人減となりました。試験の割合も15.79%から14.34%に低下しています。これは注目すべき兆候です。なぜなら、外国語、特に英語は、グローバルなSTEM知識へのアクセスに不可欠だからです。学生がテクノロジーに関心を持ちながらも外国語への投資を減らせば、現代科学を理解し活用する能力は大きな課題となるでしょう。
全体として、選択科目試験の総数における3つの科目グループの分布を見ると、学生は依然として「安全でリスクの低い」科目を好む傾向があり、社会科学系の試験の割合は50%を超えている。2026年には自然科学・技術系の試験数は増加したが、大幅な増加ではなく、外国語系の試験数は著しく減少した。
技術の進歩によって発展しようとする国家の矛盾。
注目すべきは、学生の選択が社会科学へとシフトしている一方で、国家の発展の方向性は正反対の方向へと進んでおり、ハイテク、AI、ビッグデータ、半導体、新素材、量子生物学、イノベーション、デジタル変革へと加速していることである。
下向きの流れと上向きの流れという、この二つの流れは、まだ同じ地点で合流していない。
技術開発を目指す国は、研究機関や有力大学だけに頼ることはできない。真の基盤は、科学的思考力、外国語能力、そして知識習得への意欲を育む初等・中等教育から築かれなければならない。
そして最近、2026年4月10日、国会での議論の中で、ホアン・ミン・ソン教育訓練大臣は、大学や職業分野で質の高い人材を育成したいのであれば、基礎となるのは一般教育であると強調した。
学生が物理、化学、生物、技術、コンピュータサイエンス、英語といった科目をますます敬遠するようになれば、国家目標と社会の能力との間のギャップは拡大するだろう。これは単なる教育の問題ではなく、将来の労働力に関する問題でもある。
実際、ベトナムには数学、物理学、化学、生物学、コンピュータサイエンスなどの分野における国際コンテストで優秀な成績を収める学生が数多くいる。
同時に、外国語で高得点を獲得したり、国内外の学術賞を受賞したりする学生も少なくない。しかし、これらはエリート層の功績であり、一般的な基盤とは言えない。
問題は、強力な教育制度はエリート層だけに頼ることはできないという点にある。教育訓練開発における画期的な進歩に関する決議第71号が述べているように、「国民全体とエリート層」を融合させる必要がある。十分な広範さ、深さ、そして強固な一般教育の基盤が不可欠である。
特に中学校段階では、理科は統合科目として扱われています。しかし、統合理科の教員が不足しているため、多くの学校では物理、化学、生物の3人の教員が共同で生徒を指導・評価しなければならず、それが生徒の理科への興味を阻害する要因となっています。
多くの地域では、実験室での実習、科学の実践的な演習、あるいは英語での高度な読解機会へのアクセスが依然として限られており、STEM分野や外国語はごく一部の人々にとって困難な分野となっている。これは地域間の大きな格差を生み出している。
2025年、ホーチミン市（旧市街）では、物理を選択した学生が44%、化学を選択した学生が28%、英語を選択した学生が50%と際立っており、歴史と地理はわずか25～26%程度だった。
対照的に、中央地方では社会科学を選択する学生の割合が非常に高く、歴史が44.83%、地理が38.63%、教育・技術・法律が29.07%であるのに対し、英語はわずか24.67%にとどまっている。
試験制度の構造は、学生の選択に影響を与える。
この傾向は、学生個人の選択だけによるものと捉えることはできない。大学の入試制度の構造も大きな役割を果たしている。
高校入学試験は非常に重要で、主に数学、文学、外国語の3科目に重点が置かれているため、生徒は自然科学や技術にあまり時間を費やすことができない。
高校卒業試験は、プレッシャーを軽減し、科目選択の幅を広げることを目的としているが、生徒は自然とリスクの少ない科目を選ぶようになる。大学入試の方法が多様化し、多くの専攻で理系科目の組み合わせに関する厳格な要件がなくなり、代わりに「珍しい組み合わせ」が数多く見られるようになると、STEM分野を学ぶ意欲はさらに低下する。
こうした論理に基づくと、「良い成績を取る」ことを学ぶことが、「長期的なキャリアの基盤を築く」ことを学ぶことに徐々に取って代わるようになった。そして、このシステムは柔軟性を促す一方で、意図せずして科目選択の細分化も生み出している。
韓国の事例は、非常に明確な現実を示している。STEM教育が一般教育の中心に据えられていなければ、技術大国になることは不可能だ。サムスン、SKハイニックス、LG、現代自動車グループといったテクノロジー企業の発展の背景には、小学校レベルから数学、科学、英語を重視する教育システムが存在する。
韓国では、STEM分野で優秀な成績を収めることは、名門大学への進学機会の増加、高収入の仕事への就業機会の拡大、そして最先端技術分野への参画とほぼ同義である。
しかし、韓国の成功はテクノロジー分野だけにとどまりません。2020年のアカデミー賞受賞作『パラサイト 半地下の家族』、国際的に高い評価を得た『イカゲーム』シリーズ、そして世界的な文化アイコンとなったK-POPグループBTSなど、韓国は世界的に影響力のある文化的な成果も生み出してきました。韓国文学もその名を馳せ、2024年には作家の韓康氏がノーベル文学賞を受賞しています。
これは、社会の近代化が速ければ速いほど、強固な文化的・人文的基盤が必要となることを示している。技術は経済力を生み出すことができるが、ソフトパワーと国民的アイデンティティを生み出すのは、文化と国家の物語を語る能力なのである。
学生が科目を選択し、試験を受ける際に、人的資源を効果的に活用できるような解決策。
現在の問題は、より多くの学生がSTEM分野よりも社会科学を選択するようになっていることではなく、むしろ、新時代の国家発展の要求を満たすために、これらの分野間の適切なバランスをいかにして作り出すかということである。
長期的には、教育訓練省は科目構成を規制するための戦略を策定する必要がある。必修科目である数学、文学、外国語、歴史の4科目に加え、生徒は国の発展方向に沿った、より調和のとれた科目の組み合わせを選択すべきである。例えば、全国的に見て、科目の約40～50％を社会科学、50～60％を自然科学・技術分野とするべきである。これは単に科目の組み合わせや試験を選択するだけの問題ではなく、今後10～15年間の国家人材育成における戦略的な方向性を示すものでもある。
これを実現するためには、教育訓練省は、STEM分野と外国語の実践的な価値を高めることに重点を置きつつ、思考、文化、市民的責任の形成における社会科学の基礎的な役割を確保するなど、10年生のカリキュラム、試験、入学選考プロセスを改革し続ける必要がある。
教育訓練省は、特に農村部や山間部において、質の高い教師、実験室、実習、外国語教育、デジタル変革といった面で、学校への投資をより均等に行う必要がある。そうすることで、生徒たちはSTEM教育を受ける機会をより公平に得られるようになる。
最も重要なのは、生徒の選択が直接的に左右される中学校および高校レベルにおいて、学校は早期のキャリアガイダンスを強化し、「学びやすい、試験に合格しやすい」という考え方だけではなく、生徒の能力、強み、そして国の発展ニーズに基づいて科目選択について助言する必要があるということである。
STEM教育は、生徒の真の興味を喚起するために、体験、科学研究、技術、イノベーションと結びつく必要がある。同時に、社会科学教育も現代的な方向へと改革され、批判的思考力と人間主義的価値観を豊かにすることで、生徒がデジタル時代における歴史、文化、社会、そして市民としての責任を理解できるようになる必要がある。
科学技術大国を目指す国は、少数のSTEM人材だけに頼るのではなく、多くの学生に科学的思考力、デジタルスキル、外国語能力を普及させる必要がある。しかし、技術力だけが強く、人間的な基盤が欠けている社会は、持続可能な発展を達成するのに苦労するだろう。
したがって、ベトナムの一般教育の目標は、STEM分野や社会科学を選択することではなく、科学的・技術的に有能で、文化的に深く理解し、社会的に責任感があり、国家発展の時代に適応できる世代の市民を育成することである。
出典: https://giaoducthoidai.vn/can-can-bang-giua-stem-va-khoa-hoc-xa-hoi-nhan-van-post778185.html
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