11年生の生徒たちが新しい問題形式を用いた模擬試験を受ける
教育訓練省が2025年からの高校卒業試験の構成と形式を発表した後、多くの地方自治体は速やかに新しい試験形式を教育、試験、評価に適用し、生徒が徐々に慣れるようにした。
3月12日、 ハノイ教育訓練局は、市内全域の高校2年生を対象に、2025年度の高校卒業試験の構成と形式を模擬したアンケート調査を、文学と数学の2科目で実施した。ハノイ教育訓練局の幹部によると、このアンケート結果は、教育訓練局と各学校が教育・学習を指導・組織する際の基礎資料となり、特に生徒が新カリキュラムにおける試験の構成と形式に慣れ、新たな要件に対応できるよう精神的にも技能的にも準備を整えるのに役立つという。
クアンチュン高校の11年生、グエン・トラン・フオン・アインさんは、このアンケートは成績表には反映されないため、生徒たちは比較的リラックスした気持ちで参加したと語った。問題は2023年末に教育訓練省が発表したサンプル問題に沿っていたため、生徒たちはそれほど驚かなかった。しかし、数学のテストの最後の部分は非常に難しく、文学のテストは、特に彼女が勉強した教科書には載っていない全く新しい内容が出題されたため、混乱したという。
地方自治体は、2025年から始まる高校卒業試験の形式に11年生の生徒が慣れるための様々な方法を用意している。
前述の調査における数学の試験について、ハノイの文化振興センター責任者であるトラン・マン・トゥン氏は、教育訓練省が発表した構成と形式に従い、試験は2部構成であったと述べた。第3部では、理解力に0.5点、応用力に1.5点という明確な配点が設けられていた。この部で高得点を取るには、知識をしっかりと理解し、論理的に考え、応用し、計算する能力が必要だった。この第3部の問題では、多肢選択式の解答用紙を正しく記入するために、生徒は事前に十分な指導と練習が必要だった。
董氏によると、今回の数学の試験では、平均的な生徒は5～6点、優秀な生徒は7～8点、9点以上を獲得する生徒は7％未満になるとのことです。試験内容がかなり多様で、出題範囲が前期の内容を中心に広範囲に及び、試験形式も新しく、生徒の準備時間が少なかったため、全体的に点数は高くならないだろうとしています。
先生は何て言ったの？
文学科目において、最も注目すべき新たな特徴であり、同時に最大の課題でもあるのは、新しい試験では教科書の内容が一切使用されないという点である。
マリー・キュリー・スクール（ハノイ）の教師であるファム・タイ・レ氏によると、複数の教科書が入手可能な現状を鑑みると、主要試験の出題に教科書の内容を使用しないのは適切である。しかし、この問題作成方法はまだ比較的新しいものであるため、過度に高い期待を抱くべきではない。
李氏はさらに、高校生に試験のすべての項目を制限時間内に解答することを求めるのは不公平で不合理であり、ましてや作品に対する理解は人それぞれ異なるため、正解は一つだけということはあり得ないと述べた。さらに、文学作品を分析することは、文学の教育と学習の主な目的ではなく、またそうあるべきでもないと付け加えた。
そのフィードバックに基づき、ファム・タイ・レ氏は、新しい試験形式の採点方法を変更する必要があると提案した。文学エッセイの場合、解答に5点満点があり、学生が2点正解した場合、その問題に割り当てられた点数から満点を与えるべきである。重要なのは、学生が満点を得るために教師が指定したすべての点数に答える必要はないということである。
どちらのタイプのエッセイにおいても、作文セクションでは、語彙の使い方、文構造、論証、文章構成、アイデアの整理（学年の学習目標に応じて）に重点が置かれています。言い換えれば、表現力の評価に重点を置いており、これは学校における文学教育の究極の目標です。そうして初めて、2018年度カリキュラムの目標は真に効果を発揮するでしょう。
ハノイ市ハドン区のレ・クイ・ドン高校で文学教師を務めるファム・ハ・タイン氏も、教科書に載っていない教材を最初のテストに含めると、必然的に以前よりも成績が下がると考えている。生徒たちは新しいカリキュラムに基づいて学習し、テストを受けているが、それまでの9年間は旧カリキュラムで学習し、旧来の評価方法で評価されてきたため、これは理解できることであり、許容範囲内である。
そのため、タン氏は、要求水準を下げ、採点方法を変更することに同意し、過度に高い要求や完璧主義的な要求を設定すべきではないと強調した。タン氏は、模擬試験におけるエッセイの各セクションの語数制限、および試験で提示されるテキストの最大語数（1,300語を超えない）は、試験時間、学生の理解度、および試験問題の提示方法に適合するために必要であると評価した。
受験者は、2023年度高校卒業試験の試験室に入場するための手続きを行う。
教育と学習に大きな影響を与える
ニンビン省教育訓練局のディン・ヴァン・カム副局長は、同局が2025年から始まる高校卒業試験の模範試験の構成と形式を検討するため、主要教員を集めた会議を開催したと述べた。現在、ニンビン省の高校は、教育訓練省が発表した模範試験形式に従って、試験と評価をほぼ実施している。
新しい試験形式について、カム氏は、この試験では丸暗記に頼るのではなく、幅広く徹底的に学習して解答する必要があると強調した。正誤問題と短答問題は十分な内容を備えており、批判的思考力と、理論から実践まで知識を創造的に応用して問題を解決する能力を評価するものである。
「数学の問題を解いているうちに、試験によって解答における偶然の要素が根本的に減少したことに気づきました。そのため、試験結果は教育と学習のプロセスを正確に反映するでしょう」とカム氏は述べ、模擬試験と2025年以降の高校卒業試験の構成は、教師と生徒の教育と学習に大きな影響を与えるだろうと断言した。
教師は、生徒が試験に合格するために必要な知識をすべて網羅できるよう、徹底的かつ基礎的、包括的に指導しなければなりません。また、批判的思考法、知識を応用して実際的な問題を解決する方法も指導する必要があります。推論、計算手順、そして公式の確かな理解は、短期的な正誤問題に完全に答えるために不可欠です。高得点を獲得するには、生徒は熱心に勉強し、確固たる基礎を築き、論理的に考える必要があります。
教育訓練省は、教師に対し、新しい試験問題を作成する方法について研修を行う必要がある。
教育訓練省の政策の一つは、高校卒業試験のための問題集を作成するために、教育分野全体の知的資源を動員することである。
ディン・ヴァン・カム氏は、積極的かつ協調的な取り組みによって、全国で実情に即した問題集を迅速に開発できると確信している。同氏によれば、学校規則では校長が定期評価の責任を負うと明確に規定されている。しかし、校長や学校管理者はテスト問題を作成できないため、直接指導を行う教師に頼らざるを得ない。教師の主観性が高いため、自主学習、自主評価、自主査定の客観性を確保することは難しい。教師の指導とは別に、学校が独自に定期評価を作成するために利用できる十分な規模の問題集があれば、非常に意義深いものとなるだろう。これにより、校長は生徒の評価に自信を持ち、教師は質の高い指導を目指す意欲を高めることができる。したがって、カム氏は教育訓練省がこの問題集の開発を速やかに実施すべきだと提言した。
クアンチ省教育訓練局長のレ・ティ・フオン氏は、試験問題の質を左右する重要な要素である試験問題作成チームの選定に、教育訓練省が注意を払うよう要請した。
ランソン省教育訓練局のハ・ティ・カイン・ヴァン副局長は、教育訓練省は試験問題集の作成における研修と専門能力開発の組織化に注力すべきであり、新しい12年生の教科書が入手可能になり次第、速やかに試験問題のサンプルを公開し、特に2025年から高校卒業試験に含まれる情報学や技術などの新科目について、試験と評価に関するより詳細なガイダンスを提供するべきだと提言した。
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