彼女は小学校では優秀だったが、6年生の時の成績は衝撃的だった。
ハノイ市カウザイ区のグエン・トゥイ・アインさんは、驚きをこう語った。「娘の1学期の成績を受け取った時は、本当に驚き、ショックを受けました。小学校5年間、娘はいつも優秀な成績を収めていたので、6年生で平均点しか取れないなんて、家族は想像もしていませんでした。家族は学業成績をそれほど重視しているわけではありませんが、この突然の変化は親にとって大きな心配の種となっています。」
同様の思いを抱いているバクニン省のトゥ・フオンさん（小学6年生のお子さんを持つ）は、お子さんが小学校に通っていた頃は学力に非常に自信を持っていたと語った。「前期の成績を見て、親としては落胆しており、お子さんが中学校の新しい環境、学習方法、評価システムにうまく適応できていないのではないかと心配しています。」
ハノイ市ロンビエン区のファム・ホアイ・トゥオンさんは、成績表を見た後、家族全員で座って子供と真剣に話し合わなければならなかったと語った。
「親や祖父母が一緒に話し合って、子どもをより効果的にサポートするために変えられる点を探しています。子どもを責めるつもりはありませんが、本当に困惑しています。問題は子どもの考え方、学習能力、教師の指導方法への適応力にあるのか、それとも自習時間が効果的でないのか、あるいは以前のように補習授業を受けていないからなのか分かりません…。もしこれが最初の適応段階に過ぎないのなら安心ですが、学習レベルが平均的なままだと、自信を失い、次の年で遅れをとってしまうでしょう」と、この親は語った。
親の立場から、ホアイ・トゥオンさんは、学業成績の格差は個々の生徒や家庭だけの問題ではないと考えています。彼女によれば、新しい学年への移行に伴うプレッシャーはすぐに押し寄せてくる一方で、多くの生徒は心理面、学習方法、そしてこの新しい教育段階に必要な自習能力の面で十分な準備ができていないのです。
「親は子供が常にクラスでトップであることを期待しているわけではありませんが、子供の学業成績が平均を下回ると非常に心配します。さらに、成績評価に前期の成績だけを用いると、多くの生徒は新しい環境に慣れ、適応している最中であるにもかかわらず、劣等感に陥りやすくなります」とトゥオン氏は述べた。
親たちは毎晩、子供たちと一緒に勉強している。写真：トゥエ・ミン
小学6年生が「やる気をなくす」理由
この問題について、ハノイのグエン・ズー中学校の教師であるグエン・チャン氏は、6年生の1学期の学力低下は珍しいことではないと考えている。チャン氏によると、中学校のカリキュラムは知識要件、学習方法、評価方法において大きな変化を遂げている一方で、小学校を卒業したばかりの生徒たちは依然として受動的な学習習慣を持ち続け、担任教師の指導に大きく依存しているという。
「6年生になると、生徒たちは多くの教科、多くの教師、そしてより厳格な評価方法に同時に慣れなければならず、自主学習能力と知識の整理能力が求められます。小学校でしっかりとした基礎を築いていた生徒でさえ、適応に時間がかかることが多く、その結果、学業成績が本来の能力を正確に反映しないという事態が生じます」とトラン氏は語った。
タイニン省カインフン中学校・高等学校の教師、ファン・タイン・トゥアン氏も同様の見解を示し、「前期に平均的な成績を収めた生徒は、能力が低いとか、向上する能力がないという意味ではありません。適切な学習方法で指導し、教師や家族からタイムリーな支援を受ければ、ほとんどの生徒は徐々に精神状態を安定させ、カリキュラムに適応し、次の学期には成績を向上させるでしょう」と述べています。
出典：https://phunuvietnam.vn/cu-soc-chuyen-cap-cua-phu-huynh-lop-6-238260119074021398.htm
