グエン・タイ・ビン高校の受験生カイン・リンさんと友人グループは、選択試験を終えた後、英語の試験について話し合っていました。カイン・リンさんは、英語の試験は構成が長く、専門用語が多かったため、比較的難しかったとコメントしました。 - 写真：グエン・カン
2025年度高校卒業試験後、教育訓練省は記者会見を開き、試験の合格結果と試験の評価について発表した。「この試験は、多くの関連知識を統合し、能力を評価するように設計されました。この試験は一般教育プログラムの一部であり、適切な差別化が図られています。」
しかし、教育フォーラム、ソーシャルネットワーク、新聞などでは、今年の試験に対する多くの反響が記録されています。特に数学、文学、英語の科目は、多くの平均的な高校生にとって理解しにくいものでした。
このテストは一般の視聴者と比べて「標準外」ですか?
2025年の高校卒業試験は、特に2018年の一般教育計画に沿って、一般的な能力と教科の特定の能力を詳細に評価するという方向性において、以前と比べて多くの改善が見られることは否定できない。
しかし、高校3科目（数学、文学、英語）の平均的な科目と比較した「標準偏差」は、以下の主な理由から、
まず、試験は評価レベル間のバランスが取れていません。受験者の多くが難しいと感じる科目は、応用問題（難問）に偏っており、認識力や理解力のレベル（易問と中級問）の問題が不足しています。
そのため、平均的な生徒がテストを受けるための基盤を築くことは困難です。このテスト設計は、高校卒業資格認定というアウトプット評価の目標よりも、大学入学の目標に適しています。
第二に、試験問題の言語、データ、そして設問方法は、長文、複雑な構造、時には技術的な内容など、読みにくいものが多く、設問自体もしばしば回りくどく抽象的です。設問処理は読解技術の課題となり、もはや学習した知識、あるいはより重要な点として、学習過程で生徒が培ってきた能力を単純にテストするものではなくなっています。
第三に、テスト作成手法に関して、マトリックスから問題を生成するプロセスが、テストマトリックスの意義と性質から逸脱した方法で適用されています。マトリックスはテストの構造を導くツールであるはずですが、ソフトウェアは各問題に詳細な仕様を付与することなく、ランダムに問題を抽出します。その結果、難易度がずれ、内容のバランスが崩れたテストコードが生成されます。
特に、試験は依然として主に従来の方法で作成されており、専門家チームの経験に基づいており、標準化された問題バンクのサポートが不足しています。難易度や判別性といった問題の標準データも存在せず、大規模な試験も実施されていないため、試験は主観的になりやすく、科目間で一貫性がありません。
学生の状況と教育実践の同期の欠如
今年の卒業試験は賛否両論を巻き起こしている。写真：ホーチミン市で2025年度高校卒業試験を受ける受験生たち - 写真：THANH HIEP
根深くて非常に重要な原因は、生徒の実際の状況と指導および評価の構成方法との間に同期が欠けていることです。
2025年度生は、2018年度の一般教育プログラムに続く最初の学年であり、基礎学年である9年生と10年生において、COVID-19パンデミックの影響を最も強く受けた学年でもあります。長期にわたるオンライン学習は、知識、スキル、そして学習心理の質に深刻な影響を与えています。
しかし、新しいプログラムでは思考力と問題解決能力の育成が求められているにもかかわらず、多くの地域では、依然として問題演習、暗記、復習に重点を置いた指導方法が取られています。生徒たちは、総合的なテスト受験スキル、自由記述問題への対応、データ分析、議論の提示といったスキルを十分に訓練されていません。
能力を評価するために設計された試験に直面すると、学生は受動的な状態に陥り、方向性を見失い、試験を行うための十分な学術的ツールを持っていません。
グエン・ヴァン・トロイ高校（ニャチャン市）の受験生たちが数学の試験を終えた後、熱心に議論している - 写真：トラン・ホアイ
2018年度の一般教育プログラムの精神に則り、教科書は「要件」、つまり学生が一定期間の学習後に習得する必要のある最低限の能力、知識、スキルを指定するツールです。
卒業試験は、評価の一貫性と合理性を確保するために、原則としてこれらの要件に基づいて実施されるべきです。実際、2025年度の試験では、特に上記の3科目において、教科書の範囲とレベルを超える問題が多く出題されています。
複雑な問題、難解な言葉遣い、そして高度な応用力が頻繁に出題されるため、たとえ教科書を体系的に学習したとしても、学習者が内容を把握することが困難です。教科書と試験問題の間には「隔世の感」さえ感じられます。
指導、学習、そしてテストの間の不一致は、学習を受動的にするだけでなく、一般教育における基本原則である「自学自習能力の育成」にも影響を与えます。教科書が自学自習の信頼できる基盤ではなくなると、生徒は模擬試験や追加学習、あるいは感覚に基づいた暗記に頼らざるを得なくなります。
これにより、自信と学習意欲が失われ、2018 年のプログラムで期待されている自習目標が達成されず、結果として学生の自習意欲と能力が失われることになります。
試験がもはや世界共通の基準ではなくなったとき
卒業試験の問題が難しすぎると、学生の点数が低くなるだけではありません。多くのレベルで深刻な影響を及ぼします。
まず第一に、学生は学習の方向性とモチベーションを失ってしまいます。特に、大学進学への志望がなく、就職や専門学校への進学に必要なのは卒業証書だけという学生は、その傾向が顕著です。彼らにとって、難しい試験はポジティブな挑戦ではなく、むしろ排除の障壁と捉えられてしまうのです。
結果が指導と学習のプロセスを正確に反映していない場合、学校と教師は難しい立場に置かれ、簡単に懐疑心と失望を生み出し、方法を革新しようとしている人々の意欲を失わせることさえあります。
教育訓練省が実施する試験は、公平性、標準化、そして教育の方向性を保障する手段の一つであるにもかかわらず、社会は容易に信頼を失ってしまう可能性がある。試験がもはや能力の真の幅を測るものではなく、「トップ採用」の一形態と化してしまうと、大多数の一般教育の理念は覆されてしまうだろう。
試験の標準性と普遍性を回復する必要がある
高校卒業試験は、試験手法だけでなく、アプローチの考え方も調整する必要があります。公平性と適切な方向性を確保するためには、標準化された問題バンクを構築し、マトリックス仕様から問題を生成するプロセスを厳密に管理し、特に高校の平均的な学力レベルに適した問題構成を設計する必要があります。
同時に、プログラム、指導、評価の間には同期が必要です。試験で能力開発が求められる場合、生徒は暗記やトリックではなく、その能力を習得するように指導されなければなりません。
出典: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khi-chuan-danh-gia-vuot-qua-nang-luc-pho-thong-20250628115524719.htm
コメント (0)