「生涯学習」が本質的なニーズとなる時。

デジタル変革、ますます深化する統合、そして人材の質の向上に対する要求といった状況において、学習社会の構築はもはや長期的な戦略目標ではなく、現実的な状況から生じる喫緊の課題となっている。

ラオカイ省の多くの地域では、「生涯学習」の精神が徐々に広まっており、山間部の識字教室から、学習する家族モデル、学習する氏族、さらには各市民の自主学習の意識に至るまで、その影響は及んでいる。

ラオカイ省は、2026年から2030年の期間に、市民の60%以上が「学習する市民」の称号を獲得することを目標としている。

2026年から2030年までの期間における普遍教育の実施、識字率向上、学際教育、学習社会の構築に関する計画によると、ラオカイ省は、市民の60%以上が「学習市民」の称号を獲得し、コミューンと区の70%が「学習コミュニティ」として認定され、教育機関の100%がデジタル環境で活動を実施することを目指している。

これらの目標は、「普遍教育」から「普遍的な生涯学習」への移行への強い意志を示すものである。しかし、学習をすべての市民にとって自発的な欲求とすることが極めて重要である。

山間部における識字教室は、多くの人々を学習への参加へと引きつけている。

経済状況が依然として厳しい山間部の村落では、識字教育プログラムは学習社会の構築において極めて重要な基盤となっている。モン族の人口が多いムカンチャイ村落では、識字教室が長年にわたり定期的に開催されている。

モー・デ民族寄宿制小中学校の教師、ムア・ア・リー氏は次のように述べています。「読み書きの授業では、生徒の多くが年長で学習速度が遅いため、教師は根気強く一文字ずつ指導しなければなりません。しかし、皆がとても勤勉であることは素晴らしいことです。中には初めて自分の名前を書いた生徒もいて、とてもやりがいを感じました。」

地域教室は人々の識字能力向上に貢献するだけでなく、社会生活にも大きな変化をもたらしている。読み書きを学ぶことで、山間部の女性たちは情報へのアクセスが向上し、党の指針や政策、国家の法律や規制をより明確に理解できるようになり、それによって法令遵守意識が高まり、地域活動に積極的に参加するようになった。

特に、彼らは生産技術、畜産、健康管理、スマートフォン操作スキルといった実践的な知識を徐々に身につけている。

ムカンチャイ村マンム村のリー・ティ・ドンさんは、「学校に通って読み書きを学んだ後、携帯電話を使ってメッセージを送る方法や、本を読んで水牛や豚を育てる方法も学びました」と語った。

リー・ティ・ドンさんは、先生から熱心な指導を受けました。

識字教育プログラムに加え、多くの地域では、普遍教育と学習社会の構築を人間開発における基本的課題として位置づけている。ムオンライ村では、普遍教育、識字率向上、学習社会構築のための運営委員会が設立され、普遍教育の目標が社会経済開発決議に盛り込まれている。

私たちは、人材の質向上と密接に関連する重要な課題として、普遍的な教育の普及と識字率の向上を掲げています。これは、国民の知的水準を高め、持続的な貧困削減を実現する上で極めて重要な要素です。

ホアン・ティ・トゥイ氏 ― ムオンライ村人民委員会副委員長。

しかし、現実には依然として多くの障害が存在する。例えば、多くの農村部や山間部では、学習は学齢期の子供だけのものであると考える人が依然として多く、また、生活費を稼ぐプレッシャーから、内容が真に実践的でない場合、授業に参加することが難しいという問題もある。

山間部で行われている識字教室。

そのため、多くの地域では、科学技術知識の伝達、職業訓練、ビジネス指導といった学習コンテンツをデジタルプラットフォームに統合している。人々は学習から具体的な利益を得られると、より積極的に参加するようになる。

ラオカイ省における学習社会構築のもう一つの重要な取り組みは、「学習ファミリー」「学習クラン」「学習コミュニティ」運動です。現在、同省には学習促進協会の会員が49万1000人以上おり、30万3660の「学習ファミリー」、1177の「学習クラン」、2643の「学習コミュニティ」が存在します。

これらの数字は、学ぶ精神が個人、家族、そして地域社会全体に広がりつつあることを示している。多くの氏族は、教育を次世代に受け継ぐべき最も貴重な財産と考えている。

高地地方の少数民族の人々は、デジタルプラットフォーム上でビジネスを行う方法を習得した。

その好例が、ジアフー村のレ・スアン一家です。知識こそが人生を変える力を持つという認識のもと、一家は何世代にもわたって協力し、奨学金基金を設立し、子供や孫たちが学校に通えるよう支援してきました。

現在までに、楽軒家からは修士号取得者9名、大学卒業者約60名、党員57名が輩出されている。この実績は、教育を重んじる伝統を反映しているだけでなく、教育が各家庭の中核的価値観となることで、地域社会の持続可能な発展に向けた推進力がより強まることを示している。

レ・スアン一族の族長であるレ・スアン・ディン氏は、「一族は常に各家庭の状況を把握し、タイムリーな支援を提供しています。困難な状況にある家庭には、書籍や文房具を購入するための資金を提供したり、子供たちが教育を続けられるよう経済的な援助を行ったりしています」と語った。

生涯学習の精神は、生産に貢献するために絶えず革新と研究を続ける人々にも表れています。労働英雄である洪哈機械工程有限公司の取締役、ヴー・フー・レ氏はその好例です。

ヴー・フー・レ氏は90歳を超えているにもかかわらず、学び続け、研究を続けている。

彼は高齢にもかかわらず、茶葉圧延機、キャッサバ粉砕機、キャッサバ麺乾燥炉、キャッサバ澱粉精製ろ過システムなど、農業生産のための様々な機械の研究開発と製造に精力的に取り組んでいる。

ヴー・フー・レ氏は次のように述べています。「人々は常に新しい知識を必要としています。そのため、私は常に独学で学び、実践を通して、そして農家の方々自身から学び、彼らが本当に必要とする機械を開発しています。」

この自主学習の精神は、学習が年齢、職業、環境によって制限されない学習社会の最も鮮やかな現れである。

ヴー・フー・レ氏は、労働英雄という名誉ある称号を誇りに思っています。

ラオカイ省学習振興協会の会長であるトリエウ・ティエン・ティン氏によると、合併後、省内の各レベルの協会は運営方法の革新を続け、「学習する市民」という称号の育成を推進し、「学習する家族」と「学習する仲間」のモデルを持続的に維持しているとのことです。

今後、ラオカイ省学習振興協会は、研修コース、ワークショップ、セミナーを継続的に開催し、協会のあらゆるレベルで奨学金基金の設立を推進することで、学習運動がより広範に発展するための環境を整えていく。

トリエウ・ティエン・ティン氏 - ラオカイ省学習振興協会会長。

しかしながら、真の意味での学習社会を構築するには、まだ多くの課題が残されている。重要なのは、目標達成を追い求めるアプローチから、現実的な成果評価へと転換すること、そして適切なコンテンツを開発する際に、人々の学習ニーズを最優先することである。

生徒たちは学校で体験型活動に参加し、主体的な学習の精神を広め、草の根レベルから学習社会を構築することに貢献する。

学習社会の構築は長い道のりですが、すべての市民が学習が自身の生活に不可欠であることを認識し、すべての家庭が知識を最も貴重な資産と考えるようになれば、「生涯学習」はもはやスローガンではなく、日常生活の一部となるでしょう。

そしてその旅は、人里離れた山間の村にある小さな教室、勤勉な家族、そして今日のラオカイ省の一般の人々の粘り強い自主学習の精神から始まるのです。

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出典: https://baolaocai.vn/khi-hoc-suot-doi-tro-thanh-nhu-cau-tu-than-post899408.html