しかしながら、実際の実施状況を見ると、多くの地域ではプロジェクト522で概説されている目標とする学生就職率の達成が困難であることが明らかになっています。 社会経済状況、投資資源、人員配置能力、社会意識の違いが就職結果のばらつきにつながり、プロジェクトの下で割り当てられた業務が地域によっては実施状況に適していない場合もあります。特に、真の評価に基づかずに就職目標を厳格に押し付けると、表面的な対応や場当たり的な対応に陥りやすく、学生が個々の能力を伸ばす機会を意図せず制限してしまうことになります。
したがって、各地域やエリアの実情に合わせて実施体制を柔軟に構築できる、統一的かつ一貫性のあるガイドラインを策定することが喫緊の課題である。
2026年3月24日、教育訓練省はキャリアガイダンスと教育の振り分けに関する通達16/2026/TT-BGDĐT（通達16）を発行した。この通達は、教育法第123/2025/QH15号の規定を具体化し、教育に関する法制度との統一性と整合性を確保すること、キャリアガイダンスと教育の振り分けを実施するための原則、内容、措置、条件に関する詳細な法的枠組みを確立することを目的としている。
通達16号は、中等教育前期および後期の進路指導と職業選択を促進し、学生が適切な学習およびキャリアパスを選択できる環境を整え、生涯学習を奨励し、労働市場に積極的に参加することを促すことが期待されている。
重要な新点のひとつは、通達16号が、キャリアガイダンスは生徒の心理状態や学力レベルに合わせて継続的に実施されなければならないと強調している点です。生徒が早い段階で適切かつ正しい選択ができるよう、キャリアガイダンスの5つの主要な内容が提示されています。また、進路選択に関しては、中等教育前期および後期の学習とキャリアパスを明確に示しています。
中学校卒業後に生徒に進路を押し付ける慣行が依然として続いていることを踏まえ、本通達は、進路選択は強制的なものではなく、生徒の能力と願望を一致させるという原則に基づき、各地域の人材ニーズと、それらのニーズを満たす教育システムの能力に密接に関連したものであるべきだと求めている。
規則が効果的に実施されるよう、通達では必要な条件を明確に規定しています。それは、十分な訓練を受けた進路指導教員、適切な施設と設備、教材とリソースの開発、そして資金の配分です。 教育訓練省、教育訓練局、教育機関の責任も明確に定められており、企業や社会団体の参加も奨励されています。これにより、学校は合理的な進路指導と連携した進路指導を効果的に実施するための基盤が築かれます。
通達16号は、教育制度の改善において重要な一歩を踏み出したと言えるでしょう。地方自治体が体系的かつ科学的な方法で進路指導や職業選択を実施できるよう、包括的な法的枠組みを構築したからです。これにより、学生の進路指導を受ける権利が保障され、人材問題の解決に貢献するとともに、社会資源の浪費を防ぐことにもつながります。
この通達が真に実施されるためには、管理機関からの指導に加えて、学校が主体的に行動し、保護者や企業と緊密に連携し、職業訓練に対する社会の認識を変え、キャリアガイダンスや進路指導が学生にとって真の成長の道となるようにする必要がある。
出典：https://giaoducthoidai.vn/nang-tam-huong-nghiep-post772479.html
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